中高年级聋生课外阅读内容调查

一、问题的提出 吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人,无不得益于课外。”中高年级的聋生有了一定的语言基础,对课外阅读有了一定的兴趣和需求。这时候的课外阅读指导显得尤为重要。而阅读内容的选择,对聋生阅读兴趣的培养有着举足轻重的影响。别林斯基对此有着深刻的认识：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领,选择最有价值的,     

培养七年级聋生课外阅读兴趣的途径研究

课外阅读是提升学生语文语言运用能力的重要手段,聋生的听力缺陷使得其对语言的感知、掌握等学习能力受到限制。在教学实践中聋生的课外阅读只能以目代耳,七年级聋生作为高年级学生已经具备课外阅读的基本条件,但是聋生因自身的缺陷容易丧失对阅读的兴趣,存在阅读范围狭窄、阅读时间短暂的现象。要培养聋生的阅读兴趣,需要结合聋生的特点,通过创新培养的手段,如丰富课外阅读教材、积极利用网络资源、鼓励阅读练笔结合等方式培养七年级聋生的课外阅读兴趣,提升七年级聋生的语言运用能力。     

如何对聋生进行课外阅读指导

正聋生教学大纲明确规定:要有计划地指导学生课外阅读。但是,要有计划地指导聋生课外阅读并未在许多聋校引起足够的重视。有的教师或是认为只要掌握教材,已完成教学计划;或任务教学时间紧,无精力进行课外阅读指导,加之大多数学校没有舒适的阅读场所,图书匮乏,更使聋生的课外阅读成了一句空话。然而,教师们总抱怨学生的作文内容空洞、语句不通顺,实际上这与     

中学聋生网络交往情况的调查与分析

随着互联网的普及,网络为聋生的沟通与交往提供了一个全新的平台。网络交往作为一种新型的交往方式正深刻地影响着聋生的学习和生活。本文采用自编问卷,对83名中学聋生网络交往的情况进行调查和分析。调查结果显示：中学聋生普遍喜欢网络交往,他们的能力基本能满足网络交往的需要;网络交往对聋生语言能力、社会交往能力具有积极的影响;但学校网络资源配置相对缺乏,聋生网络交往对象局限于聋人。因此,应改善校园网络环境,重视聋生的网络交往,加强聋生网络交往指导,并构建聋生网络学习和交流平台。     

北京市部分中高年级聋生课外阅读情况调查

本文对北京市两所聋校中高年级学生课外阅读情况进行分析和讨论。调查发现，两所聋校中高年级聋生虽具有一定的课外阅读意识，并能够经常阅读一些课外读物，但阅读的量不够，对阅读材料缺乏恰当的选择，阅读的品质不高，有效阅读的比例偏低。笔者从聋生认知特点和阅读心理学的角度提出，聋生课外阅读水平的提高需要三方面的支持：学校要为聋生提供足够的课外阅读的材料和时间，教师应给聋生必要的课外立场指导，家长应志阅读榜样的作用。     

聋生课外阅读的状况及教学建议

阅读是聋生认识世界、促进心智发展的主要途径,也是语文能力和终生学习能力的重要组成部分和具体体现。通过对江苏省6所聋校初三学生课外阅读情况的系统调查和个别访谈,作者了解到聋生课外阅读的基本情况,发现了存在的主要问题,并对此进行了分析,提出改进聋生阅读状况的教学建议。     

也谈怎样引导聋生进行课外阅读

培养聋生的阅读兴趣,提高聋生的阅读能力,不仅是聋校语文教学的重要环节,而且是使聋生逐步形成与具备社会交往能力的重要方面.     

做好聋生课外阅读的引路人

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,是指包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。实践证明,阅读能力是语文素养的核心,课外阅读是提高阅读能力的有效途径。     

107名中学聋生家庭教养方式的调查

采用根据父母是否提要求、是否关心儿童两个维度编制的《家庭教养方式调查表》考察了107名中学聋生报告的母亲教养方式及其相关因素。结果显示,由24道题组成的调查表具有很高的内部一致性;在控制了年龄因素后,聋生的期中语文、期末数学成绩与母亲的关心程度相关显著,而要求程度则与各因素都几乎无关;部分专制型、溺爱型及放任型的教养方式应引起家长和教育者重视。     

如何指导初中聋生课外阅读

一、聋生课外阅读内容选择的指导 读书的益处很多,但开卷未必有益。俄国著名文学评论家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,由于年龄较小、知识面较窄等原因,大多数初中聋生不能独立选择适合自己的读物。笔者在对所教班级学生课外阅读情况进行调查后发现,部分成绩优秀的聋生除了能把课文背得滚瓜烂熟之外,几乎从来不看课外书。     

指导低年级聋生开展课外阅读的策略

课外阅读可以扩大聋生的视野．增加学生的阅读积累量．提高聋生的语言文字能力和综合能力。现在我校为寄宿学生开设了周末课外阅读课堂,每周有节课外阅读指导课。然而,对于低年级聋生．课外阅读的现状却很不理想。     

论聋生阅读的重要性

聋生对所学教材感知、理解和识记很艰难、很缓慢,经常出现学得慢、忘得快的现象,并且多有厌学情绪,为了调动聋生学习的主动性,发挥聋生的自学能力,根据他们的心理、生理特点,培养他们的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,这样不但可以拓宽他们的知识面,还能使他们变被动学为主动学。     

聋生心理健康状况调查与研究

本研究采用SCL-90量表对中学阶段聋生的心理健康状况进行评价,结果发现聋校中学生心理健康状况与一般中学生相比存在明显差异,躯体化、强迫、偏执是他们最普遍存在的心理问题。为此,我们结合教学实际对聋生的心理健康不良的成因及矫治对策进行探究,为聋校更好地开展心理健康教育提供科学依据。     

中学聋生主观幸福感调查研究

目的:(1)对生活满意感量表(SWLS)的测量学特征进行检验。(2)了解中学聋生主观幸福感的现状。方法:应用生活满意感量表(SWLS),对北京、沈阳、哈尔滨、长春、抚顺5个城市的441名中学聋生进行了团体施测。结果:(1)生活满意感量表(SWLS)在我国中学聋生的试用中,其内部一致性系数α=0.7647,表明量表具有很好的同质信度;具有非常好的重测信度,两次测验的相关系数为0.977;(2)SWLS具有较好的效标效度;(3)被试的性别、城乡及家庭完整性等因素对主观幸福感不存在显著影响;(4)年龄、年级和家庭收入方面存在显著差异。结论:(1)SWLS具有良好的信度和效度,可以用来测量中学聋生的主观幸福感。(2)69.7%中学聋生对生活基本满意或非常满意。年龄、年级和家庭收入对主观幸福感有统计学意义上的显著影响。     

要重视培养聋生的计算能力

聋校数学教学质量的提高关键在于聋生计算能力的培养 ,要提高聋校数学教学质量 ,作为特教工作者 ,应着重从培养聋生良好的学习习惯和合理运用兴趣教学法入手 ,这对聋生数学计算能力提高有一定的作用。     

让聋生阅读走向“悦读”——试论如何指导聋生的课外阅读

阅读是一种从书面语言材料中获取意义的心理过程,其活动需要涉及很多知识和技能。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他们对世界和对自己的深思,迫使他们认识自己和思考自己的未来。     

以睿智之策 攻疑难之症——聋生课外阅读兴趣培养策略

聋生课外阅读兴趣培养需要教师精心策划,巧妙引导,在"漫不经心"中激发内在兴趣,用"釜底抽薪"抵制负面诱惑,用"以退为进"强化阅读动机。教师在阅读教学过程中要难得糊涂,用"无声胜有声""浑水摸鱼""欲擒故纵"之策培养学生课外阅读兴趣。     

『放任』成就『痴迷』——漫谈聋生课外阅读兴趣的培养

从事特殊教育十多年,我一直在为培养聋生课外阅读兴趣、增加他们的课外阅读量而努力。自从学校建起了漂亮的玩具图书馆,配备了丰富的玩具、图书之后,我和孩子们便如鱼得水。借助玩具图书馆这一阅读平台,聋生们的阅读兴趣越发浓厚,识字量不断增加,对语言文字的理解能力也不断提高。如今,聋生们一进玩具图书馆,就专心致志地拿起图书阅读,自由自在地在书的世界里遨游。     

课外阅读是聋生积累语言的重要途径

培养阅读能力是语文教学的重要任务之一。听觉障碍学生语言材料的主要来源是依靠书本,语言习得的主要途径是通过教学活动。因此,阅读教学对形成听觉障碍学生的语言,培养说、读、写的能力,以及促进其心智能力的发展都具有特别重要的意义。     

高职生课外阅读状况调查与思考

课外阅读是提升学习者文化素养的重要渠道,对学习者心灵的成长和精神的建构至关重要,不读书,就不会有素质教育。高职教育以培养学生的技能为重心,高职院校对素质教育是否有偏废？高职生的课外阅读状况又当如何？为此,我们开展了对高职生课外阅读状况的调查。调查发现,高职生的课外阅读状况极其不佳,造成这一状况的原因有多个方面,但其根本的原因则在于高职院校对素质教育重视不够,对阅读问题引导不力。要想改变这一状况,就不能偏废素质教育,必须加大对图书的投入,强化读书风气建设,抓好课外阅读指导工作。