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1.
李华筠 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):71-72
人,尤其是作为一个具有社会性的人,总在进行着言语活动,语言成为人们的一种生存方式。语言的习惯性特征早已为古希腊罗马的一些学者所注意:苏格拉底认识到人们的感性能力、理性能力以及表达能力都是按照惯例,通过语言学得的;亚里士多德总结出了人们交流沟通的基础是理解,而"可理解的言语就是习惯的言语";贺拉斯更是看重"习惯"对语言的绝对性,称"习惯"为"语言的裁判"。人们在无形中被置于一张语言网中,看似个性化的言语其实都是内隐的集体言语模式的生发。每个人的思想也并不是独立的,既是历代语言的纵向发展,又是同时代语言横向渗透的结果,因而语言成了一个社会人的生存方式。这种"习惯"语言观道出了语言的根本特征,时人类认识自己、认识世界有重要的启示意义。 相似文献
2.
王尚文在《语论感——语感的定义》中有这样一段话：“如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带,那么语感就是把人和语言联起来的纽带;如果说语言是人之为人的直接源头,那么语感就是人之为人的基本特征。”语文新课标的课程总目标中也明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 相似文献
3.
本文考察和论述了语言能力和言语能力之间的关系，强调言语能力是在使用语言中形成的，并进一步论证了语言能力的核心是语感能力． 相似文献
4.
安利 《中国科教创新导刊》2012,(18):169-169
英语教育既是文化教育又是人文教育,它不只是语言技能训练.更多的,我们是希望通过英语学习让学生了解世界,认识世界,提高心智,成长为博古通今,知识渊博的社会的人. 相似文献
5.
潘新和 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(3):120-125
本文对当今语文界具有较大影响的"语感中心说"进行检讨.指出其主张的语感之"语"为"言语之语"而非"语言之语",有失于片面.认为语感之"语"应并包两个层面:语言之语和言语之语.语感包含三种意义指向:基础语感;体式语感;语境语感.这些方面共同构成人的语感认知结构. 相似文献
6.
刘丽玉 《学生之友(小学版)》2010,(13):8-8
语感,简单地说,也就是人对语言的感受、认识、把握能力。可以说语感也是衡量一个人语文水平的重要标志。在小学低年级语文教学中教师就要重视培养学生的语感能力。那么怎样培养低年级学生的语感能力呢？本文就以品词析句为抓手谈几点感悟：一、推敲品析、比较揣摩,积累语言典范;二、层层引读,反复吟诵;积累语言素材;三、入境想象、读说结合,积累语言情感;四、过程中生成、提升,积累语言规律。 相似文献
7.
语文学习要注意两点:一是习得,二是语感.学生在大量听、说、读、写语文活动中,不断形成语感,而这种语感又促使其在语文实践中表现出较强的语言能力.人的素质应是综合性的,具体到语文.一个人的语文素质应体现在听、说、读、写等各方面.从某种意义上讲,在语文课上实施素质教育,就是要最大限度地提高学生的听、说、读、写能力. 相似文献
8.
薛伟 《读与写:教育教学刊》2012,(5):193
语感就是对语言的敏锐感觉,是对语言文字迅速领悟的能力,是对语言隐含意义一种深刻的直觉,一种顿悟,一种心理体验。理论与现实都证明语感在阅读能力中的地位及语感培养在阅读教学中的重要意义,我们应给予高度重视。 相似文献
9.
语文学习要注意两点:一是习得,二是语感。学生在大量听、说、读、写语文活动中,不断形成语感,而这种语感又促使其在语文实践中表现出较强的语言能力。人的素质应是综合性的,具体到语文,一个人的语文素质应体现在听、说、读、写等各方面。从某种意义上讲,在语文课上实施素质教育,就是要最大限度地提高学生的听、说、读、写能力。 相似文献
10.
林莉兰 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2010,38(2):232-236
从语言行为理论的哲学背景入手,分析奥斯汀言语行为二分说的内涵,指出这一理论首次区分了言有所述和言有所为的概念;改变了人们对"语言"和"世界"的认识;完善了人们对语言本质的认识.奥斯汀对"恰当性条件"的探索揭示了逻辑实证主义意义真值论的谬误,对法律行为与伦理规范行为的解释与建构提供了有益的工具.但奥斯汀二分说将语言的"意义"或"功能"仅仅取决于"抽象"的语言关系,忽略了语言的约定和使用的语境. 相似文献
11.
朦胧诗之后,新生代诗人倡导的语感写作引起了诗界的巨大分歧。导致分歧的根本原因不在于对语感及语感写作本身的认知,而在于评价视角完全不同。梳理当代诗歌语言变化的历史脉络发现:在社会政治文化视角下,诗歌语感写作获得了高度评价;但在语言学视角下,语感写作乃业界"常识"。在常态社会下,语感写作的定位自然要回归语言学本体,偏离"常识"和夸大"常识"同样危害诗歌发展。好诗一般都有"超语义"的韵味空间和个性特色,同时也离不开语言的意义空间和深藏于语言背后的价值理念的支配。因此,诗歌回归语言本体之后,对语感及其语感写作应有明确的定位:语感是当代诗歌创作中不能缺少又不能过分夸大的重要业务能力,是体现诗歌个性风格的重要因素。 相似文献
12.
王晶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(4):58-59
语感作为人把握语言的主要方式，它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本就语感和它在语言学习中的作用；语言学习的任务与语感的关系；设计语感教学，培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果，并阐述了自己的认识和见解。 相似文献
13.
董东明 《闽西职业技术学院学报》2005,7(2):57-62
语感和语感教学问题一直是语文教育界的一个热点问题。语感是人对语言的认识、把握、感受的能力,具有特定的性质。语感培养可以推动阅读教学,大面积提高教学质量。语文教学要重视语感的培养,并采取切实有效的方法加以落实。 相似文献
14.
15.
【正】言语是人的一种行为活动。言语智慧是指人在言语活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养、人文底蕴,是人在言语实践活动中创造性地运用语言的综合能力。在文本中,"言语智慧"不是纯粹地运用语言的技术或技巧,而是作者在文本中实现情感与言语表现的统一,是作者独特情思与独特言语的完美统一。 相似文献
16.
董东明 《闽西职业大学学报》2005,7(2):57-62
语感和语感教学问题一直是语教育界的一个热点问题。语感是人对语言的认识、把握、感受的能力，具有特定的性质。语感培养可以推动阅读教学，大面积提高教学质量。语教学要重视语感的培养，并采取切实有效的方法加以落实。 相似文献
17.
语感培养是学生语文能力的核心组成部分,生活是源,实践是本,语感的培养离不开生活体验、言语实践.语感就是人对语言文字的感受能力,就是作为感受主体的人,对感受的对象--口头语言或书面文字,产生的心理反映.这种心理反映就是语感素质、语感能力.作为一种基本的语文素养,就必然应该在日常的生活中加以培养,并且是一种长期的坚持不懈的有意识培养. 相似文献
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