期货和债券市场汉语新闻报道中的隐喻研究——一项基于语料库的研究

认知语言学将隐喻视为语言的本质现象,是一种认知手段,反映语言与现实及人类认知的相互关系。隐喻的实质是用一事物理解另一事物,用具体、生动的形象理解复杂、抽象的概念。隐喻对理解复杂、抽象的金融市场语言有重要意义,但当前利用汉语语料对金融市场语言的隐喻研究较少。本文拟从认知语言学理论出发,从语言、认知、语用三个视角分析期货和债券市场汉语新闻报道中的隐喻用法及其文化内涵。     

基于交际的任务型英语教学方法探析

随着社会语言学、语用学的发展,语言教学研究的中心从语言结构系统向语言功能系统转变。海姆斯提出的交际能力理论认为,语言交际能力不能局限于抽象的语言能力,而是要从社会语言学的角度来考虑语言的应用。文章在分析交际能力的基本元素基础上,论述了交际任务型英语教学及其构成要件。     

认知语言学视角下法语介词sur的多义理据探究

认知语言学认为,人类借助意象图式和隐喻,将形象具体的空间概念域投射到复杂抽象的非空间概念域,语言词汇方面的一词多义现象正是人类通过隐喻将一个简单概念域向几个复杂抽象概念域转换的结果。本文基于意象图式和隐喻认知机制,尝试探究法语介词"sur"的多义拓展理据并作出合理解释,因而对法语教学尤其是词汇教学具有重大的现实教学意义。     

论对外汉语教学中语言与言语的重要性

十九世纪初,语言学才把语言和言语确定为彼此不同而又紧密联系的概念。这一区分对于对外汉语的教学有非常重要的意义,教学目的从重语言知识结构到重言语交际能力,只有清楚地了解"语言"和"言语"的概念,用辩证的思想看待"话"与"说",抽象与具体,才能有效指导对外汉语教学。     

形象符号的运用

形象符号的运用●山东邢翠东语文教学的最终目的应是培养学生的语言感受能力和审美情趣。要较好地达到这一目的就需要在教学中把抽象、枯燥的知识,变为形象、具体、生动的感知载体。汉语言本身就极具形象性的特点,如果在此基础上将抽象或形象的语言变为形象的符号,那就...     

谈金工教学运用形象思维

金属材料与热处理的基本概念、基本理论比较抽象,学生能够根据教师的语言描述和非语言的描绘,在头脑中产生没有感知过的事物的形象,形成一种特殊的思维活动——抽象思维,是金工教师一直在探究的问题,现就个人体会浅谈如下: 语言是思维的直接现实,思维是通过语言来实现的。形象思维是通过形象的语言来实现的。运用形象思维就是运用形象的语言描述抽象的概念。而形象的语言又是产生良好教学效果的媒介,也是教师应具备的一种教学能力。语言技巧与表情动     

认知语言学在英语教学中的应用

认知语言学以经验主义为哲学基础,将语言教学从形式主义中解放出来,有助于提高外语教学质量。认知语言学注重主观与客观的结合,积极引导学生从认知角度进行英语学习。通过分析认知语言学对英语教学的作用与影响,采用范畴化词汇教学法和将抽象知识具体化的语法教学法,提高英语教学质量,培养学生自主学习意识,实现英语教学目标。     

语言学与语言教学

语言学、语言教学、应用语言学三者有着密切的内在联系：１．语言学与语言教学的关系源远流长；２．语言学研究对现代语言教学更有影响；３．应用语言学是语言教学与语言学的珠联璧合。     

思惟研究中的三个争论问题

在思惟的研究领域中,一直存在着三个有争论的问题;思惟与语言的关系,动物有没有思惟和语言;形象思惟与抽象思惟的区别。这些问题至今仍引起学术界(如哲学、逻辑学、语言学、文学、心理学等学科)的关注。本文试图根据现代科学技术的一些新成就,来论述这些问题。     

诗歌教学中的语言训练

诗歌是语言的精华。诗歌教学,就应该紧扣“一字千金”的语言,让学生通过抽象的语言,在脑海里建立起具体的“形象”,再通过具体的“形象”领悟诗的语言。     

听力策略指导对二语听力的效用分析

听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。     

大学英语口语情境式教学探论

文章结合分析大学英语口语教学中存在的问题,探讨了建构主义理论下的情境式教学对大学英语口语教学的启示作用,即把学习者作为学习的主体沉浸在英语的语言环境或情境中愉快的体验英语,逐渐形成英语思维习惯,最终实现其语言能力向口头交际能力的转化。     

认知语言学对外语教学的启示——体验认知教学模式

在综合考虑认知语言学语言观、理论假设及其“社会”转向的基础上提出系统建立体验认知教学模式的六大互动、融合实践方案：调用学习者原有知识并适时开展具身体验性课堂活动;运用百科知识探究语言理据进行有效词汇-短语教学;基于象征性假设和基础身体经验解释抽象语法现象;利用概念化和识解方式培养学生对意义建构过程和多样化表达的把握;基于具体使用实例和真实情景培养学习者语用能力;统筹语言、文化和认知三大因素培养学习者跨文化交际能力。继而从外语课堂教学“实战”角度出发,以实际教学实例为媒介,初步建立一套“去高深化”、“去理想化”和实践性强的体验认知教学模式。希翼以此弥补以往教学过程中忽视语言教学认知基础的不足、填补国内CL指导下系统实践教学模式研究的空白。     

浅谈外语教学中的非言语交际

The essay emphasizes the necessitv of comprehending and utilizing nonverbal communication which is all esgential component of communication for language learners under the proper guidance of the teacher. Meanwhile,learners will perceive those behaviors which would reflect specific cultural norms from culrural viewpoints. Then the communicative goals are able to be facilitated in the interaction. And it is beneficial to improving the foreign language teaching paralleled by the necessity and significance of culture teaching and nonverbal teaching which belongs to culture teaching.     

回译——自主学习之友

建构主义学习理论要求学习者通过自主学习积极建构知识。问题在于,在缺乏教师指导的情况下,学习者对于如何自主学习茫然无措。在具体的教学与辅导过程中,可以发现,回译是一种行之有效的方式,它可以提高学习者的学习兴趣,提高记忆效率,加强学习者的英汉对比意识,克服中式英语,还能鼓励学习者在课外进行自主学习,不断提高表达能力。因此,不同层次的学习者,在不同的学习阶段,都可以通过不同方式的回译练习提高英语语言能力。     

On Acculturation and Second Language Acquisition

Language is not just a carrier of culture, but also a part of culture.Culture has a great impact on language and language acquisition.Acculturation theory, which was established by Schumann in 1978, analyzes the important factors in learning a second language from two aspects of social distance and psychological distance, thus providing a methodological and epistemological guidance for the English language teaching in China as well as a theoretical guidance for L2 learners to further understand the SLA law and create favorable external and internal environment for second language acquisition.     

外语学习起始年龄刍议

不同年龄群体的语言学习者在生理、心理和认知能力上存在着明显的差异,儿童、青少年和成人学习外语或二语时各有优势。儿童有习得外语或二语的潜能,最突出的是儿童能够习得具有目的语母语者一样的发音;青少年拥有较好的模仿能力、记忆力和敏感的超语言意识;而成人的记忆能力特别强,也很容易注意到语言的形式特征。我们可以期待儿童在玩中习得更多的外语,然而对成人而言,我们可以适度地使用抽象思维能力进行外语或二语学习。语言教师应当对所有因素进行考虑,并采取相应的教学方法。     

Comparison between Input Hypothesis and Interaction Hypothesis

Krashen’s Input hypothesis and Long’s Interaction hypothesis are both valuable research results in the field of language acquisition and play a significant role in language teaching and learning instruction.Through comparing them,their similarities lie in same goal and basis,same focus on comprehension and same challenge the traditional teaching concept.While the differences lie in Different ways to make exposure comprehensible and different roles that learners play.It is meaningful to make the comparison because the results can be valuable guidance and highlights for language teachers and learners to teach or acquire a new language more efficiently.     

外语教学中的文化导入

语言与文化的关系密不可分,中西文化差异是影响学生领会、掌握和运用外语的重要因素。外语教学的目的是培养学生的交际能力,在外语教学中有效地进行文化导入是十分重要的。     

基于WebQuest的高职英语教学设计研究

WebQuest教学模式以建构主义理论为指导,强调学生自主探究学习,有利于调动不同学习程度者的学习兴趣。将其应用于高职英语教学中,可以兼顾学生不同层次的英语水平,弥补现行教材内容的局限性,有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。基于WebQuest进行高职英语教学设计,应注重创设问题情境,明确学习任务及小组任务分工,为学生创建探究的资源和路径。