计算教学不仅仅为计算

计算教学是小学数学最基础最传统的内容,在计算教学中加强估算,提高解决问题的能力,关注学生数学学习的整体发展,已成为数学教师的共识.在课堂教学中,如何把握计算教学的目标?对传统的计算教学如何扬弃?下面以<两位数乘两位数的笔算>(人教版实验教材三下P63例1)教学研究为例,谈一些粗浅的想法.     

让计算不再出错——浅谈小学低年级的计算教学

随着期末的临近，我开始引领学生进行复习。关于计算的题目，我一直认为是最基础和简单的，然而事实并非如此，学生在计算中屡屡出错。在最近的一次测验中，有三分之二的学生在计算时或多或少的出错。我们的教学怎么了？计算能力是一项最基本的数学能力，是学生今后学习数学的基础，我们在教学中如何提高学生的计算能力呢？     

彰显过程，建构计算模式

计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置,计算能力是学生必备的一种基本技能。在计算教学中,教师如何有效地使学生将“客观的知识”转化为“主观的知识”,值得我们去思考。下面以“两位数减一位数退位减”为例,谈谈我在教学中进行的一些尝试。     

口算、估算、笔算的有机融合与利用——例谈《连续进位乘法》的教学实践及思考

在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。如何提高学生的计算能力呢？下面笔者以苏教版二年级下册《两位数乘一位数（连续进位）》的教学为例，谈谈“三算”（口算、估算、笔算）结合的实践和思考。     

感悟，让计算“活”起来——“两位数与两位数相乘（横式计算）”实践记

如何上好计算课？如何让计算“生动活泼”起来？《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“在教学活动中，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流，感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。”围绕课程标准，我们对“两位数与两位数相乘（横式计算）”进行了课例研究...     

在计算教学中培养学生的数学思维

计算教学是数学教学中最基本的教学内容,也一直被教师认为是最枯燥的教学。教师在平时的计算教学中流程设置简单:教师反复示范,学生反复练习。教师教得枯燥,学生学得无趣。因此,我们要改革计算教学策略与方法,把计算教学从单一的追求正确率转变为提升学生的数学素养。下面,笔者结合两位数乘两位数的教学,来谈一谈如何优化计算教学、培养学生的数学思维。一、发挥自主,突显多样师出示15×16师:这道计算题我们以前从来没有见过,如何计算?你们能用以前学习过的方法来计算出结果吗?     

激趣、明理、促能,提高低年级计算教学的有效性

计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一。计算技能是小学生必须掌握和形成的最基本的数学技能。低年级是计算教学的起步阶段,也是计算教学最集中的阶段。如何让学生掌握好这一技能,为学习数学奠定坚实的基础呢？结合教学实践,谈谈我的几点做法。     

用智慧创造精彩课堂——《两位数加减两位数》的教学实践与反思

计算是数学之本,几乎所有的数学问题都要通过计算来解决。然而在平时的教学中,有些教师对计算教学的方法不够重视,导致课堂枯燥无味,教学效果不理想。针对这样的情况,笔者尝试用不同的教学方法在不同的班级教学相同的内容。下面就以笔者两次用不同的方法执教《两位数加减两位数》为例,谈谈如何利用教学智慧创造精彩的数学课堂。     

初中学生计算能力培养策略谈

计算能力的好坏直接影响数学知识的应用和以后内容的学习，只有计算准确，才能使数学训练得以顺利进行。那么，在数学教学中，如何培养学生的计算能力呢？     

高中数学计算中应用竖式的探索

如何提高高中数学教学中计算的实效性?如何提高高中数学教学中学生的计算能力?本文通过小学加减乘除运算的竖式计算在高中数学计算中的应用的探索,唤醒数学教育工作者对数学最基本的知识点的思考。