军校大学生学校生活满意度量表的编制

为了编制军校大学生军校生活满意度量表,并检验其信效度,通过访谈与开放式问卷调查法,初步获得了量表的结构和条目,正式施测522名军校本科学员,检验其信效度．结果显示：军校大学生军校生活满意度包括2个维度、7个因素和29个项目．内部一致性信度为0．92．探索性因素分析各条目的载荷范围为0．457～0．857,累积方差贡献率为65．877％．验证性因素分析结果为：χ^2／df=1．582,GFI=0．979,NFI=0．969,TLI=0．977,CFI=0．988,RMSEA=0．050．由此可见,军校大学生军校生活满意度量表具有良好的信效度,可以作为评估工具．     

大学生心理健康量表的初步编制

目的:编制适合大学生的心理健康测量工具。方法:用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果:(1)探索性因素分析确定量表含有9个因素,共解释了总变异的52.88%;(2)量表Cronbach’α系数、分半和重测相关系数分别为0.95,0.93,0.83;(3)验证性因素分析显示拟合指数x2/df,GFI,AGFI,CFI,TLI,RMSEA,RMR分别为2.94,0.87,0.86,0.88,0.87,0.04,0.05。结论:该量表信效度都达到了心理测量学的要求。     

手机使用动机量表在中国大学生中的修订

目的:本研究旨在大学生群体中修订手机使用动机量表(the Mobile Phone Motive Scale,MPMS)中文版,并对其信效度进行检验。方法:选取使用手机的大学生作为被试,将初测得到的样本1(n=255)数据用于项目分析及探索性因素分析,形成正式问卷,将正式施测得到的样本2(n=180)数据用于验证性因素分析和信度检验。结果:(1)修订后的MPMS中文版量表包括20个条目;(2)探索性因素分析获得6个因子,分别命名为逃避、消遣、打发时间、习惯、避免孤独和陪伴,累积方差贡献率为67.657%;(3)验证性因素分析表明量表的6因素结构模型拟合良好;(4)MPMS中文版总量表及各维度的克隆巴赫α系数在0.701-0.862之间,分半信度在0.654-0.845之间,重测信度在0.693-0.842之间。结论:MPMS中文版量表具有较好的信度和效度,可在相关领域使用。     

Sarason考试焦虑量表在少数民族大学生中的适用性分析

考察Sarason考试焦虑问卷(Test Anxiety Scale,TAS)在我国少数民族大学生中的适用性。通过TAS和Spielberger考试焦虑量表及状态特质焦虑问卷,对409名少数民族大学生进行测定。结果表明:(1)TAS具有较高的信度和效度;(2)少数民族大学生的TAS得分不存在显著的性别和文理科差异;但年级差异显著。Sarason考试焦虑量表的信效度较高,在我国少数民族大学生中具有较好的适用性。     

考试焦虑量表在少数民族大学生中的试测报告

本研究旨在探讨Spielberger考试焦虑量表(Test Anxiety Inventory,TAI)在我国少数民族大学生中的适用性,验证其信度和效度。研究通过TAI和Sarason考试焦虑问卷(Test Anxiety Scale,TAS)及其他两个量表,对233名少数民族大学生进行了测定。结果表明:(1)TAI在我国少数民族大学生中具有较高的信度和效度;(2)我国少数民族大学生的TAI总分、担忧性和情绪性分量表得分,不存在显著的性别和文理科差异,但年级差异显著。并得出结论:考试焦虑量表(TAI)的信、效度较高,在我国少数民族大学生中具有较好的适用性。     

中学生生活技能量表的编制和信效度检验

编制中学生生活技能量表,并检测其信度和效度。方法:用量表评估初高中四个班学生211人,分析量表的信效度。结果:①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论:①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。     

《状态自我宽恕量表》在大学生群体中的修订

目的：在大学生群体中修订状态自我宽恕量表（SSFS）,考察其心理测量学指标。方法：对392名在校大学生进行测查,采用探索性和验证性因素分析等方法考察该量表的信度和效度。结果：修订后的量表有两个维度,验证性因素分析结果显示,SSFS的两因素结构拟合较好。SSFS的内部一致性信度为0．750,重测信度为0．623。SSFS的效标关联效度良好。结论：修订后的SSFS具有较好的心理测量学属性,可作为测量大学生状态自我宽恕的工具。     

大学生英语学习兴趣量表编制与分析

按照心理学关于量表编制的方法,编制了大学生英语学习兴趣量表,包括潜在兴趣问卷和现实兴趣问卷两部分。经过项目分析,该量表具有较高的信度和效度,是科学的测量工具,便于对高校大学生进行英语学习兴趣水平的测量,从而发现并为英语教学和学习提出行之有效的方法。     

大学生课外体育锻炼行为自评量表的编制

为了对大学生课外体育锻炼行为进行有效评价,在质性研究的基础上,通过量化研究即通过问卷编制、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等进一步探索、修正与验证,构建了大学生课外体育锻炼行为自评量表,包括心理机制、个体特征和社会环境3个维度50个项目。经过对760名大学生现场施测,量表各维度的Cronbach's a系数平均值为0.77,潜在变量CR平均值为0.78,验证性因素分析的理论结构模型与测试变量拟合指数较好,内容效度、结构效度和效标效度等均达到了心理测量的要求,可以为后续相关研究提供有效的测量工具。     

大学生心理亚健康自评量表的编制

介绍了高校大学生心理亚健康自评量表编制及对量表进行信效度分析。研究结果显示,量表含心理调适力、躯体状况、学习适应、人际关系、社会适应及睡眠障碍6个维度,6个维度与总量表间的相关系数在0.695-0.824间,有较好信度和结构效度,量表总体Cronbach’α系数为0.916,分量表α系数分别为0.810、0.809、0.785、0.807、0.796及0.661。量表可用于大学生心理亚健康症状筛查。     

中学生学校生活质量特点研究

文章运用问卷法对431名中学生的学校生活质量进行测量,考察中学生学校生活质量的特点并比较了不同亚群中学生学校生活质量的差异。结果发现:(1)中学生在七个学校生活质量维度的均值排列顺序由高到低依次为:师生关系、机会、社群关系、整体满足感、经历、成就感、负面情感;(2)学习成绩为下等的学生负面情感显著多于学习成绩为上等的学生;人缘越好的中学生负面情感越少;中学生在除负面情感以外的各学校生活质量维度上呈现出人缘越好生活质量越高的特点;(3)不论在何种家庭类型的学生亚群体中,均呈现出负面情感随家庭关系融洽程度的提高而减少,其他维度的生活质量随家庭关系融洽度的提高而提高的总体趋势。在家庭关系为不融洽、一般和融洽的学生亚群体中,核心家庭的学生都倾向于对其学校生活质量做出较高的评价。在家庭关系很融洽的学生亚群体中,几代同堂家庭的学生倾向于对其学校生活质量做出较高的评价。     

走向生活:论学校对社会生活质量的提升

提高社会生活质量是建设学习型社会的重要内涵,而学校知识群体的参与推动是提升社会生活质量的重要动力。走向生活,学校应该通过专题讲座、研讨座谈、咨询展览、举办活动等社会教育方式来开展知识技能教育、亲职教育、环境教育和休闲教育,通过丰富自身的社会生活,深化社会教育实践活动,促进社会生活质量的提升。     

Determinants of Students' Quality of School Life: A Path Model

This study examined factors contributing to the quality of school life of secondary school students. A path model, expressing interrelationships between students' background characteristics, their expectations of schools, the perceived quality of both the formal and the informal school curriculum, the classroom environment and students' quality of school life, was developed and tested. The sample comprised 8265 Grade 12 students from 70 schools in New South Wales, Australia. Analysis indicated that, after controlling for other variables in the model, students' experience of the classroom environment was the single most important factor explaining their quality of school life. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.     

论民办大学的规模质量观

大学规模越大，必然导致生源质量和教学质量的下降，这是精英教育时代形成的规模质量观。民办大学所持的规模质量观应该是：没有规模就没有生存，规模是生存的前提；没有生存就没有质量，生存是质量的前提。确立科学的民办大学的规模质量观，对于加快民办高等教育发展和建立民办高等教育科学体系具有重要价值。     

沈阳地区初中生英语自我效能感测量工具的编制

以588名初中生学生为被试,检验了自编的《初中生英语自我效能感问卷》,同时考察了初中生英语自我效能感的特点。结果显示:该问卷具有很好的信效度指标;可以用来作为初中生英语自我效能感的测量工具。     

教师工作生活质量现状及其问题与对策——基于问卷调查与社会背景变量交叉分析的思考

通过对南京市996名小学教师工作生活质量的问卷调查分析发现,小学教师的工作生活质量在工作特性、工作条件、组织氛围、专业发展和工作待遇等五个向度上存在显著性差异;通过社会背景变量的交叉分析发现,不同性别、年龄、学校类别、角色身份、文化程度的教师在上述五个向度上也存在显著性差异。因此,为提高教师专业发展水平,我们应从全人发展的视角来思考与设计有关问题,并充分考虑教师对工作与生活的追求以及工作本身对人的影响。     

试论师范生语文素质教育

师范生语素质教育应从语言教育和学教育两个层面实施。语言教育，首先是语言积累，包括字的积累、词汇的积累、妙语锦言的积累、精美诗的积累。学教育是较语言教育更高一个层次的语教育。     

小学生学校生活质量(QSL)调查研究——以北京市2248名学生为例

学校生活质量是衡量学校效能的重要因素,可以分为物质条件、校园安全、健康、学习、师生关系、同伴关系、参与和全纳八个维度。通过对北京市2248名小学生学校生活质量进行的问卷调查发现:第一,北京市小学生学校生活质量总体上达到了较高水平,其中校园安全、师生关系、同伴关系三个维度的学校生活质量最高,健康维度最低;第二,小学生学校生活质量在性别、学业成绩、学校位置、学校优劣、择校与否等人口学变量上存在显著差异,且人口学变量在多个维度上存在着主效应和交互影响效应。该研究为分析评估小学生学校生活质量提供了重要的参考指标,建议将学生身体健康纳入到学校管理体系中;对学业成就的追求要建立在健康第一的基础上;要考虑到性别差异和成绩的差异,给予那些处于不利地位的学生更多的关爱和照顾;要给择校生更多的关怀,提高其学校生活质量。     

大学生生命质量评价的理论建构

大学生生命分为四维,即自然生命、精神生命、社会生命和超越生命。大学生生命质量的结构包括五个维度,即生理、心理、行为、环境、社会支持。生理、心理分别评价大学生的自然生命、精神生命;社会生命为自然生命和精神生命提供了＂环境＂;自然生命和精神生命通过＂行为＂影响社会生命和超越生命,同时从社会生命和超越生命中获得＂社会支持＂。