南昌女子职业学校

学校德育工作注重社会性，形成了开放式的育人格局，在开展“孝心工程”的基础上，学校引导学生“推已及人”，由爱家人扩展到爱他人爱社会，让学生们在学知识的同时，更懂得“社会的责任”。为了激活学生内在活力，学校开展了体育节、艺术节，组建了茶艺队、礼仪队、军乐团、文学社。丰富多彩的校园生活，为学生们调整心理需求、陶冶道德情操创造了有利的条件。     

民国时期女子职业教育——以河北省立女子职业学校为例

河北省立女子职业学校,在创办过程中,由于传统社会对女子教育的歧视,曾面临生源的严重不足问题。但它同时也取得了一定的历史成效。     

特色创辉煌--记南昌女子职业学校

南昌女子职业学校是民办全日制学校,历经了13个春秋,在激烈的竞争中稳步前进,凭着全新的教育理念、灵活的教育体制和严格的教育管理,办成了一所具有鲜明特色的女子学校,先后被评为"先进学校"、"南昌市职业教育先进单位""南昌市示范建设学校"和"优秀特色学校".     

农村职业学校体育课程资源开发例谈

作者在认真学习的基础上,根据农村职业学校学生的特点和学校的具体条件,积极开发地方民族民间体育文化资源和地理环境资源,将踩高跷、越野、太极推手等内容引入体育课堂,丰富了体育教学的内容,受到了学生的普遍欢迎。     

特色绘前程--访南昌女子职业学校

南昌女子职业学校是一所民办全日制学校.2001年10月,记者在该校采访时发现:该校从创办至今,历经10个春秋,在激烈的竞争中稳步前进,成为一所具有鲜明特色的女子职业学校.     

职业学校课程领导的策略研究

<正>随着我国职业教育课程改革的逐步深入和对课程问题研究的高度关注,课程领导策略也越来越受到人们的关注。职业学校的课程领导应该采取何种策略?笔者现结合自己的实际,来谈谈这一问题。     

职业学校课程思政途径的探索实践——以化学基础课程教学为例

将思想政治教育融入各门专业学科的课堂教学中,以挖掘专业学科课程中的思政元素为重要抓手,使专业学科教学与育人育才实践交织交融、相辅相成,在培养爱国主义情怀、唯物辩证思维、生态文明意识和责任担当品格等方面体现课程思政作用,促进“三全育人”实践体系的构建,系统化落实立德树人根本任务。     

中等职业学校课程改革——校本课程开发的思考

职教校本课程的开发,对职业教育专业特色化、个性化、资源优化和课程丰富等方面都有着重要价值.我们主要从建立模块化课程、编写校本教材、开展实践性教学等方面来实施校本课程的开发.     

民国初期的女子职业学校述论

在民国初期,设立女子职业学校被视为谋女子自立和经济独立、获得最终解放的前提条件.作为当时一种十分引人注目的教育形式,女子职业学校虽然存在着数量过少、质量低下、所设科目过于狭窄等问题,但却在相当程度上冲击了传统教育观念,极大地促进了妇女解放.     

岳阳市湘北女子职业学校

岳阳市湘北女子职业学校是一所全日制女子职业学校，是国家重点中等职业学校。     

高职ESP课程开发策略研究——以物流专业为例

分析高职物流ESP课程教学的现状,并从完善规划、培养师资、编写教材、设计课程和评估等方面阐述物流ESP课程开发的策略。     

高职ESP课程开发策略研究——以物流专业为例

分析高职物流ESP课程教学的现状,并从完善规划、培养师资、编写教材、设计课程和评估等方面阐述物流ESP课程开发的策略.     

职业学校计算机课程改革探析

计算机应用范围广，发展快，加之许多中等职业学校开设该类课程的目的不明确，办学形式单一，没有突出职业教育的专业或行业特色，造成了人才培养的重复和教学资源的浪费。本文就计算机课程改革谈一点看法。一、改革思路：宽基础、窄专业，突出CBE教育模式目前，计算机知识的内涵越来越丰富，外延越来越广泛，人们已难于对计算机在各行各业中的作用全面了解，更无法对其在各领域中的应用进行一个系统的学习和研究。因此，我们在开设计算机课程时，应根据职教自身的特点，选择具有本行业特色的计算机课程。具体表现为：宽基础、窄专业、突…     

以需求评估为依据的校本课程开发策略

为了克服校本课程开发的盲目性、主观随意性,笔者主张综合运用文献查阅、日常观察、个别访谈或群体座谈、问卷和定量测评等手段,对学生身心发展存在的重大缺失或问题进行评估与诊断,对现状评估与诊断发现的问题进行分类汇总、筛选和排序,并从课程设计的角度对问题进行课程化处理,提升校本课程开发的针对性。     

以教师为主体的课程资源开发的策略

新课程改革中实施课程资源的开发与利用,对教师更新教育观念与专业成长、提高学生综合素质和打破学科本位传统等方面具有重要意义。为此,应从教材取向、学生取向、教学过程取向等方面采取策略,积极开发课程资源。同时,还要处理好多种课程资源的关系,并对多种课程资源进行有效的加工、整合和选择。     

中等职业学校校本课程开发要以学生为本

中等职业学校校本课程开发的内涵是校本课程的下位概念,它是指在中等职业学校展开的,以国家或地方教育主管部门的有关精神为指导,依据职业教育自身的性质、特点、条件及教育哲学,以学校成员为主体,采用选编、改编、新编或设计教学活动等方式进行的一切课程开发,旨在满足本校学生的发展需要.职业学校校本课程不仅仅是指狭义的教材,而是一个全方位的、动态的过程概念.其中包括校本课程的开发、组织、实施、评价等一系列过程.     

关于中等职业学校课程开发的思考

课程开发在社会需求分析、职业能力分析、课程结构与设计、开发程序等方面都面临一系列问题和挑战。本文针对这种现状,着眼于中职学校如何适应社会和企业的需求,以社会需求分析为基础,以职业能力分析为依据,探索中等职业学校课程开发的有效途径,寻找更加适合职业教育的课程开发之路。     

关于中等职业学校课程开发的探讨

建立符合中国特色的中等职业教育的课程模式,是中等职业学校面向"十一五"职业技术教育发展的需要,是提高质量和效益的需要,是实现职业教育现代化的需要。本文介绍了中等职业学校课程开发的意义、模式及具有创新意义的基本原则。     

构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践

课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现了职业能力本位，形成了“基本素质——职业能力——岗位技能”三位一体的新课程模式。     

教师参与课程开发的模式与策略——对一所学校的个案研究

随着课程开发与管理模式的改变,学校和教师将更多地参与课程开发的实践过程。对一所学校教师参与课程开发的模式进行个案研究,了解教师对课程开发的理解和认识,提炼课程开发的几个典型模式,提出推进教师参与课程开发的策略。