中澳高职教师教学能力培养的比较研究

高职教师教学能力的提升是高职教育实现教学改革和人才培养的关键。澳大利亚职业教育在教师培养方面形成了全国统一的标准和培养课程体系,具有一定的科学性和实践操作性。文章从培养形式、培养课程和其他方面比较澳大利亚和我国高职教师教学能力,借鉴澳大利亚职业教育教师培养的先进经验,研究建立具有中国特色、基于高技能人才培养需求的高职教师教学能力培养模型,完善我国高职教师教学能力培养体系,开发适宜我国职业教育发展的教师教学能力培训课程。     

高职教师专业化发展论析

基于职业教育的"跨界"特点,在强调实践创新的基础上,如何将教师的实践能力转化为学生的技术技能,是高职教师专业化发展的核心内涵,也是职教发达国家的基本经验。这要求高职教师发展应以对职业教育教学规律的把握统整教师的实践能力和理论水平。丰富职业教育学科内涵,加强高职教育教学规律研究,厚植高职教师专业化发展根基;建立高职教育教师专业资格标准,革新高职师资培养方式,健全高职教师专业化发展制度;修正职业回报政策,提升高职教师职业的专业吸引力,营造高职教师专业化发展氛围,是推动我国高职教育教师专业化发展的基本路径。     

现代职业教育视域下高职教师胜任能力的困与径

提高教育质量是现代职业教育的使命,影响育人质量的关键因素是教师的胜任能力。高职教育的高等性、职业性、教育性,决定了高职教师除了应具备普通教师具备的素质以外,还应具备职业教育课程资源的开发与重构、职业教育教学实践、职业教育教学评价、信息技术与教学的整合等能力。由于受各种因素的制约,目前我国高职教师的胜任能力是不足的。国家从顶层设计上建立完善的职业教师培训体系和职业教育专业课程标准,学校、企业为教师提供成长的外部环境,高职教师做好自我专业成长的规划是提高高职教师胜任能力的必由之路。     

高职教育师资队伍建设研究——基于高职教育教师实践技能的提升

随着我国的高职教育的迅猛发展．高职教育师资队伍缺陷日益明显．尤其是高职教师专业实践技能的欠缺。为了使高职教育师资队伍更加合理。提升教师的专业实践技能．使其符合高职教育的教学需要．借鉴国外成功职业教育经验,结合我国高职教育师资队伍的实际情况,对我国高职教育师资培养、培训各方面制度进行改革成为当务之急。     

基于职业发展的高职英语教师专业化培养途径

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。随着职业教育的进一步发展,对职业教育培养目标提出了更高的要求。高职英语教学是职业教育的重要组成部分,在高职全面职业行为能力的培养过程中起着举足轻重的作用。从高职英语教学的职业性、实践性和应用性特点出发,通过强化教师职业素养、培养教师教育研究能力、培养职业教育教学能力、强化职业教育实践能力等方面提升高职英语教师专业化水平,是高等职业技术教育发展的客观要求。     

高职会计专业实践教学体系浅析

加强会计专业实践教学，提高学生的实践动手能力，是我国高等会计职业教育人才培养的重要内容。从我国高职教育实践教学内容体系的构建出发，按照“分层一体化”的架构，分析了高职会计专业实践教学目标体系的三犬模块即基本技能、专业技能和综合技能的详细内容及其内涵，并总结提炼出高职实践教学的三大特征。     

新时期高职院校双师型师资队伍建设

文章阐述了我国高等职业教育发展的背景,以及高职院校师资队伍建设面临的机遇,并在此基础上提出高职院校应该如何有效地建立符合职业教育需求的双师型教师师资队伍,例如全方位、多渠道地引进教师;构建实践教学体系,改革传统教师培养模式。     

高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题与对策

建立一支适合自身特点的实践教学师资队伍是高职院校实践教学师资队伍的建设目标,更是提高办学效益和人才培养质量的重要保证。近年来,随着国家对职业教育的重视,实践教学师资队伍建设受到高职教育界的广泛关注。从人才引进政策和制度的制订、实践教学教师结构的完善、竞争激励机制的建立、实践教学教师成长环境的培育等方面对高职院校实践教学师资队伍的建设进行探索和研究,解决困扰高职实践教学师资队伍建设的难题。     

中高职教师在职进修和企业实践制度研究

建立和完善中高职教师在职进修和企业实践制度是大力发展职业教育的一个关键环节,对于促进职业教育事业的健康发展,具有积极的、不可低估的现实意义。虽然我国中高职教师在职进修和企业实践制度取得了长足进步,学校和企业之间的校企合作也有很大进展,但仍然存在着一些不容忽视的问题,文章将新中国成立后我国职业教育教师培训和企业实践制度的产生、发展进行了梳理,指出我国职业教育教师培训和企业实践制度的建立是一个渐进并逐步完善的过程,并提出了一些具体的措施和建议,以期能够为我国中高等职业学校修订教师培训和企业实践制度提供借鉴和参考。     

高职院校教师的职业素养与提升

高职院校教师的职业素养是影响高职教育人才培养质量的关键因素,主要包括爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力。目前高职教师在这几方面不同程度地存在一些不足,为此,本文提出高职院校教师职业素养的提升途径,即坚持教书育人,在岗位创新中发扬爱岗敬业精神;拓展行动导向,在教学实践中强化职业教育意识;建立顶岗制度,在企业锻炼中提高实践操作技能;加强督导评价,在不断改进中提升教育教学能力。     

职业教育课堂与现代教育技术

近几年,职业教育在政府的重视下发展迅猛,为社会经济建设立下了汗马功劳。但是,我国职业教育起步较晚,在发展中仍存在一些问题。比如,我国有不少高职院校是从中等专业学校合并升格而来,部分教师都是以前的中专甚至师范教师,他们的专业知识、实践技能以及教学能力都难以与现在的职业教育相适应,特别是先进的现代教育技术在职业教育课堂中未能     

高职教师教学能力培养的中外比较研究

本文从培养阶段和培训课程两个方面比较研究澳大利亚、美国、德国和我国高职教师教学能力培养,借鉴澳、美、德三国在高职教师培养上的优越经验,结合中国特色,研究构建高技能人才培养需求的教师教学能力培养模型,完善我国高职教师教学能力培养体系,开发适应我国职业教育发展的教师教学能力培训课程。     

现代教育技术在高职实践教学中的应用

2014年召开的全国职业教育工作会议将我国职业教育的发展提到一个新的高度。通过分析我国现代职业教育的发展趋势,提出目前高职教育发展在人才培养方面的紧迫性,指出实践教学对于高职教育人才培养的重要性,最后提出在实践教学中的相关环节来加强现代教育技术应用的对策。     

“三教”改革背景下高职思政课程实践教学的优化与创新

“三教”改革背景下,高职院校思政课程的实践教学也要体现出职业教育应有的特色。基于“三教”改革教师、教法、教材三个层面分析,现行实践教学的优化与创新需要通过内外兼修的教学能力长效机制建设改变思政教师重科研轻教学的现象,设计基于教学体系的思政实践教材,构建具有职业教育特色的立体化思政实践教学手段,通过实践教学达到育人的目的。     

高职院校青年教师企业实践锻炼探析

为了切实贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“职业教育教师到企业实践制度”,高职院校教师必须深入企业进行实践锻炼,在实践中提升教学水平能力。但是,这项政策在这几年的操作中存在一些问题。文本将尝试着提出高职院校青年教师深入企业实践锻炼的一些保障措施。     

澳大利亚TAFE学院ICT建设的经验与启示

澳大利亚TAFE学院非常重视信息通信技术(ICT)在职业教育与培训中的应用,在数字资源库建设、信息化学习环境建设以及教师将ICT融入教学的策略等方面有着丰富的经验。因此,我国高职院校可以借鉴澳大利亚TAFE学院的举措,进一步推进数字资源库建设与服务功能打造,完善职业院校信息平台建设以及提高教师融合ICT教学的实践能力,加快我国职业教育信息化建设的发展。     

“双师型”教师队伍建设理论探析与实践

高职院校“双师型”教师在很大程度上决定着职业教育的质量,尤其在实践环节的教学过程中扮演着重要角色。目前我国高职院校的“双师型”教师队伍普遍存在结构不合理、人才缺乏等问题,加强“双师型”教师队伍建设势在必行。     

抓住实践教学环节 突出高职院校的办学特色

高职院校必须围绕职业教育和就业教育两大主题，突出职业和就业需要的专业技能、职业技能、岗位技能、技术应用和创新能力的培养。围绕人才培养目标，构建实践教学体系，制定和完善实践教学方案，加强实践教学的规范化管理，落实实践教学环节，提高实践教学质量，形成高职院校的职业教育与岗位技能培养的办学特色。     

职业教育理念视域下高职英语实践方式探究

当前,高职英语教学存在学生英语基础薄弱且学习积极性不高、教师教学理念陈旧难以提高教学质量两方面问题.为了满足当下的职业教育实践目标,培养出更多高素质综合性人才,将职业教育理念应用于英语实践教学中,从完善英语实践教学指导文件、优化英语实践教学方式,树立以学生为中心的教学理念、基于校内外实训场所,创设职业教育平台,构建双师型英语教师团队、设置科学合理的考核评价体系五个部分加强英语实践教学改革.     

比较视角下高职师资培养的短板与对策

我国高职教育处在注重内涵与质量建设阶段。与发达国家的职业教育相比较,我国高职师资建设面临缺乏高职师资培养的专门院校;缺乏高职师资实践经历的硬性要求;重学历、职称,对教师技能要求模糊不清;工资待遇未体现双师型教师真正价值的短板。对此,提出将"一定社会经历"列入高职师资入职的必要条件;参照行业标准,划分高职专业师资技能等级制度;完善职业教育法规,确保职业教育师资的高薪待遇和地位的解决策略。