意象图示与阅读理解

意象图示理论强调在思考时形象生动的内心图像 ,本文阐述了三种主要的图示 :容纳图示、路径图示和力量图示。但是意象图示不是具体的形象 ,而是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织结构。语言使用时 ,交际者会根据交际场合的需要 ,自觉不自觉地激活相关的意象图示。意象图示对阅读理解过程的指导功能就是具体的例子。     

认知语义学中的意象图示理论综述

本文主要是对认知语义学中的意象图示理论所做的综述。意象图示是体验的认知表达。意向图示作为一种重要的认知模型,主要通过隐喻与转喻两种认知机制运行。其中,隐喻在意象图示的扩展中起着重要的作用,而转喻在意象图示的转换中发挥着重要的作用。意象图示对研究认知模型,概念系统和语义结构具有重要的意义。     

汉语新闻标题中的“冷/热”温度隐喻分析——以汉语新闻语料库为基础

基于汉语新闻语料库,收集了2010年包含"冷/热"一字的新闻标题共1 011条,采用Lakoff和Johnson的概念隐喻理论框架,结合大量新闻标题实例,力求揭示汉语民族对"冷/热"温度隐喻的认知规律,并用两种意象图示"上—下图示"和"平衡图示"对温度隐喻进行深度分析。     

从认知角度看介词into的基本意象图式及其语义延伸

以"意象图式"为支点,从认知语言学的角度.可以分析介词的"基本意象图示,,以及语义延伸的心理认知过程和意义结构.通过应用意象图式原理来研究大量into相关的实例,发现在空间域里,介词的空间意义得以广泛延伸.通过对基本意象图式的扩展,可以实现介词into的空间域-时间域和空间域一抽象域转换,由此延伸出大量隐喻意义.以此为基础,导出以into为例的介词空间域-时间域及空间域-抽象域的映射关系.     

基于意象图示理论的动词多义研究——以动词“拍”为例

本文旨在利用意象图示理论对汉语动词"拍"的多义体系进行阐释。通过对语料库得出的有关"拍"的相关例句进行分类和分析,本文得出"拍"在四个空间的相应意义,即物理空间意义、情感空间意义、认知空间意义和科技空间意义,其中物理空间意义是原型意义。     

以Down为例探析意象图示在英语介词教学中的应用

本文基于认知语言学中意象图示的应用,以介词down为例,结合句子和复合词实例,详细分析其基本图示含义,并通过图示的扩展、结合方向隐喻,归纳出down多重意思后的逻辑发展线,以期体现意象图示在词汇教学中的优势和实际重要意义。     

从认知图示看文化意象翻译——以《红楼梦》中诗词为例

《红楼梦》诗词与中国古典诗词一脉相承,其中大量存在的文化意象误译,是文学翻译中的一个无法回避的问题。翻译的过程中,译者相关文化认知图式的缺失或不匹配是造成误译的重要原因。该文用认知图示理论探讨《红楼梦》两英译本中诗词文化意象翻译的异同。     

意象图示下的英语情态动词多义性研究

本文以意象图示理论为出发点,在概念隐喻理论的基础上,具体结合力的图示阐述英语中情态动词多义性的理解过程。     

认知语言学视角下的英汉“一量多物”现象分析

在英汉两种语言中大量存在着＂一量多物＂现象,本文以意象图示理论为视角,解析英汉＂一量多物的认知缘由,从而总结出英汉＂一物多量＂现象是意象图示范畴化﹑视角化和类比思维共同作用的结果。     

唐诗宋词中"巫山云雨"意象之比较

"巫山云雨"意象在唐诗与宋词中有着不同的表现,相关的词汇在宋词中出现频率比唐诗有所增多.唐诗中"巫山云雨"含义丰富,用法灵活,不似宋词里全关风月,这是由于世风及诗词的不同地位所决定.唐诗宋词中的"巫山云雨"意象常与相关或相近意象一起组成意象群.     

Five formations of publicity: Constitutive rhetoric from its other side

This essay rethinks the constitutive formation of publics by foregrounding the desirability of publics themselves. This project begins by theoretically resituating publics as a series of irrevocably lost objects. Specifically, I contend publics are composed of a montage of desires (oral, anal, phallic, scopic, and superego) modeled on Jacques Lacan’s stages of the object in obsessional neurosis. To explicate, I use this schema to parse the symbolic dimensions of the “people” aligned with Donald J. Trump’s 2016 presidential campaign. Lacan’s schema of the object is adapted into a theory of publicity exemplified in the (astonishing) resilience of the “Trump voter,” the imaginary “people” routinely invoked throughout his emergence as a political figure. Lacan’s schema, I argue, helps explain the symbolic staging of the “Trump voter” as something more than just another potent social imaginary: an object of desire.     

图式理论在高职英语听力教学的运用

根据图式理论,任何文本,不论是口头文本还是书面文本,本身并不表达任何信息,而是靠人的先验知识赋予文本信息。听力则是文本输入与大脑中固有知识间的动态交互过程。将图式理论运用到英语听力教学中,通过在“听前”激活图式,在“听中”建构图式以及在“听后”巩固图式,帮助学生建立固有知识与新知识间的桥梁,不断提高其英语听力水平。     

补语“出来”“出去”趋向意义上的对称与不对称

通过对刘月华主编（1998）《趋向补语通释》后附的《动词和趋向补语搭配词表》的统计发现,表趋向意义的“出来”“出去”做补语时,在句法分布上存在着对称与不对称现象。运用认知语言学的意象图式理论来解释这种现象,指出“出来”“出去”的意象图式决定了它们在句法分布上的对称与不对称。     

时间语义加工中内隐空间图式的激活机制

本研究采用实验方法考察时间语义理解中内隐空间图式的激活,借此探讨感知运动经验在抽象语义加工中的作用.实验发现,时间语义加工会激活左右空间编码,引起注意力向时空隐喻映射一致的方向转移(左/早,右/晚).过去时间引起注意力向左转移,促进左侧目标的识别,未来时间引起注意力向右转移,促进左侧目标的识别.实验表明,时间语义加工会...     

案例教学法与波特图式在新闻伦理教学中的创造性整合

以案例教学法为基础,将波特图式与案例教学法创造性地整合起来,形成"案例——理论——案例——行动"这样一种新闻伦理教学模式,让学生在互动讨论中学会自主进行道德推理和道德抉择。     

选择适应论视野下翻译中的图式移植

翻译的过程在某种程度上可理解为“图式移植”的过程，移植内容、移植方式贯穿译者的整个创作过程。图式移植的实现是译者主动选择和适应的结果，移植成功与否与译者做出的选择和适应息息相关。     

Perspectival Understanding of Conceptions and Conceptual Growth in Interaction

We propose a bridge between cognitive and sociocultural approaches that is anchored on the sociocultural side by distributed cognition and participation, and on the cognitive side by information structures. We interpret information structures as the contents of distributed knowing and interaction in activity systems. Conceptual understanding is considered as achievement of discourse in activity systems, and conceptual growth is change in discourse practice that supports more effective conceptual understanding. We also introduce a concept of perspectival understanding, in which accounts of cognition, including conceptual understanding, include points of view. This concept generalizes the concept of schema by hypothesizing that a perspectival understanding can be constructed by constraint satisfaction when a sufficient schema is not known or recognized. We provide an example in which perspectival understanding was jointly constructed, illustrating an interactional process we call “constructive listening.”     

教师学习视域中的培训模式探讨

教师学习的本义是基于教师的需求,与教师专业成长间具有某种对应性。在教师学习视域中的教师培训模式可以从三个层面思考:一是解释教师学习的标准是相互作用原则,教师的自主性确立了教师培训存在的独特性与有效性;二是搭建"重构概念图式"、"注重学科思维"、"追求教育价值观"教师培训模式框架;三是完善相应教师学习的新机制,即改变教师的教育话语体系,强化沉浸式的现场教学和教育价值观转化力。     

基于学分权值分布的“3＋2”分段培养课程体系的构建

对比分析了现行普通高职院校、应用型本科院校与试点项目“3＋2”高职与本科分段培养电子信息类专业课程体系,提出了基于课程学分权值分布与岗位技能、技术研发、生产管理的课程反馈系统建设思路,以期建成满足行业标准与规范的动态发展课程体系,进一步完善“3＋2”分段培养课程体系,推进专本一体化衔接模式的实践与提高。     

语篇思维模式及其在英语学习中的应用

语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面,其应用价值越来越受到人们的关注。它满足图式结构中“自上而下对信息进行解码的条件。因此,在阅读和听力学习中,有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码,提高阅读和听力理解能力。同时,在英文写作中,运用语篇思维模式来指导写作,比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性,更能写出地道的英文文章。*