学习社会、终身教育体系中的高等教育

终身教育是当前主导世界教育发展的一种教育思潮,是指导各国高等教育变革的教育理念。本文从终身教育、学习社会的内涵与特征出发,探讨了终身教育、学习社会与高等教育改革之间的相互关系,进一步尝试提出学习社会、终身教育理念下中国高等教育体系的调整与重构。     

构建终身教育体系应引入学分制

终身教育学习是人的自我完善需要和社会发展需要，逐步建立和完善有利于终身学习的教育管理制度是成人高等教育改革的重要内容，把终身教育理念转化为终身教育行为，应建立全方位的开放制度，推行学分制和弹性学习制度，为各类社会成员提供多层次，多样性的服务，为构建终身教育体系创建一种良好的教育环境和氛围，以满足不断开发人们的潜能和适应21世纪社会发展的需要。     

建构高校终身教育的新理念

高校的改革和发展首先是教育理念的更新，与人的可持续发展紧密相连的终身教育的理念是具有前瞻性的教育思想，对高校的改革有重要的影响。终身教育理念的核心是实现人的可持续发展。构建终身教育理念需要高校教师、学生、校园文化等各教育元素的参与，共同营造一个良好的氛围和环境，使终身教育的理念深入人心，培养出适应知识经济时代的具有适应能力和创新能力的各类人才。     

简论幼儿教师的终身教育

终身教育的起点是幼儿阶段的教育,终身教育视野下的幼儿教师有着至关重要的地位和教育影响.幼儿教师的终身教育是现代幼儿教育改革与发展的客观要求,也是自身谋求专业发展的内在需要.幼儿教师须树立终身教育的意识和理念,将理论学习和教育实践相结合,提高自我学习与反思的能力,掌握现代信息技术的知识和技能,拓展教育时空和资源.同时国家,社会应当对幼儿教师的终身教育在法规政策、学历提升、经费等方面提供多项支持,营造良好的社会环境.     

浅谈终身教育理念在高校教育中的渗透

当代终身教育理念既是时传统终身教育思想的继承.又有着全新的、丰富的内涵,其理论意义与实践意义越来越重要.在知识周期越来越短的今天,有利于人的可持续发展的终身教育理念成为高校教育改革的方向和目标.本文通过对终身教育理念的阐述.明确了高校应以终身教育为指导思想,加强改革的系统化与整体化,引导学生终生自觉参与学习.     

终身教育视角下的高校教育教学改革

站在终身教育的角度,提出了高校教育教学改革的几点思考,即:树立终身教育理念,把培养具有高度的学习自觉性和学习能力的新一代学习者作为学校教育的目标;大力推进素质教育,促进学生全面发展;强化学生在教育活动中的主体地位,培养学生"学会学习",并养成良好的学习习惯.     

构建终身教育体系应引入学分制

方茁、郭文英在《陕西师范大学继续教育学报》２００２年第１期撰文指出，终身学习是人的自我完善需要和社会发展需要，逐步建立和完善有利于终身学习的教育管理制度是成人高等教育改革的重要内容。把终身教育理念转化为终身教育行为，应建立全方位的开放制度，推行学分制和弹性学习制度，为各类社会成员提供多层次、多样化的服务，为构建终身教育体系创建一种良好的教育环境和氛围，以满足不断开发人们的潜能和适应２１世纪社会发展的需要。构建终身教育体系应引入学分制     

内蒙古自治区终身教育发展特点研究

本研究以文献法、问卷调查法、专家访谈法为主要科学研究方法,以内蒙古自治区终身教育发展特点为研究对象,重点探讨了内蒙古自治区的终身教育及内蒙古学校教育的改革,得出了:内蒙古终身教育理念逐步深化并深入人心;内蒙古终身教育逐步从被动的学历教育向主动的终身学习转变;内蒙古终身教育手段部分丰富和发展和内蒙古终身教育城乡牧区因地制宜统筹推进有序链动发展。这些特点既展示了内蒙古自治区多年来推广终身教育的成绩,也体现了终身教育对于促进内蒙古的经济所起到的积极作用。     

论成人教育与终身教育的关系

诞生于上个世纪六十年代的终身教育与成人教育有着深厚的连带关系。终身教育思想理念孕育于广泛的成人教育社会实践,成人教育又被包含在终身教育思想和实践体系之中;成人教育的拓展与延伸推动了终身教育形态体系的不断完善,终身教育思想和实践的发展又为成人教育开辟了广阔的发展空间,引导了成人教育的改革与创新。终身教育将与成人教育始终保持着这种良好和谐的互动关系,并在未来的不断探索中共同走向学习型社会。     

终身教育视野下职业院校发展改革探究

终身教育是一种教育理念,强调个体树立终身学习意识的重要性。职业院校在发展过程中,需要以终身教育理念为引导,不断进行改革创新,以适应社会和经济的不断变化。阐述了终身教育和职业教育的内涵,分析了终身教育视野下职业院校发展改革的意义及其面临的困境,提出了合理的发展改革路径,即树立以人为中心的教学目标、完善以实践教学为主的课程体系、构建教师终身教育培训体系、全方位加强内部管理等,旨在推动职业院校的可持续发展,实现终身化人才培养的目标。     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

浅谈幼儿学前的德育教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普译的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。     

促进产业界继续工程教育的创新

大学后的继续工程教育（ＣＥＥ）如何应对当代科技的挑战？如何看待世界跨国公司 ＣＥＥ创新的趋势？中国产业界ＣＥＥ创新的取向何在？这是作者在本文中所作的思考与解析。从中我们能看到产业界发展ＣＥＥ的趋向。     

特殊教育学校学生的信息化教学

论述了特殊教育学校对学生开展信息化教学的意义,分析了利用网络化教育能提升学生的学习兴趣并增强其学习效果。指出这种教育对学生易引发注意力,快速激发学习动机,对教师可提供个别化教学的功能和资源。同时也指出特殊教育信息化还有很长路要走。     

教育现代化的主旋律──素质教育

素质教育是现代教育改革与发展的共同趋势，既顺应了国际教育现代化的潮流，也成为了我国教育现代化的必然选择。素质教育充分体现了教育的科学化、民主化、个性化、全民化、终身化等教育现代化的鲜明特征，教育现代化就是以素质教育作为主旋律的教育发展的一个整体，是具有时空性和动态性的教育变革的工程。从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价、师资建设和教育环境等多方面进行整体改革，就能建立起教育现代化与实施素质教育相互联系的新机制。     

师范生免费教育中的教育公平问题探析

针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题：     

现代特殊教育之素质教育观

全面推进素质教育已是我国教育的基本要求.然而在特教界,人们对素质教育的认识与实施仍莫衷一是,尤其是广大基层特教工作者更加迷茫和困惑.     

教育批评的教育基础刍议

教育批评作为一种重要的社会现象和教育现象 ,是社会对教育的批评 ,是现代社会中教育和社会之间的一种互动形态。教育批评的盛行有其深刻的教育基础 ,表现为教育的世俗化、终身教育的提出与发展、教育的个人意义的变化以及教育的无能与无奈等     

论高等教育的职业导向

高等教育的职业导向是社会导向的组成部分,也是高等教育在一定时期重要的社会显现形式.关注教育的职业诉求,既要考虑社会需求与职业属性的有序关联,还要考虑教育的学术性和专业性之间对职业贡献的限度.     

教育民俗与乡村教育

乡村教育与教育民俗在空间、主体、寓所及内容分类上存在着本真的同一源出关系,而在现实中二者却是淡出、游离的关系。积极践行教育民俗的提升,对乡村教育保持自身特色,推进自身的改革与发展具有积极意义和重要的现实价值。