认识自我 成就自我——初中生数学学习自我评价探究

<正>长期以来,学生对数学学习的自我评价是学校数学教育中的一个薄弱环节,本文就此谈谈笔者研究的一些心得.一、当前初中数学学习评价存在的问题传统数学教育中,教师是数学学习评价的权威,也正是这种权威形象更容易让缺乏自我认识、自我评价能力的学生所认同,因为他们把教师的评价作为评估自我价值的标准.大多数教师要求学生不仅回答出问题结果,且要说出过程,这种让学生出声思考的方式,本可以很好的检测学生的推理能力,然而     

新课标下城郊学校语文课堂教与学综合评价的探究

新课程标准下语文课堂教学中,对学生"星级化"评价,实现学生语文学习能力个性发展,实施语文学习档案管理制度,"过程化"关注学生学习的进步;对教师进行定性和定量相结合的评价标准.这种综合评价极大地激发了学生语文学习的积极性、主动性.教师进行语文教学的有效性,真正实现了教学评价为学生和教师的共同进步发展的要求,体现了城郊学校语文课堂的公平性.     

职前教师元认知能力的作用及培养途径

现代教育观认为,教育的核心目标是教会学生如何学习和如何发挥主动精神,强调学生自主确定学习计划、自我监控与调节学习过程,以及对自己的学习效果进行评价,这种自主学习方式与学生的元认和能力密切相关。学生的元认知能力有待于教师的培养,要求教师必须具备较高的元认知水平。职     

初中生自主学习的PTA量表评价法

自主学习能力是学生终身学习和发展的基础,是获得其他能力的前提,自主学习中的评价环节有导向、激励、教育、调节等多方面的重要作用,但目前的评价大多只重结果,很少细化到自主学习过程的评价,激励、教育、调节作用不明显,因此,教师可以尝试采用PTA量表评价法,对学生自主学习过程进行评价,培养学生的自主学习能力。     

任务型英语教学和创新教育

传统的教育模式,不利于开展创新教育。采用任务型英语教学,学生和教师共同构建一个沟通、互动、合作、分享的学习共同体,学生参与和体验学习的过程,发展语言智能和其他智能,发展情感态度和学习策略。语言行为表现评价,落实了学生的评价主体地位,实现了评价过程和学习过程的一体化,全面地评价学生的综合语言运用能力。任务型英语教学契合了实施创新教育的需要。     

高职教育学生发展性评价的思考

当前高等职业教育中对学生的评价主要通过综合测评手段实施,这种评价手段存在注重学习结果评价轻学习过程评价、注重学生共性评价轻个体差异性评价等问题。针对这些问题,我们提出高职教育学生发展性评价,这种评价方式提倡综合运用多种评价方法和手段、改革评价内容、通过多元化的评价主体对高职学生的学习过程实施评价。通过评价,使学生认识自我,了解自身优势,明确职业发展方向;使老师掌握学生的学习情况和特点,为学生定制个性化发展方案。有利于学生的全面健康发展,可以促进学生职业能力培养,充分发挥教育评价促进学生发展的功能。     

在数学教学中对学生进行发展性评价的策略

以往的教学模式中,评价的依据就是学生的考试成绩,这种一锤定音的模式不仅不公平,对于学生各方面能力的发展与提升也是一种限制。教育的过程并不是要培养考试高手,考试成绩只能说明部分问题,教师要对学生给予发展性评价,综合评定学生在这门课程学习中的表现及能力,这才是好的评价方式。本文将从三个方面分别对发展性评价的策略展开探讨。     

“人类遗传”校际选修课在网络中的教与学

在当今高职院校跨校区的选修课教学中,教师无疑就是信息化教育这种新颖教育方式的实施者,我们要关注的是信息化条件下的教育观念,即理念革新、信息化教学模式的创新、信息化教学过程的新颖设计和评价、信息化资源和丁具的有效利用、学生的信息化学习能力养成、教师的信息化教学能力发展,等等。     

有效课堂教学和学生英语自主学习能力的发展

使学生主动发展的教育才是成功的教育。偏远地区的高中学生英语自主学习能力仍是一线教师所关注的重点。英语教育改革和新课程理念都要求教师要提高课堂的效率,并注重发展学生自主学习的能力。全文从课堂教学过程中的教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价的精心设计入手,探索提高学生自主学习能力的方法。     

"人类遗传"校际选修课在网络中的教与学

在当今高职院校跨校区的选修课教学中,教师无疑就是信息化教育这种新颖教育方式的实施者,我们要关注的是信息化条件下的教育观念,即理念革新、信息化教学模式的创新、信息化教学过程的新颖设计和评价、信息化资源和工具的有效利用、学生的信息化学习能力养成、教师的信息化教学能力发展,等等.