共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
孙国河 《中国基础教育研究》2010,6(5):196-197
美国心理学家费斯廷格认知失调理论认为:人对待任何问题和事件,总有一种要保持其认知协调的倾向,一旦不协调,便会产生矛盾和冲突,人就会感到紧张、不安和烦闷,就会产生消除这种不协调的内在动力,以获得内心的平衡,从而达到认知情感、态度或行为的改变。应用认知的失调理论培养小学生良好品德,要努力打破学生与周围环境之间的平衡,让学生的道德品质沿着“平衡、困惑、再平衡、再困惑”的螺旋形线路不断向上攀升。 相似文献
2.
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
围绕小学生行为养成教育开展的必要性、如何利用品德形成发展过程有度培养小学生的行为养成教育两个方面展开讨论,对基于品德形成发展过程的学生行为养成教育的培养进行了探究,并提出了一些见解,希望能够对今后小学生行为养成教育的开展提供一些建议。 相似文献
4.
陈勇 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(5):107-111
如何增进教师教学有效性是各国教育改革的重点之一。大学英语教师的课堂教学行为是影响大学英语教学效果的重要指标,通过运用课堂观察、访谈及问卷调查等研究方法,对思茅师专大学英语教师的课堂教学行为及大学英语教学现状进行了调查和分析。 相似文献
5.
刘冬梅 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):44-46
国内外针对教师课堂教学行为的研究主要集中在行为影响因素、行为构成、师生交互模式和课堂教学效率等四个方面。相较于国外研究,国内教师课堂教学行为在研究内容上多集中在方法、策略、模式构成等方面;研究方法上缺少学理分析,大多停留在行为的关注方面。 相似文献
6.
一、农村小学生品德行为的现状
总体上讲,农村小学生品德行为的主流是好的,爱祖国,爱学习,有理想,守纪律,团结同学,尊敬老师,这些都是我国农村小学生的优秀品质和基本特点。但是,也存在不少问题。现对农村小学生品德行为具体现状分析如下: 相似文献
7.
通过对六个国家教师专业标准、优秀教师标准、杰出教师标准共同要素分析,提取25个课堂教学行为指标,建立预设框架,编制教师教学行为调查问卷,运用因素分析方法对580名初中教师进行实证调查。分析发现,教师有效课堂教学行为可以分为基于学情的教学准备与设计、聚焦目标的教学实施、营造课堂环境引导学生学习等三大因素,共提炼出17个关键行为变量。在此基础上,利用教师教学行为调查问卷,再对472名小学教师进行验证检验后发现,这些行为指标能够有效区分教学成绩好与差的教师,能够区分非优秀教师、优秀教师和特级教师。有效课堂教学行为指标对于指导教师的课堂教学实践、提升教学质量、增强教师专业素养有重要价值。 相似文献
8.
9.
10.
随着社会的不断进步,教育事业也在发展,在初中英语课堂教学中,教师要做到提升学生学习的自觉性,激发学生对学习的产生兴趣,达到提升英语课堂教学效率的目的,实现英语高效课堂。本文从课堂中进行讨论指导行为的有效性进行分析,最后提出相关的有效性措施。 相似文献
11.
12.
本研究对上海浦东地区部分中学物理教师的课堂教学行为进行了抽样调查,内容涉及教学目标、教学内容、教学方式、教学组织、师生关系、教学评价及实施新课程教学的困难与障碍六个方面,并从不同的教师和学校类型的角度进行了比较分析,提出了存在的问题和解决的思路. 相似文献
13.
初中语文课堂教学中,语文教师只有尊重与赞赏每一位学生,帮助与引导学生学会合作,尽量让学生触摸知识,并且不断反思自己的教学过程,这样才能优化课堂教学,成为教育改革的主动者。 相似文献
14.
15.
研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好.结果表明:(1)评价语言形式影响小学生对他人和自我的认知.名词评价被认知为更强,更稳定和更有适应性.(2)小学生对不同语言形式的教师评价有不同偏好.被表扬时,更喜欢名词评价;被批评时,更喜欢非名词评价. 相似文献
16.
在前一轮实施"今天行动计划"的基础上,我县进一步设计和开发符合小学生年龄特点、具有时代特征的"五大道德行动"课程,探索多样化的"五大道德行动"育人模式与路径,制订小学"五大道德行动"考核评估实施方案与评价指标,积极打造具有区域特点的小学德育优秀项目,促进本县小学德育工作整体水平的进一步提升。 相似文献
17.
李朝霞 《雁北师范学院学报》2003,19(3):13-15
教师的课堂教学行为对差生学业成绩影响很大,不管是积极的,还是消极的,教师都要慎重行事.教师有必要清楚教师课堂教学行为与教师教育观念的关系,以及教师对不同差生应付诸的行为. 相似文献
18.
我国著名教育家陶行知先生曾说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”学生在课堂上的学习表现,除了与原有的认知基础有关外,更多的是与教师的教学行为有着密切的联系.课堂教学行为是指教师受一定的思想支配,在学校课堂这一专门的教学场所内进行的教学、组织管理活动等的表现.顾泠沅先生在《教学实验论》中总结上海青浦实验研究经验时指出:根据课堂的教与学的情况,教师的教学行为可以分为三种水平:记忆性水平的教学、解释性理解水平的教学以及探究性理解水平的教学. 相似文献
19.
教师由于没有正确理解与满足学生的需要,未建立、强化一套完整清晰的课堂常规,课堂教学处理不当,对学生的管理角色不当等均可能导致课堂问题行为的发生。因此,教师应针对这些问题,改进教学管理方法,以减少此类问题行为的发生。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
新课程标准对小学《品德与生活》课堂教学中的教师角色提出了新要求,要求教师打破传统的教学模式,将以往单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性、活动性三大基本特征,如果在实践教学活动中教师不能很好地进行角色转换,就会对儿童的成长教育带来一定的影响。 相似文献