家庭封闭与社交退缩

蓉蓉在班上从不主动和小朋友说话,也不和他们一道玩。上课时,他不敢举手发言,老师提问时,她嗫嗫嚅嚅,课间一个人缩在旁边不出声,郁郁寡欢,与同伴格格不入。蓉蓉的爸爸经常出差在外,很少照顾家里;妈妈长年病休在家,使得蓉蓉     

创新教学模式让学生善问

一、问题的提出 "妈妈,这是什么东西?""爸爸,这是什么动物?"这是读幼儿园的小朋友经常问父母的问题,渐渐地从幼儿园到小学到中学,我们学生的问题却越来越少了. 在中学的课堂上,我们只能看到老师向学生提问、学生回答的情景,绝少能发现学生主动向老师提问、老师回答的情况,可在课后,我们还是能经常看到一群学生围着老师问"问题"的,但你只要走近一看就会发现,学生们问的不是问题,而是老师布置的作业,是在问作业里的难题怎么做,当然还有另一种情况是学生围着老师在背书.     

儿童需要耐挫能力的培养

琪琪自从上幼儿园以来,因为听话、懂事、不惹事、不打架,经常得到老师的表扬和奖励。可到了大班以后,她说什么也不愿意再上幼儿园了。妈妈问为什么?她哭泣着说:“前几天老师让大家表演节目,我表演完以后,老师只说了句:‘好,下去吧。’表演结束后,老师给表演节目的小朋友每人发了一朵小红花,却没有给我发,那一天我特别难过。还有一次户外活动,大家排好队后,老师走到我面前说:‘你长高了,站到后面去。’我不知道老师为什么突然不喜欢我了。”琪琪一直想成为老师心目中的好孩子,同时也经常得到老师的赞赏和表扬,就因为老师在教育中出现了小小的…     

以情育情

蓉蓉小朋友这样的情况我也曾遇到过,结合自己的经历,我想在这里和章老师以及蓉蓉家长一起思考几个问题,也许可以找到突破难点的线索。【问题一】幼儿懂道理就一定会自我管理吗?相信每个班都有这样的小朋友:他们安静甚至羞怯,动手能力、生活自理能力都很好。他们听话、守规则,从不“越界”,是让老师“非常省心的好孩子”。这样的幼儿有什么样的需求尤其是情绪情感需求,他们如何释放情绪、表达情绪,往往不能引起老师足够的关注。     

“帮老师拿簸箕过来,好吗?”

萌萌是个性格内向的孩子，她来园已经一年半了，早晨来园和晚上离园的时候，从不向老师问好，也从不和老师说再见。尽管我们费了很大的劲进行教育，但始终没有好的效果。问她为什么，她从不回答。平时，萌萌也很少和老师说话。我就主动接近她，游戏时，要特意拉住她的手；和孩子坐在一起时，也总是要坐在她的身边；回答问题时哪怕她没有说话，只是起来了，我就表扬她。向家长了解情况，她妈妈说在家时不用提醒就能主动和爷爷奶奶打招呼。可在幼儿园为什么就不打招呼呢？一天，我想去拿簸箕倒垃圾，这时正好萌萌迎面走过来。我说：“萌萌你帮…     

松松为什么不愿上幼儿园

松松是我班新来的小朋友,他从小由祖父母带大,在家十分娇惯。到了幼儿园,由于环境陌生,他大哭好几天。在老师的关怀、教育下,终于慢慢适应了幼儿园的生活,能和小朋友们一起学儿歌,做早操,还能回答老师的一些提问。     

教育也要学会等待

张××小朋友很聪明,回答老师提出的问题时常常让人觉得很新鲜、很有创意,经常得到各位老师的表扬。小朋友们都很崇拜他,特别愿意和他在一起玩。     

我爱我的水蜜桃

我爱我的水蜜桃,我说的水蜜桃不是吃的水果,而是一位男老师,是我在少年宫里学画画的老师。我的画画老师戴眼镜,皮肤白白的,个子和高的人比是矮的,和矮的人比是高的。老师上课很认真,当他在黑板上画了一个长方形时,小朋友就知道这代表一张纸。小朋友已经上了许多次课了,也知道了许多关于油画棒的色彩知识,像色度、明度、纯度……每次上课老师还要告诉我们,我们的作业哪儿画得好,哪儿画得不好,老师有时候在小朋友的画上画一下,图画就一点点变美了。现在我画的画开始好看起来,经常被老师表扬。我的画画老师很幽默。有一次小朋友在吵架,这个小朋…     

我希望

欣儿不是一个漂亮伶俐的女孩,她老实、胆小,从不撒谎。有一天上午,欣儿所在大班的老师上公开课,老师提问欣儿一个问题,欣儿没回答出来,老师不知什么原因没让欣儿坐下。紧接着到室外活动,老师让欣儿在一旁站着。老实的欣儿站在那里一动不动,眼巴巴看着老师和小朋友做游戏。晚上回到家,欣儿告诉妈妈：“我今天在幼儿园回答出了老师的问题,老师表扬了我,让我和小朋友一起到草地上玩。”妈妈问邻居家与欣儿同班的壮壮,壮壮把欣儿被老师罚站的事说了出来。妈妈听后难过得几乎流下泪,而我听说后也为欣儿哭泣,为欣儿悲哀。我决定送欣…     

自带玩具好处多

就目前幼儿园的经费情况,不可能经常购买新玩具。而现在孩子们家里玩的玩具品种很多,闲置的数量也大,那么能否让小朋友自带玩具在幼儿园里互相交换着玩呢?我在班上动员后,小朋友都非常积极,主动从自己家中拿来各种玩具,老师分别给它们编号及写上小朋友的名字,表扬小朋友支持这次活动的行为,并强调应爱护这些玩具。然后集中起来让小     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作,为了调动学生积极性,我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬,完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花,奉献了一个工具,我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性,听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙     

折小船

佳佳和倩倩是好朋友,她俩同在幼儿园大班,同坐一张桌子,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。一天,老师教小朋友折小船。倩倩认真地听老师讲,认真地学着折,可是佳佳没有仔细听,偷偷地玩弄自己的花手帕。老师讲过后,小朋友们拿起纸学着折,倩倩很快把小船折好了,佳佳不会折,折了拆,拆了折,翻来翻去,就是折不出小船。佳佳急了,凑到倩情耳朵边,悄悄说:“倩     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作．为了调动学生积极性。我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬。完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花．奉献了一个工具．我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性．听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙瘩。     

还有谁不好好睡觉

幼儿园里午睡过后,老师表扬小朋友们睡得好。这时宇洲举手发言了,他说:“老师,有一个人没有睡好。”“是谁?”老师问。“萍萍!”宇洲回答。“你怎么知道的呢?”“我看见萍萍睁着眼睛东瞧西看的。”老师笑了,说:“这下我明白了,全班有两个小朋友不好好睡觉。”     

儿童的“同伴社会”

镜头一浩浩上幼儿园了,穿衣、吃饭,样样让老师满意。并且,他在小朋友中很有“威信”。游戏时,总是浩浩在分配角色,制定游戏规则,小朋友间出现争吵,他也能“摆平”。偶尔哪一天浩浩请假没去幼儿园,第二天早晨,浩浩的到来竟引起小朋友们兴奋的欢呼。镜头二萌萌长得非常漂亮,从小就深得爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱。可是在家活泼可爱的萌萌自从入园后,像是变了一个人,整天闷闷不乐,甚至夜里也哭叫:“再也不去幼儿园了。”家人很是担心,就问萌萌怎么了,她说:“幼儿园里没有小朋友和我玩。”倘若没有良好的同伴关系,孩子会为自己不被同伴接受而郁郁…     

萌萌与“大头儿子”

小女萌萌,今年4岁了,性格有些内向、胆怯。幼儿园上了半年,她还是不敢主动大胆地与老师对话,早晨和老师打招呼,鼓半天的勇气,结果还经常是不了了之。最近的一段故事突然使她有了很大的改变。有一天很晚了,萌萌还不肯睡觉。我对她说:“我们早点上床,妈妈给你讲一个大头儿子上幼儿园的新故事。”萌萌很兴奋,大头儿子的碟片看了那么多,书也看了很多遍,却还没听过大头儿子上幼儿园的故事。我将她上幼儿园的经历根据大头儿子的形象进行了改编。萌萌听得眼睛发亮,仿佛自己就是那个人见人爱、聪明自信的小大头。第二天早晨,令我惊奇的是,萌萌不再需要我的敦促,大胆自信地     

兽中之王

幼儿园的老师带小朋友参观动物园。老师问小朋友:“现在谁能说出兽中之王是什么?”小杰西回答:“动物园的园长。”     

对语文个性化教学的理性思考

先来看一个有趣的现象： 有人在黑板上随手画了个圆圈,问幼儿园的小朋友这是什么,回答五花八门：有人说是老师生气时的眼睛,有人说是太阳,有人说是嘴巴;然后又问一群小学生,小学生的回答虽然不如幼儿园小朋友那样多,倒也多种多样.     

让幼儿＂声情并茂＂地演唱歌曲的有效策略

在幼儿园听课和观摩音乐教学活动中,教师在让幼儿演唱歌曲前常常这样对孩子们说：“小朋友,等会要有表情地唱”或“我看看谁最有表情”;小朋友唱完后老师就问小朋友：刚才唱歌时谁最有表情啊？于是小朋友就说：XX小朋友最有表情。老师又问：他的表情怎么样？小朋友说：“很好呀,他一直都是笑笑的。”于是老师也表扬这位小朋友：“你真棒,做得很好”。     

用成就感激发学生的学习兴趣

兴趣有赖于成功,这是心理学给我们的重要启示。事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此可见,兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以,教师就要创造条件,激发学生的学习兴趣,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,难易程度不同的问题要请层次不同的学生来回答,切不可让回答问题成为优秀生的“专利”。因人而异、难易有别的提问,能使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的欢乐。这种欢乐可以增强自信心…