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1.
语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出.在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现<英语课程标准>规定的培养学生综合语言运用能力的目标. 相似文献
2.
李佐玲 《中国科教创新导刊》2013,(22):84-84
语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。 相似文献
3.
英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。 相似文献
4.
《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。阅读教学是中学英语教学的重要环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。阅读能力的培养可以帮助学生拓宽视野,激发学习兴趣,提高人文素养,从而提高学生的综合语言运用能力。本文阐述了以学生为主体,以交际功能和任务为主线,以培养学生阅读能力、提升语言技能为目标的任务型教学模式。 相似文献
5.
孙福根 《中国教育技术装备》2009,(28):115-115
1 以听、说、读带动写作
语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写这4个技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生有说和写的输出能力。 相似文献
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7.
在初中英语教学中培养学生写作兴趣及能力是初中英语教师的一项任务。语言技能中的听、说、读、写4个技能不是孤立、片面的,它们是相辅相成的、不可分割的。那么,如何在英语教学中把写的能力培养贯穿在听、说、读、写全过程,通过听、说、读、写的综合训练,让学生打下扎实的语言基础呢? 相似文献
8.
高等职业学校英语教学,注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在教学实践中,存在重知识、轻能力的倾向。在听、说、读、写四项技能的培养训练中,存在轻“说”的倾向,这是英语教学中值得关注的问题。在英语教学四项技能培养训练中,把握听、说、读、写四项技能的内在关系,突出“说”的训练,有助于学生学习英语“能力”的提高。一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写,对于学生学习英语语言和运用英语交际,都同样重要。但是,强化对“说”的培养训练,有助于听、读和写技能的提高和进步。1.说,在听、… 相似文献
9.
正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学 相似文献
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在以语言能力培养为主要目标的小学英语课堂教学中,听说语言技能训练是核心教学内容。听和说是一对最基本的语言活动,听是语言输入,说是语言输出,高质量的输入和输出决定了英语语言学习的效率。在小学英语课堂教学中,教师应融合听力教学和口语教学,采取有效策略,促使学生积极听、主动说,在自然听读中掌握语言技能,生成语言能力。 相似文献
12.
王玥 《新课程导学(上)》2014,(24)
正英语课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等各方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。可见,英语教学中,听、说、读、写的培养缺一不可。但是,在平时的教学中,我们会重视听、说、读的训练,而对于写的要求却很少,导致学生们一听到要写就特别惧怕。那么,我们要怎样做才能激起学生写的兴趣呢? 相似文献
13.
课程标准规定英语教学要着重培养学生运用英语进行交际的能力,要努力使基础知识转化为言语技能并发展成运用英语进行交际的能力,在进行听、说、读、写综合训练时,侧重培养阅读能力。由此可见,培养学生较强的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。一、抓基本功训练英语教学中的听、说、读、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。听和读是输入,是理解和吸收口头信息和书面信息的手段;说和写是输出,是表达和传递口头信息和书面信息的方式,只有达到足够的输入量,才能保证拥有较强的输出能力。对于缺乏语言环境的中国学生来说,… 相似文献
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语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面的技能和综合运用四种技能的能力。本文在分析当前初中英语听力教学存在问题的基础上,通过运用听说结合、听读结合、听写结合等听后活动策略,采取灵活创新的方式,借助活动载体对初中学生进行听、说、读、写及综合语言技能训练,促进学生提高综合语言运用能力。 相似文献
15.
王阳 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(1)
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,其中听、读是语言信息的输入,说、写是语言信息的输出. 相似文献
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<正>新课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能,以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实的语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在初中英语教学中,教师对学生的听、说、读抓得还是比较紧的,写却因为时间原因,很少有机会练习,这就导致学生 相似文献
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英语教学注重听、说、读、写能力的培养,其中的听是英语语言技能的重要组成部分.毋庸置疑,学生应通过大量专项和综合性语言实践活动,形成综合性语言运用能力,为真实语言能力的培养打好基础.实践证明,听既是教学的内容又是教学的手段,听力训练要讲究方法. 相似文献
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基础教育阶段英语课程的根本任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。然而,由于受传统教学观念的影响,教师往往只注重英语知识的传授,而忽视听、说、读、写基本技能训练,结果学生虽然掌握一定的语言知识,但语言运用能力低,这与目前国家需要大批具有扎实的外语知识和实践能力的人才的状况不相适应。高中阶段的英语教学侧重培养阅读能力,因为这是获取语言信息的重要途径,是语言输出(output)、完成一定的交际任务和实现综合语言运用的一个基本前提和基础。阅读教学不仅要训练学生的阅读技能,还要丰富学生的语言知识和培养其他的语言技能。知识和技能相辅相成,如何教好高中阶段的英语阅读课成为英语教学的一项重大课题。笔者就多年的教学实践,探讨高中英语阅读课层次教学的一些做法。 相似文献