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教学实录一:师:同学们,你们喜欢听歌吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱。(同学们边唱边做动作)师:现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班73只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?生:好。师:像老师一样把桌子上的小鸭子贴图贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你… 相似文献
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师：（播放短片《升旗仪式》）同学们。这是一次升旗仪式，我们看到了红旗冉冉升起。迎风飘扬，看到同学们胸前的红领巾飘起，还看到校园里的小树弯弯，这都是因为有了什么？（生齐答：风）你们课前都画风了，现在就请你们把自己画的风介绍给大家，看看谁画得最好，说得最棒！ 相似文献
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社会的变革和发展,对人的社会交往能力的要求凸显出来。交往离不开口语,“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。作为教师要准确把握口语交际的互动性特点,善于创设一波三折的交际情境,营造平等和谐的说话氛围,通过角色互换、自主评价,来唤起学生内心的表达冲动,使他们的语言如涓涓溪流,在师生双向互动的过程中汩汩流淌,呼之欲出。 相似文献
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关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课程实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。所谓生成．即指课堂中依据学生的现场思维成果或疑难问题，及时调整预设的教案而重新生成的教学流程。偶然性、差异性是其主要特点。生成的契机和成果因师生而异，因文本而异，因课堂中师生互动的程度．而异，也因师生与文本对话的深度、广度及厚度而异。 相似文献
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关隰JIANGXIJIAOYU专题案例:(《大海的歌》人教版小学语文第5册)[信息技术运用:学生以教师制作的“大海的歌学网站”为自学平台进行网络探究。网站根据资料内容不同,分成“我国的海港”、“海外贸易”、“石油钻探”、“海洋石油”四个部分,每个部分都有相关的图片、明文字以及相关网站链接。]师:下面我们要对阅读提示的第三个要求“大海唱欢乐的歌和一曲新歌指的是什么”进行网络探究。请学们带着这个问题再读课文,先把网上的信息浏览遍,选择自己最感兴趣的内容仔细阅读,然后在小组说说“欢乐的歌”和“一曲新歌”指的是什么,我们再… 相似文献
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目前,反思成为一道亮丽的风景线,在课改过程中起着举足轻重的作用,教师在实践中反思,在反思中实践,新课程的理念逐步被内化,一些新的教学“景观”因此在课堂中频频出现,教学反思的确是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
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人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情。 片断 师:认真读课文,看看你读懂了什么,还有什么不理解的?(先让学生独立思考,然后在个人独立思考的基础上进行小组讨论交流,并强调学生 相似文献
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一、激趣导入．揭示课题 以江西电视台面向校园招聘小记者的宣传片导入。示范引导．归纳方法 1．同学们．作为一个记者首先要对新闻有敏锐的嗅觉，我想问问同学们，谁知道前段时间我国的科技界发生了一件什么样的事．引起了全世界关注的目光？ 相似文献
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王以景 《小学教育科研论坛》2004,(11):35-35
教学苏教版小学语第三册第3课《英英学古诗》时，中的小主人公给奶奶讲完《静夜思》的意思后，奶奶答道：“嗯，奶奶听懂了。这首诗是谁写的呀?”“小调皮”徐鑫突然站起来问：“‘嗯’是什么意思呀?”这倒有点难为人了。这个平时总在不经意间进出的字眼，意思可丰富了：读阳平的音，表示疑问；读上声，则有出乎意料或不以为然的意思；本中读去声，则很简单，表示答 相似文献
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师：小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生： (齐 )想。 师：这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师：老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师： (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生：老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师：我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生：老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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《草船借箭》一文学完后，聪慧的陈子木、李宗盛、陈泽南等同学上网查寻、课外阅读、采访……收集整理了一大叠关于《三国演义》的材料，强烈要求组织一堂以口语交际为主特征的群辩课。辩题为：《草船借箭》一文中的四位历史人物，你喜欢或不喜欢的人是谁? 相似文献
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案例描述:一、创设情境,激发兴趣1.创设情境。教师播放动画故事。2.在儿童交流的基础上揭示课题:观察物体。[反思:“问题是探究的源头”,通过创设儿童热爱的现实的故事情境,旨在激发他们的学习欲望,诱发儿童生产问题意识,激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性,为学习新知奠定了良好基础。]二、观察探究,主动建构(一)引导观察,合作交流1.本位观察:出示玩具恐龙,你们知道都有哪些恐龙?老师手里的这只恐龙是什么样子的?生:背上有尖尖的刺,有红红的眼睛,锋利的牙齿,尖尖的爪子。生:张开大大的嘴巴,很恐怖,很凶猛。2.学生分组观察:(1)请同学们仔细… 相似文献
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语文教学中有许多哲学范畴，如：工具与人文、基础与创新、自主与引导、接受与发现、继承与发展等等。在历次的语文教学改革中，我们曾经疲惫地奔波于两极之间，总觉得鱼和熊掌不忍舍去其一。静心思考后忽然发现，它们两者之间不管从理论层面还是从操作层面上来看都是相当辩证的，于是我们不再疲于奔波，静下来思索，努力在这飘摇的语文教学中寻求一种平衡、一个支点。 相似文献
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周丽华 《小学教育科研论坛》2004,(11):34-35
随着课程改革的推进，语阅读体验教学作为一种探索中的教学方式，以其激发和吸引学生主动学习、达到认识与情感相统一的最佳教学效果而被广泛采用，这种教学方式向语教学改革吹来一丝清新的空气，注入新的活力。可许多教师在课堂操作层面上显得不知所措，一时难以适应和恰当地把握。在近阶段所听的几节“体验式”阅读教学公开课中，就出现过许多尴尬，下面就结合所听的几节《东方之珠》课对“体验式”阅读教学中出现误区谈几点理性的思考。 相似文献
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教材简析: <我的家>是第一册第一单元的口语交际课.图上画着刘平平小朋友拿着照片向王飞和李小云小朋友介绍自己的家.图下的文字是三人之间的对话内容.省略号是启发学生从不同的方面介绍自己的家.由于本课是首次口语交际,教学时既要注意激发学生参与交际的兴趣,又要充分发挥教师的示范指导作用,让学生由模仿到创新,扶放结合,循序渐进,学会交际方法. 相似文献
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情境一 1．师：今天．我们上一节口语交际课．请看大屏幕（师点击课件．课件出故障）（惊讶）咦．怎么回事？刚才还好好的！ 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际在小学语文教学中具有重要地位,小学生正是发展口语的最佳时期。因此,口语交际教学中,教师要创设多种多样的交际情境,激发学生的交际欲望,在多向互动的实践过程中提高学生的口语交际素养。下面结合语文出版社s版三年级下册《有趣的发现》一课的教学,谈谈我对小学语文口语交际教学的认识。 相似文献