在语文教学中培养学生的思维品质

记得一位语文教育专家曾说：“语文教学的着眼点,应该放在培养和训练学生的思维能力上。”小学语文教学的任务不仅是传授知识,更重要的是发展思维。孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”正是遵循了思维训练的规律。思维,是人脑对客观事物进行间接概括的反映、揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。     

青年学生应努力培养思维的敏捷性

敏捷是一种良好的思维品质。有了敏捷的思维 ,才能全面深刻地认识客观事物 ,应付各种复杂局面 ,提高学习和工作的效率。青年学生必须勤学、好思 ,大量积累思维素材 ,注重训练思维能力 ,善于运用思维工具 (语言 ) ,努力培养思维的敏捷性     

高中数学总复习培养学生思维能力的探讨

数学课程改革的一个重要目标就是提高 学生解决问题思维能力.所谓思维能力,是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映,是对客观事物的本质和规律的反映的能力,换 句话说,它是人脑对客观事物的本质和事物的规律性关系的概括与间接的反映.因此思 维能力的培养就是通过诱导思维活     

启发学生思维 把握感悟关键——“语文与感悟”研究（二）

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。”清初学者陆世仪也说:“悟皆出于思,不思无由得悟。”(陆世仪《思辨录辑要》卷三),由此可见,为要“悟”而不“罔”,就要“思”,这个“思”就是“思维”,“是大脑在对客观事物反映过程中进行的一种理性的认识加工活动”。(卫灿金《语文思维培育学》,语文出版社)。在语文学习中,有了     

地理教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维就是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。人类的一切创造性实践活动,都离不开思维,所以培养学生的思维能力,是教学工作的一项重要任务,是开发智力、培…     

想象：小学语文取之不尽的宝藏

想象力就是指人的形象思维能力，即在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”笔者在平时的教学实践中，充分利用课堂这一主阵地，努力将教材中各种有利因素挖掘，因势利导，因人而异，想方设法培养着学生的想象力。     

物理教学中的创新思维培养

思维是人的大脑对客观事物的间接概括反映,思维分习惯性思维和创造性思维。习惯性思维强调思维的固定性,教学中常用这种思维训练学生模仿解决的能力。创造性思     

比较思维在高考政治主观题中的运用

比较思维方法是一种用以确定客观事物的相同、相似和相异的思维过程和逻辑方法。著名教育家乌申斯基认为：“比较法乃是各种认识和各种思维的基础。”运用比较思维方法,可以提高学生的记忆能力、     

职校生专业学习的思维障碍及对策

恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”孔子也说过：“学而不思则罔,思而不学则殆。”思维是人脑对客观事物本质规律的间接的和概括的认识过程,思维能力在专业课学习中起着重要的作用。它是理解知识的必要因素,又是巩固知识的重要...     

思维的动力——探究意识的培养

思维能力，是能力的核心，简言之是人们对客观事物间接、概括的认识，是对事物内部的、规律性联系的认识，是认识的高级阶段，它控制和制约着各种能力的发展。人类的一切创造性实践活动，都离不开思维，而教学活动的过程，是一个师生双方不断地发现问题，提出问题和解决 问题的过程，任何人在产生了要搞清楚某问题是“为什么”、“是什么”、“怎么办”的意念时，其思维才真正发动，这种意念越强烈，思维愈深入。可见，在思维能力中，探究意识是起点，同时它也是思维的动力，它不仅体现了个体思维的独特性，还可反映思维品质的活跃性，它是一个人，尤其是从事科技研究的重要素质。     

思维是“感悟”的关键

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清初学者陆世仪也说：“悟皆出于思，不思无由得悟。” (陆世仪《思辨录辑要》卷三 )可见，为要“悟”而不“罔”，就要“思”，这个“思”就是“思维”，“是大脑在对客观事物反映过程所进行的一种理性的认识加工活动”。 (卫灿金《语文思维培育学》，语文出版社 )有了“认识加工”这一过程，学生对思维对象就有了一个更深刻、更高层次的认识。可见，“思维”在学生学习语文教材中起了关键作用。学生只有借助语言文字这一“思维的物质外壳”对教材所反映的“内核”进行“认识加工”，才得以有所“…     

化学教学要培养学生独立思考问题的能力

1.问题的提出 思维是人的重要特征,苏霍姆林斯基曾说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,孔子也曾说“学而不思则罔”、“疑思问”,这些都强调了思考的重要性．培养学生的各种能力始终是学校教学的重要目标,而独立思考问题的能力则是各种能力培养的核心、基础和前提,不善于独立思考问题,就会陷入人云亦云、无独立思想的境地,     

浅谈小学语文阅读教学中想象力培养的缺失原因

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。这里所说的表象是指客观事物在人脑中留下的印象。它是一种特殊的思维形式。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”作为教师,我们要重视学生想象能力的培养,要努力排除当前干扰培养学生想象能力的一些消极因素。让学生拥有丰富的想象力,让他们的思维能在广阔的想象空间里自由驰骋应该成为我们不懈的追求。     

多种形式训练 培养思维能力

思维,从心理学上讲是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的间接的反映过程,是人类特有的一种精神活动。良好的心理素质来自于人的正确思维,只有具备多方面的思维能力,才能正确判断和处理各种复杂的事物。在长期的思品课教学中,我根据学科性质和学生特点,按照“形象思维──逻辑思维──辩证思维”这一程序循序渐进,将思维教育贯穿于思品课教学活动的始终,使学生学会正确地运用科学的思维方法,认识事物,明辨是非,提高分析问题和解决问题的能力。一、创设思维情境,启动学生思维在小学阶段,学生的思维发展过程是由具体形…     

创造性思维培养之我见

古人云 :“心之官则思 ,思则得之 ,不思则不得也。”按照心理学的研究 ,思维与感觉、知觉一样 ,是人脑对客观现实的反映。不过 ,感觉和知觉是对客观现实的直接的反映 ,而思维是对客观事物间接的、概括的反映 ,它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理性阶段 ,是更复杂、更高级的认识过程。时代发展到今天 ,需要富有创造型的高素质人才 ,培养学生的创造性思维能力 ,应是学校教育、也是教师教学的重要任务。在教学中如何培养学生的创造性思维能力 ?笔者认为 ,应该着重抓好下面几点 :一、切实转变教育观念 ,尊…     

数学教学中学生创造性思维的培养

人的智慧的最集中体现就是人的思堆，思维的核心是创造性思维，创造性思堆的培养是我们当前素质教育的重要内容．思堆与数学教学之间有着不可分割的联系，思堆能力在数学各种能力中多占据着棱心地位。在数学教学中渗透思堆教育，能够培养学生创造性思维的能力，使每一个学生成为真正的学习的主体。笔者就如何在高职院校数学教学中培养学生的创造性思堆能力进行了探讨，并得出相应的结论和建议，以其为其他教育工作者提供参考。     

在语文教学中培养盲生的思维能力

思维是人脑对客观事物进行问接和概括的反映,揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在平时的教学中,我们往往会发现盲生的思维存在着不少缺陷。如不善于思前虑后有联系地看问题;不善于认识事物的本质,浅尝辄止缺少深度;不善于周密地分析问题,以偏概全等等。因此．培养和训练盲生的思维能力是盲校初中语文教学的一项重要任务。那么,如何在初中语文教学中培养盲生的思维能力呢？     

数学教学与优良思维品质的培养

小学数学教学不仅要使学生初步掌握数和形的基础知识和基本技能,而且应该把重点放在培养和发展学生优良的思维品质上。思维是人的意识对于客观事物的本质和规律性的反映。优良的思维品质,则是人们在思维活动中智力品质特征的表现。它是智慧的源泉,理性的使者,创连的火花,情感的母亲。恩格斯说过,思维着的精神是“地球上最美丽的花朵。”学会思考,终身受用无穷。优良的思     

从改革教法入手培养思维方法

培养学生的思维能力,必须改进教学方法。首先要调动学生积极思考的主动性。学习是一种思维活动,学与思必须结合起来,多思才能把学到的知识融会贯通起来,才能形成各种能力。我们要克服三种对“思”的模糊认识。第一种模糊认识认为“讲”就是“思”,好像只要多讲,学生就能多思;第二种认为“练”就是“思”,仿佛机械的重复的练习与作业可以发展学生的思维;第三种认为“问”就是     

培养学生科学思维的实践研究

初中化学是化学学科的入门,在教学中既要重视学科知识传递,又应将培养学生的科学思维作为重要的教学目标。《论语》中早就提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。思维,最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程,思维以感知为基础,又超越了感知的界限。思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上进行归纳演绎、分析综合等认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。我们学校化学教学组主要从激发学生自主思维、化学概念的形成、建立全局观、培养推理能力、培养辩证思维等多个方面去培养学生的科学思维方式。