县域高等教育研究

我国经济社会与高等教育之间的不平衡与我国高等教育体系的不合理有很大关系。构建一个适应学习型社会的县域高等教育体系,是县域经济社会发展的需要,是我国高等教育体系突破自身局限、实现结构性嬗变的重要途径。发展县域高等教育是江苏省在产业结构调整、高等教育需求多样化发展现状下提出的。江苏省县域高等教育发展在全国处于先进水平,但仍然存在数量少、层次低等问题。尤其是在制度保障、政策规划、县域高等教育体系建设、人才培养模式及结构优化方面,需要政府在政策和法规方面大力支持,以满足县域经济以及受教育者对科技、知识的要求,使发展县域高等教育具有可行性。     

学习型社会视角下的县域高等教育体系的构建

我国经济社会与高等教育之间的不平衡与我国高等教育体系的不合理有很大关系.构建一个适应学习型社会的县域高等教育体系,是县域经济社会发展的需要,是我国高等教育体系突破自身局限、实现结构性嬗变的重要途径.发展县域高等教育是江苏省在产业结构调整、高等教育需求多样化发展现状下提出的.江苏省县域高等教育发展在全国处于先进水平,但仍然存在数量少、层次低等问题.尤其是在制度保障、政策规划、县域高等教育体系建设、人才培养模式及结构优化方面,需要政府在政策和法规方面大力支持,以满足县域经济以及受教育者对科技、知识的要求,使发展县域高等教育具有可行性.     

远程高等教育在终身教育体系构建中的作用

进入21世纪,教育尤其是高等教育扮演着越来越重要的角色,实现教育终身化和建立学习化社会已成为时代的要求。现代远程高等教育的特点和优势决定了它在构建学习型社会终身教育体系中的重要作用和基础地位。为此,应改变目前现代远程高等教育中以学历教育为主和过分功利性的现状,将其定位在面向成人教育、继续教育、各类职业培训等,使现代远程高等教育走进企业、走进社区、走进农村,从而构建有中国特色的学习型社会的终身教育体系。     

论我国发展县域高等教育的时代必然性

发展县域高等教育,构建为县域发展服务的县域高等教育体系;促进我国高等教育大众化向县域拓展;建立我国高等教育强国大厦的县域战略根基：不仅开创我国县域发展的新局面,也开启中国高等教育发展的新篇章。是我国新时期县域发展和高等教育发展的划时代的必然选择。     

县域发展新型高等教育的时代意义

县域发展新型高等教育,建设县域高级专门人才的培养基地,构建县域研究与发明中心,形成高校与城市互动发展的格局,给县域经济社会发展以科技支撑、以思想引领、以文化提升、以精神向导,推动县域发展进入新的高度,对我国县域发展和高等教育具有里程碑的意义。     

基于知识经济的我国县域高等教育发展分析

县域高等教育的概念范畴是随着知识经济时代的到来而提出的。县域高等教育具有灵活的学制、课程体系、教学方式和专业设制,可以满足县域经济社会发展对科学技术和人才的需求。与此同时,有政府政策、经济的支持,以及县域经济产业知识化发展的要求,使发展县域高等教育具有了可行性。     

高等教育培养学习型人才的理论构想

学习型人才是学习型社会的基本构成单元,更是构建学习型社会的基础和平台。高等教育肩负着培养高层次人才的任务,是建设学习型社会的重要力量,培养学习型人才是高等教育建设学习型社会的主要实现方式。     

学习型社会与高等教育互动发展的思考

本文在研究学习型社会内涵的基础上，论述了学习型社会中高等教育的角色定位，并进一步探讨了高等教育改革创新的理念：树立现代教育观念、全面实施素质教育、构建终身教育体系、优化校园氛围、创新大学教育管理体制。     

融入学习型社会建设中的成人高等教育

成人高等教育不仅推动学习型社会的建设,反之,学习型社会的建设又促进成人高等教育的繁荣发展,二者互为影响,共同进步。但是,处于学习型社会背景之下的成人高等教育却面临着一系列的观念转变,通过分析这一转变,使成人高等教育学校在推动学习型社会建设中作出应有的贡献。     

我国成人高等教育的价值分析

本文概括了我国成人高等教育的三大阶段,并指出了每一阶段成人高等教育完成的主要任务,凝练了它在不同阶段的社会价值。我国成人高等教育在进入第三个发展阶段后,社会上存在着成人高等教育已完成其历史使命,并对成人高等教育的社会价值产生质疑的观点。本文从七个方面阐述主题,通过对我国成人高等教育的价值分析,使其价值回归。     

成人高等教育在终身教育体系建设中大有作为

党的十七大报告指出：“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“建设现代国民教育体系和终身教育体系，保障人民享有接受良好教育的机会”。我省九次党代会提出：要经过今后五年的努力，使吉林老工业基地实现振兴，社会主义新农村建设取得实质性结果，和谐社会建设取得阶段性进展。     

学习型社会:高等教育民主化及其问题

我国正面临着建设学习型社会的历史任务,而教育民主化是形成学习型社会的前提条件。高等教育民主化进程,受到高等教育服从于社会经济建设需要的现实使命、英才主义价值取向,高等教育的学术性逻辑和既有等级秩序等因素的严重制约,高等教育的民主化只能在各种矛盾的相互妥协中曲折地向前发展。     

重构我国高等教育质量标准体系

无论是质量的形成,还是质量的评价、比较与保证等都离不开质量标准这个参照基准。本文借鉴欧盟国家、特别是英国的高等教育质量标准体系,提出了从学业质量标准、质量保障标准和质量信息标准三方面重构我国高等教育质量标准体系的思路,论述了质量标准体系的结构、组成及其相互关系,分析了我国现有质量标准体系的缺陷,对如何重构我国高等教育质量标准体系提出了建议。     

学习型社会背景下高等教育新的特征分析

文章通过对学习型社会的解读,剖析新形势下高等教育新的内涵及特征,总结出学习型社会背景下高等教育的全民性、终身性、主体性、多样化和开放性等五大特征,并结合当今社会现状对这些特征进行了分析。     

高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的实现路径研究

党的二十大报告提出加快“建设全民终身学习的学习型社会”。高等教育是学校教育与社会生活连接转换的纽带,也是满足人民群众从“青年期学习”到“成年期学习”教育期盼的关键所在,在服务全民终身学习教育体系中具有独特作用。要聚焦高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的现实挑战,以更加多元融通的高等教育体系、更加开放融合的高等教育形式、更加主动服务的高等教育机构、更高层次的人才培养效果,更好融入服务全民终身学习教育体系,推进中国教育现代化进程。     

论学习型社会对高等教育的影响

学习型社会作为21世纪社会发展的理念，不仅会带来社会观念和社会经济结构的变化，而且会促使从社会边源走向社会中心的高等教育的理念和功能的变革；不仅影响社会价值观的变化，而且会促使高等教育价值观的变革。表现在教育观：从精英教育观到大众、普及教育观；发展观：从功利主义观到可持续发展观；模式观：从象牙塔到信息技术主导观；知识观：从传承观到创新观。     

高等教育发展与全面建设小康社会

全面建设更高水平的小康社会 ,简要地说就是物质文明、精神文明和政治文明的协调发展。全面建设小康社会对高等教育提出了新的使命———为全面建设小康社会提供人才和智力支持。与此同时 ,“全民学习、终身学习的学习型社会”目标的提出 ,也对高等教育提出了新的要求———加快高等教育发展 ,构建新型高等教育体系。为应对上述两方面的使命与要求 ,高等教育必须强化社会服务职能 ,成为“科教兴国”和促进社会可持续发展的强大生力军     

构建普通高校成人高等教育育人体系的研究与实践

针对普通高校成人高等教育的办学特点、育人特点,通过对成人高等教育育人体系的研究与实践,构建出适合普通高校成人高等教育的育人体系,确保成人高等教育“协调、有序、健康、优质”的发展。     

成人高等教育在终身教育体系构建中的作为

构建终身教育体系，关键是实现教育制度一体化。联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议通过的关于保罗·朗格朗终身教育提案决议中指出：“教育的一体化制度，包括教育纵向（层次）的衔接与沟通和教育横向（不同类型、形式、年龄阶段）的沟通与一体化。”以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会完成的题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告，将保罗·朗格朗倡导的终身教育向前推进了一步，提出将终身教育的实施同创建“学习化社会”结合起来。据此可以看出，终身教育体系是纵向衔接、横向沟通、开放灵活的…