以读带知 知中读写

通过“析例子,揭规律;细品尝,初鉴赏;用规律,做练习;做评讲,再鉴赏”四个环节,引导学生摸索写作规律,并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏,训练学生的写作基本功,培养学生的初步鉴赏能力。     

以读带知知中读写

通过"析例子,揭规律;细品尝,初鉴赏;用规律,做练习;做评讲,再鉴赏"四个环节,引导学生摸索写作规律,并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏,训练学生的写作基本功,培养学生的初步鉴赏能力.     

“下水作文”知深浅

作文教学一直是语文教师的重要研究课题，我经历了三个阶段：传统教学法，老师指导，学生写作，结果模式统一，内容统一，没有充分调动学生的写作积极性，束缚了学生的想像思维能力。接着用“多写多练”方法，虽然解放了学生思想，对学生练笔有些好处，但字数上千，废话连篇，仍达不到写作教学的理想效果。近几年来，我以下水作文为突破口，探索提高作文教学的规律，真是受益匪浅。具体做法有如下五点：     

应用写作教学中的比较艺术

在应用写作教学中运用比较艺术，就是把不同的文种归类比较，指导学生把握相同点，目的在于使学生掌握应用写作的一般规律；把容易混淆的文种对照比较，指导学生把握不同点，目的在于使学生掌握各类文种的固有特征；把联系密切的文种分析比较，指导学生认识承接点，目的在于使学生掌握应用文体的应承性。     

文本与写作

文本教学的目的有两个:一是鉴赏,提高学生阅读鉴赏能力;一是指导学生写作。初中语文教材里有很多既可以用来指导学生阅读鉴赏,又可以用来指导学生写作训练的范本。本文仅以八年级(上)第二单元的文本为例,谈谈利用     

范文鉴赏 有序训练 师生共改 作文教学法的探索与实践

作文教学必须经过范文鉴赏、有序训练和师生共改三个阶段。范文鉴赏是为学生写作做准备和指导,有序训练是强调作文训练必须坚持序列化,师生共改是培养学生批改作文的能力。通过这三个阶段,就能有效提高学生的作文能力。     

浅谈如何提高学生的写作能力

指导学生写作,要充分打开学生的思维空间,在教学中注重读和写的结合,让学生养成做摘记的好习惯,厚积而薄发;培养学生修改作文的能力,提高学生的鉴赏水平,指导学生扩写和仿写的练习,使其乐于表达自己的情感。     

农村初中写作指导课的现状与思考

为了推动农村初中作文教学改革,探讨新课程理念下的写作指导课的一般规律和模式,最近,我深入到江西丰城市农村初中听课调研,发现农村初中写作指导课存在“六多六少”的通病,现列举如下。一、文学鉴赏的多,写作指导的少毫无疑问,学生写作水平的提高,需要学习、借鉴古今中外一切优秀的文化成果,需要从教材和课外读物中吸取有益的养料。但作为写作指导课,要把握好一个“度”。否则,就会把写作指导课变成文学鉴赏课、作品评析课。例如:一位初二的老师在讲“走近诗歌——诗歌的仿写”时,主要时间花费在对列举诗歌的评析、评价上,而对诗歌的写作方…     

与学生共同感受写作过程——《作文构思指导》教学点评

中学里通常的写作指导都是先命题．提要求；再以例文引路，提供范本；然后使学生进入写作状态。写出作文，最后是教师批改作文并进行讲评。在这里，教师的指导作用主要体现在命题和讲评两个环节这样做，也有一定的效果．但收效似乎不大。而学生最感困惑的写作过程，教师则往往指导乏术，只能袖手旁观。     

培养学生做作文教学的主人

经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。     

中学生创新写作语言的措施

当下,高中生的作文中普遍欠缺文采和情感内蕴,作为语文教师,要指导学生学会选词、炼句、修辞,引导学生坚持因情造语、因意造语、因境造语,让他们在此基础上,通过鉴赏典例,培养语感,掌握创新写作语言的一般规律;加强训练,强化语感,获得创新写作语言的基本能力;留心生活,思考生活,接通创新写作语言的源头活水,最终帮助学生实现创新写作语言。     

分门别类学古诗 整体把握得高分

自2002年开始，高弩诗歌鉴赏的考查将以往的客观判断题型改成了主观分析题型。由于高考诗歌鉴赏所考查的诗歌都来自课外，它既要考查学生分析鉴赏古代诗歌的能力，又要考查学生的文字表达能力，因此主观分析题型比以往的客观判断题型增加了一定的难度，在高考中很多考生因不能适应这一新题型的变化，不能用恰当的文字分析欣赏诗歌，所以得分较低；另外教师也一时难以找到解题的有效办法，只是从有关复习资料中找些练习来给学生做，这样的诗歌鉴赏复习，既缺少整体感，零打碎敲，容量太小，又很难拓宽学生的知识面，并让学生找到古典诗歌鉴赏的方法和规律。     

对小学的阅读的文体意识

阅读与写作两相分离,导致了学生写作现状堪忧。笔者认为,整个阅读的过程,我们可以把它作为一个写作指导的过程,看作是学生训练思维、学习写作的实践过程,也是指导学生学习语言、品味鉴赏语言,从而主动地积累、运用语言,积累文化、丰富阅历的过程。     

高中作文自批探讨

要使学生写好作文，作文评改是其中一个非常重要的环节，它是对学生语文学习的一种检验，也是对学生作文的一种指导，其意义是重大的。每学期，可适当增加教师指导下的学生自批作文的次数，可激发其写作兴趣，调动积极性，提高鉴赏水平。     

谈新课改下的高中影视教学与影评写作

语文新课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。基于此，我们在新课改教学中利用便捷、丰富的网络教学环境，在高中语文的小说、戏剧教学实践中，采用了影视鉴赏与教学相结合、理论渗透与影评写作相辅助的形式。从鉴赏和写作两个层次培养学生主动探究的能力，实现形象的媒体化教学与传统写作训练的结合、达到提高学生审美情操和文学素养的目的。     

开发乡土资源，创新习作素材

写作能力的培养和提高是一个长期而艰巨的任务，它需要教师结合学生的心理发展规律，以激励为先导，在兴趣中引导学生步入写作境界，激发写作欲望，指导学生掌握写作方法，从学生的生活实践中寻求写作素材。由于各种条件的制约，农村中学生在习作中更是常为“无米之炊”而无从下笔。开发农村教材资源，创新学生习作的素材，是提高农村中学生习作水平重要也是必要的途径之一。如此，写作才会成为学生乐于去做的事。     

让作文快乐起步的有效步骤

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时，处于一种放松的心态。这就要求教师在指导写作的初始巧用日记本培养学生的观察能力；创设情境指导学生写想象作文；打破传统方式让学生集体作文。     

“激情、导练”作文指导新课型的基本内涵

“激情、导练”作文指导新课型的基本程序是：“明确目标—激发情感—指导练习—巩固拓展。”在课堂教学的具体操作过程中，先根据《大纲》及作文教材明确写作目标，通过目标的导控作用激发学生的情感和兴趣；在此基础上“阐释课题”，指导学生从阅读中学到写作知识，得到情感体验；运用多媒体教学手段设置情境，调动学生的生活与情感积累，产生写作的激情；在指导写作实践过程中，既有口头作文，又有书面写作，一般先口头作文，针对反馈的信息予以评点指导，然后再书面写作，强调当堂点评，给学生以现场指点，以促进目标的达成；最后进行整…     

关于作文教学的思考

学生作文水平不高的重要原因是作文教学中的积习和传统文章观念的影响：作文指导的知识化倾向；作文内容的政治化倾向；作文目标的应试化倾向。要提高学生的写作能力，必面遵循写作规律，让学生在多读多写多思考上下功夫。     

谈如何做好高职学生毕业论文指导

高职学生毕业论文指导是一项科学化、程序化、严谨化的工作，它不仅需要教师与学生的完美配合，还需要教师根据毕业论文写作的内在规律，结合学生特点、专业特点，合理安排指导内容，科学运用指导技巧，使学生顺利完成毕业论文的写作任务。