“自发组合群体”分组练习教学形式初探

美国心理学家梅奥提出了“非正式学生群体”的概念，它是指学生自发组成的活动群体，参加成员具有相似的人际关系特质，如共同的兴趣爱好、态度等价值观，以及需求的互补性等。成员之间相互关系具有明显的感情色彩，其行为受自然形成的规范调节，有自发涌现的领头者，我们称之为“自发组合群体”。     

“自发组合群体”的练习效应

“自发组合群体”的练习效应●孙立平美国心理学家梅奥在１９２４年～１９３６年的霍桑实验中提出了“非正式学生群体”的概念,它是指由学生自发组成的活动群体,这种群体无明文规定的目标与职责分工,是一种缺乏稳定结构及明确规范的团体,参加成员具有相似的人际关系特...     

学生[友伴分组]教学策略的研究

一、学生“友伴分组”的组织形式 “友伴分组”是指由学生自发组成的活动群体（练习小组）,完全建立在自愿的基础上,人数一般在2人以上,组数不限,相对稳定但不封闭,可以根据课堂教学的内容特点、学生身体状况、活动能力、选项等不断地重新组合。参加成员具有相似的人际关系特质,如共同的兴趣爱好、态度等价值观,以及需求的互补性等,成员之间相互关系具有明显的感情色彩,其行为受自然形成的规范调节,有自发涌现的领头者。     

论大学生自发体育群体对促进和谐校园建设的作用

众多大学生参与的自发体育群体,以群体性活动对校园稳定和成员个体成长产生一定的正面的带动和负面的影响,以积极的态度主动引导自发体育群体朝着校园建设期望的目标发展,有利于群体成员的健康成长和校园的和谐建设。     

球迷骚乱"群体行动逻辑"的社会心理机制解读

以球迷骚乱群体为研究对象,通过对球迷骚乱"群体行动逻辑"的社会心理机制分析,认为在球迷骚乱群体中,球迷个体与球迷骚乱群体的存在目标、存在属性无关的社会属性已经消失,但其个人的"存在"并没有消失,确证个人的"存在"仍然是左右球迷个体行动的驱动力.球迷骚乱群体中仍然存在着心理竞争,这种心理竞争是球迷骚乱群体中愤怒等情绪得以相互传染、情感得以相互强化的根源.在静态的层面上,球迷个体同时受到生存本能和球迷骚乱群体的原有心理联系的影响;而在动态层面,球迷个体同时受到生存本能和球迷骚乱群体中其他成员行为的影响.     

漫谈集邮文献之"用"

"为用而集"已成为集邮文献收藏者的共识。然而,"集邮文献收藏者"只是一个专门群体的称谓。它的成员对集邮文献的收藏目的、价值取向、取舍侧重是"各取所需"的。单就"购藏目的"而言,大体可分为这几类: 1.学以致用型--为充实邮识、拓宽视野、借鉴经验、查阅资料而买书藏书。这就是陈志川所言: "要研究,先得读书"。这类成员最     

广东省网球裁判群体特征研究

运用文献资料法等对广东省网球裁判群体进行研究。主要结论:广东省网球裁判群体成员以高校教师和体育学院学生为主,呈现"高学历"特点,年龄、性别构成比例合理,等级构成不完善;群体成员主要动机为提高专业技能、结交朋友,对提升临场执裁水平的愿意非常强烈;群体成员执裁累计时间主要集中在2h-8h/d,而场上注意力集中时间受多种因素影响。建议:继续保持目前的结构组成;鼓励国家级裁判员晋级国际级裁判员;鼓励新成员学好网球规则,多参与临场执裁,提高执裁水平。     

城市高中学生体育群体结构要素及共存性

一、研究动机我国学制中的高中阶段正是学生世界观初步形成时期。由于高中学生积累了不少社会生活经验,掌握了一定的科学知识,因而对自然、社会及人生等问题形成了自己的看法。作为学生体育群体的各种组织形式,也都具有群体的三要素:具有一定的目标;具有一种稳定的身分职能关系结构;具有约束群体成员行为的机制即准则。了解与研究学生的体育群体结构要素及共存性,可为了解与研究学生群体结构要素提供检验环境,为研究影响高中学生世界观初步形成的原因提供素材,有助于教育社会学形成概念、构成理论与检验理论;有助于对学生进行全面发展的教育。     

群体变量对成员锻炼坚持性影响的多层线性分析

以52个有组织的锻炼群体共601名锻炼成员为研究对象,运用分层线性模型分析技术,主要考察锻炼群体的样本特征、凝聚力、领导行为等变量,在群体水平上对成员锻炼坚持性的影响。结果表明:个体锻炼坚持性存在显著的群体差异,个体锻炼坚持性的总体变异有12.8%由群体差异造成;锻炼群体的成立时间、凝聚力与领导行为等因素是影响成员锻炼坚持性的重要群体变量;群体成立时间、群体凝聚力与领导行为,对成员锻炼坚持性的群体变异均具有较大的解释率和显著的正向预测作用。     

对学校体育教育中非正式群体学生管理的研究

目前，在大学校园里出现了非正式群体学生自发组织的业余锻炼队伍，他们彼此相互了解、情趣相投、交流频繁，认同感比正式群体强烈。学校应加强对非正式群体学生的管理，采取的主要策略有：加强对非正式群体的管理；做好带头学生、权威学生的工作；对不同的类型群体采取不同的对策；调动非正式群体的积极性。     

资本拥有与草根体育参与

草根体育是基层群众参与体育活动自发形成的.为了解释影响草根体育参与的因素,应用科尔曼的理性选择理论进行分析.提出参与者加入草根体育群体,是一种有目的的资源交换;参与者对物质资本、金融资本、人力资本、社会资本和文化资本的占有情况,影响到是否被草根体育群体接纳;草根体育群体的资本拥有和群体结构影响纳新;和圈子内成员建立联系,是参与者加入草根体育群体的有效途径.构建参与者被草根体育群体接受水平的模型,提出关照社会弱势群体参与草根体育.     

学情分析为何成为"现实难题"?

体育教学计划的制定和教学设计的撰写需要了解与分析学生,我们称为"学情分析",其中的学情包括学生的兴趣、身体素质、运动基础、特殊群体等方面内容。但在实际的体育教学中,我们的体育教师根本没有在乎,或者曲解了"学情分析"这个重要常识,致使这个程序成为架空的文字,严     

班级体育特长的形成与引导

<正>在素质倡导素质教育和创新教学的今天,我们可以看到高中学习阶段的校园中悄然出现了一个个自发的体育活动群体。他们一般是由几个爱好某项体育活动的学生或者是某班自发组织起来的群众性团体。尤其是在体育课外活动中,这种体育活动的形式,以及活动效果深得学生的喜爱。作为高中学校体育工作者,应正确认识这种体育群体对学校体育工作开展的作用,并根据它们各自的特点来加以调控和引导,使这些群体能沿着正确的轨道发展,从而做到人人有体育项目、班班有体育活动。     

"健康运动理念"在群体活动中的作用透析

从高校体育育人目标出发,研究"健康运动理念与群体活动"融汇贯通、递进发展问题,是深化高等学校课外体育教育,提升课外体育质量的重要内容。在立足学校、面向基层的改革实践中开发院系体育,构建群体活动健康发展的新模式,发掘适应自身发展的"健康运动机制",具有很强的应用性特征。     

"Adapted Physical Activity"理念在普通高校特殊群体学生体育教育中的阐释

通过对adapted physical activity(APA)理念的本质、概念,实施的条件,发展背景,在特殊群体学生体育教育中的体现及实现,特殊群体学生体育教师的培养体系等方面进行解释和分析,逐步了解和认识到adapted physical activity(APA)理念在特殊群体学生体育教育中作用和价值,以及实现的途径和方法。     

非正式结构体育社团成员心理资本与群体凝聚力关系的实证研究

对非正式结构体育社团成员心理资本与群体凝聚力的关系进行探讨,可以促进全民健身组织的稳定与发展。采用非正式结构体育社团成员心理资本的修订问卷和群体凝聚力问卷,对武陵山片区1226名非正式结构体育社团成员进行调查。逐步回归结果显示:乐观、自信、年龄、学历对群体凝聚力的影响不具有显著性,心理资本维度中的希望、宽容、感恩与职业、月收入对群体凝聚力的影响具有高度显著性,在此基础上提出了管理启示。     

邮资攻略

"一直在写,一直在等!"是我们信虫的口号,可是当我们在经历漫长的等待和不断提升英语写信水平的时候,是否忘了我们另一个应该关心的问题——邮资。信虫虽然是个大群体,但群体中的大部分的成员都是没有经济收入的学生,所以6元(以每封信不超重来算)一封的原价邮资久而久之对我们来说就成了负担了。所以怎样在写     

进行合作学习 深化素质教育

在传统的体育教学中，虽然学生也是以班级这样的群体模式进行体育知识、技能的学习，但是在课堂教学过程中，学生仍以单独练习为主，彼此之间缺乏必要的沟通。在战术配合教学或是进行教学比赛时，学生是以小组的模式进行学习和活动，可是学习小组是由教师或学生自己随机的组成，因而存在很大的随意性和不固定性。学生之间的沟通、合作只是暂时的，并没有被教师或学生当作一个合作群体，不具有合作群体的鲜明特性。 　　教育心理学家把学生在单独活动情况下的教学效果与在群体模式活动条件下的教学效果相比较，发现群体活动对其成员学习效…     

教练员的领导作风初探

一、问题的提出本世纪以来,许多心理学家对企业、学校及军队等单位领导者的领导作风进行了大量研究。美国心理学家勒温(Lewin)等人首先研究了这一问题,他们将领导作风分为专制、民主、放任三种类型,结果表明:放任型的领导其群体成员工作效率最低,他所领导的群体在工作中只达到了社交目标,没有达到工作目标;专制型的领导,虽然通过严格管理使群体达到工作目标,但群体成员的消极态度和对抗情绪也在不断增长;民主型的领导工作效率最高,他所领导的群体不但达到了工作目标,而且群体成员也达到了社交目标,成员表现得成熟,有创造性。     

把学生吸引到课堂上去

在提倡素质教育和创新教学的今天,我们可以看到高中学习阶段的校园中悄然出现的一个个自发的体育活动群体。他们一般是由几个爱好某项体育活动的学生或者是某班自发组织起来的群众性团体。尤其是在体育课外活动中,这种体育活动的形式,以及活动效果深得学生的喜爱。这不正是体育课堂的延续和拓展吗？为此,要想把学生吸引到体育课堂上,我们必须要做好以下几方面的工作。