有效运用历史图表培养学生思维能力

《历史与社会》是进行公民教育的一门综合文科课程,其价值在于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。本文阐述了有效利用教材图表,培养学生历史思维能力和社会分析能力的问题。     

历史与社会课程主题活动设计和实施——兼谈与社区建设相结合的教学模式

历史与社会课程是一门以培养公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的必修课程,是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程,这一课程的特点是人文性、综合性、实践性。深圳市南山区作为国家级实验区之一,于2001年开始了文科综合课程历史与社会课程的试验,并在十年的实验中创设了相关的主题活动教学形式。     

关于综合文科教师培养的课程设置研究报告

我国当前综合课程的教师培养已经明显落后于中学的课程改革,对于教师培养的课程设置研究已经刻不容缓。我们通过资料检索、课标分析、对中学教师的调查和访谈,认为综合文科教师培养的课程设置,必须有主次地安排与综合文科相关的学科课程、加强教育科学理论课程和增加教学实习。在删除以往过于陈旧的和深奥的学科知识的基础上,根据知识内在的逻辑体系,严密整合必需学习的内容,构建培养综合文科合格师资的课程体系。     

重视并加强《文科物理》课程建设，综合培养与提高文科大学生人文精神、科学素养和创新能力

本文首先分析了培养大学生人文精神、科学素养和创新能力的重要意义,并概述了目前相关研究现状。然后基于《文科物理》教学实践,分析了综合培养和提高文科大学生人文精神、科学素养和创新能力的重要性和可能性,介绍了相关工作成效。并就今后如何重视和加强《文科物理》课程建设,提出了一系列建议。     

高校文科类专业计算机实验教学的探析

目前,很多高校的计算机网络技术已经逐渐成为一种全校性的基础性课程,但是多数高校会依据专业的不同侧重点来差异性地设置培养方案。而一些高校文科专业为了进一步培养创新型人才,先后开设了文科类计算机实验,而在文科实验过程中计算机实验室是一种基础性设施。本文主要针对高校文科专业计算机实验教学进行了分析,以期促进学生的综合发展,为社会培养更多创新型人才。     

关于普通高中综合文科教材编写的思考——以《当代中国社会》为例

综合课程研究与开发是当代各国课程改革的趋势之一。长期以来,我国中学课程设置都是按传统分科设计的。近年来,随着课程改革的深入,综合课程逐渐受到关注,但这项课程改革仍处于起步和实验阶段。笔者在实际工作中发现,高中综合文科课程的设计难度较大,据目前我们的视线所及,国内外尚无成熟的理论、经验及教材。《当代中国社会》是广东省教育厅承担的“普通高中综合课程研究与实验”课题综合文科课题组〔1〕编写的普通高中综合文科教材。1997～1998和1998～1999学年度采取边研究、边编写、边试教、边修改的方法,在省内四所中学高二年级进行了…     

基础教育课程综合化与高师综合文科人才培养模式改革

基础教育在课程综合化方面最引人注目的两大改革就是在中学课程体系中开设综合课程和在高考内容改革中增加综合能力测试题并设置综合考试科目.高师院校应推进综合文科人才培养模式的改革,构建起素质综合化、知识模块化、能力实践化、专业弹性化的教育教学体系,培养厚基础、宽口径、强技能、重素质的复合型综合文科师资,从而与基础教育文科课程综合化接轨。     

大学文科计算机类课程的教学探索

现代社会对人们计算机技能的要求越来越高，文科专业的计算机教师该如何教学，才能培养出高水平的、与计算机专业相结合的文科类专业的复合型人才?文科学生在学习计算机类课程中为什么会感到力不从心?本文对此作了分析并对大学文科计算机类课程的教学作了一些有益探索。     

三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究

“三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究”及综合文科教育专业的开办。是高师院校全面推进素质教育，实施科教兴国战略的具体体现。是实现高师院校推动、引导、服务于基础教育功能的重要举措，也适应了高师院校长线专业改造的需要。课题研究和专业建设的实践，采用了理论研究、实践探索、总结完善交互进行，建立理论研究和专业建设的支持系统，坚持民主参与和科学决策的运行机制，加强教材建设和教师培训等策略。从师范教育的主要功能和正在进行的基础教育课程改革实际出发，确立了综合文科教育专业培养目标主要是培养合格的中小学综合课程师资；按照“整体构架，通盘考虑，模块结构，分类要求”的思路，重新构建了综合文科教育专业的课程结构体系；遵循“厚基础，宽口径，强能力，高素质，重个性”的总体要求，积极探索综合文科教育专业新的人才培养模式。理论研究成果较丰，学生素质明显提高，促进了教师教育思想、教学观念的更新和教学方式的变革，提高了教师的教学和科学研究水平，促使了教师与课程改革一道成长，为长线专业的改造提供了借鉴和经验，使参与、支持综合专业建设和课程改革的社会氛围开始形成。也给我们留下了许多有益的启示。     

历史与社会课开展综合实践活动的探索

历史与社会是一门综合文科课程,它具有鲜明的实践性和综合性的特色。在历史与社会教学中,充分利用乡土课程资源,结合教材内容,开展学生综合实践活动,对培养学生的人文修养,激发学生的爱国、爱乡情感和社会责任感,提高学生的综合实践能力,促进教师的专业成长等具有积极的作用。     

当前综合课程设计的难点与策略

综合课程建设是当前学校课程改革的一项主要内容。它对于减轻学生课业负担,促进全体学生生动活泼地发展,实施素质教育有着十分重要的现实意义。本文主要就综合课程设计难点和策略等问题进行探讨。　　一、综合课程的特点与优势（一）综合课程的特点综合课程相对于分科课程而言,具有这样一些特点。１．综合课程的目标通常指向学生知识的增广与统整、能力的培养和提高、知情意行的协调发展等。例如,广东省进行的普通高中课程改革,就开设了综合理科和综合文科课程。其中拟定的综合理科的目标,是使学生比较全面地掌握与现代社会生活关系密…     

中学综合文科课程价值论析

设置综合课程是新课程改革的一个重要目标,而设置综合文科课程又是其中的重点和难点,因此,对综合文科课程的价值进行客观的分析和研究,是当前课程实施的一个重要理论问题.     

课程与教学是文科研究生创新培养的基石

如何对文科研究生进行创新培养是高等教育研究的一个重要课题,本文从课程与教学的角度论述了文科研究生创新培养的一些积极措施,从课程设置、教学形式和手段,到课程管理制度等几方面提出了一些看法。     

如何开设《历史与社会》综合文科课程

东丰县于2002年秋季作为省级16个实验区之一全部进入新一轮基础教育改革实验。到2004年秋季，在校初中生已全部走进新课程。这次新课程改革其中的一个亮点是增设了综合科课程，即综合理科——《科学》、综合文科——《历史与社会》和综合艺术学科课程。我县结合实际，充分论证，大胆尝试，选择了《历史与社会》这门综合文科课程，也是全省惟一的一家选择综合文科课程的实验区。     

文科微积分教学的探索研究

《微积分》是高等数学的基础课程,本文结合教学中的实践,讨论了对大学文科专业学生开设微积分课程的必要性和意义;分析了文科微积分教学过程中存在的问题;从授课内容设置、教学方法、作业布置、考核方式等方面探索研究了如何更有效地开设文科微积分课程。     

搭建文科综合实验平台 培养文科复合创新人才(续)

为了培养适应社会发展需要的复合型和创新型人才,辽宁大学依托优势学科建立了具有"三位一体"功能的文科综合实验教学中心,搭建了文科综合实验教学新平台、形成了文科综合实验教学新思路、构建了文科综合实验教学新体系、探索了文科综合实验教学管理新模式。     

浙江省农村初中综合文科教师适应性调查

新一轮的教学改革中,浙江省将历史、地理、政治三科合并为综合文科。在对农村综合文科教师适应性的抽样调查中发现：绝大部分综合文科教师赞成课程改革,并对综合文科的教学有信心;调查同时也发现了教师适应性中的若干问题,并提出了相应的改进建议。     

搭建文科综合实验平台 培养文科复合创新人才

为了培养适应社会发展需要的复合型和创新型人才,辽宁大学依托优势学科建立了具有"三位一体"功能的文科综合实验教学中心,搭建了文科综合实验教学新平台、形成了文科综合实验教学新思路、构建了文科综合实验教学新体系、探索了文科综合实验教学管理新模式。     

“文科综合”的内涵与文科综合实践课程体系建设

文科综合实践教学,既包括单一专业内部的综合实践教学,也包括多个文科专业之间联合进行的综合实践教学,所以需要构建单专业系统性、模块化、递进式的纵向综合实践课程和多专业、跨专业、集成化、融合式的横向综合实践课程。开展文科综合实践教学,需要校内外相结合,在校内建设文科综合实验教学中心,在校外建设人才培养综合实践教学基地,才能培养高素质的应用型文科创新人才。     

"3+文科综合或理科综合"高考方案的合理性因素分析

本文利用学生的各科会考成绩,科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史和地理共计9门课程,使用因素分析方法对“3 文科综合或理科综合”高考方案的合理性进行了分析。结果表明9门课程可以科学地分为三类:“文科综合”包括历史、政治、地理三门课程;“理科综合”包括化学、物理、生物三门课程;另外三门课程数学、英语、语文可以看作无论是文科学生还是理科学生都需要学习和考试的课程。这恰好与“3 文科综合或理科综合”的高考方案相对应,本文的研究结果从一个侧面说明了我国高考制度改革的科学性。