21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话

冯大鸣 :在中国 ,大规模、正规化的中小学校长培训始于 2 0世纪 90年代。 1989年 12月 ,原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》 ,是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后 ,原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章 ,对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后 10年的努力 ,中国的校长培训事业在 2 0世纪末已经初具规模。 2 0 0 0年 ,教育部又发布了《中小学校长培训规定》 ,规定 :新任校长必须取得“任职资格培训合格证书” ,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培…     

新时期中学校长培训的管理与实践

1989年12月,原国家教委制定了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》,这是我国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后,大规模、正规化的中小学校长培训于20世纪90年代全面展开。在2000年,教育部发布了《中小学校长培训规定》:新校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训,没有按计划接受提高培     

21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话

冯大鸣：在中国。大规模、正规化的中小学校长培训始于20世纪90年代。1989年12月，原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》，是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后，原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章，对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后10年的努力，中国的校长培训事业在20世纪末已经初具规模。2000年，教育部又发布了《中小学校长培训规定》，规定：新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”，持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训，没有按计划接受或者没有达到国家规定时数的提高培训，或者考核不合格者。不能继续担任校长职务。同时。《中小学校长培训规定》还对校长培训的目标和基本形式作了规定。至此，一个比较完整的中小学校长培训制度体系在中国建立起来了。进入21世纪后，如何进一步发展高质量的校长培训事业，是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个课题。     

对中小学后备干部培训的几点认识——关于中小学后备干部培训研究(之一)

一、“岗位培训”是资格培训“岗前培训”也是资格培训国家教委(90)教人字018号文《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》中指出“中小学校长的岗位培训,是按照岗位规范的要求在校长现有政治、业务素质的基础上进行的。通过培训,使校长具备管理学校的一定的马克思主义理论水平、基本政治素质,专业知识和工作能力。这是取得任职资格的定向培训”。国家教委副主任邹时炎同     

充分认识培训中小学校长的战略意义

1989年,国家教委发了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》的通知,1990年又发了《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》的通知,对全国开展中小学校长培训工作做了布置,提出了要求。江西省教委领导对此项工作十分重视,不失时机地部署了我省的中小学校长培训工作。吴官正省长在江西省第七届人民代表大会第四次会议上所作的《政府工作报告》上说:“办好师范院校和卫星电视师范,全面展开中小学校长培训,完善民办教师管理。”明确提出了在我省开展中小学校长培训。最近,中共江西省委宣传部和江西省教育委员会又联合发了《关于加强中小学校长岗位培训的暂行规定》,对我省中小学校长培训工作作了具体部署,提出了明确要求,根据国家教委要求,3至5年内,将对我省中小学校长普遍培训一遍。     

校长培训课程设计框架的构建

一、我国校长培训课程的发展趋势及存在的问题 （一）改革中的发展 随着教育的发展,我国校长培训也快速发展．培训课程同样呈现出压缩式快速发展（Compact Development）的趋势。从上世纪90年代起,我国对中小学校长进行了大规模的正规培训,并通过《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》等一系列文件,规定了中小学校长岗位培训的课程内容。1995年12月,国家教委发出了《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》及其相配套的《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》,     

提高认识 加强领导 全面推进中小学校长提高培训工作

提高认识加强领导全面推进中小学校长提高培训工作河南省教委副主任马振海国家教委部署“九五”期间中小学校长提高培训工作以后,省教委制定了全省“九五”期间中小学校长培训工作规划,并在随后下发的《河南省中小学校长提高培训试点工作方案》中,确定省教育学院,以及...     

抓好中小学校长岗位培训这件大事

国家教委党组在研究讨论基础教育工作时强调指出:中小学校长培训工作是改革与振兴我国基础教育事业的一项十分紧迫的任务,尽快提高百万中小学校长的素质具有战略意义,要有规划,有长远考虑。1989年底,国家教委下发了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》(即<89)教人字035号文件),提出了用五年左右时间,按岗位培训的要求,在全国范围内轮训一遍中小学校长的任务。035号文件实际是国家教委颁发的“八五”期间基础教育方面的干训规划。在035号文件的总体规划指导和各地配合下,两年来,国家教委又开展了一系列工作,保证并推进了全国中小学校长培训工作健康、深入、生机勃勃地进行。最近,铁映同志又指示:百万校长的培训是件大事,已有一个好的开头。“八五”期间要抓紧落实,态度要坚决点。国家教委领导的指示和近两年来国家     

“度”——校长提高培训的一个艺术命题

“度”是“九五”期间校长提高培训的一个艺术命题。 国家教委对中小学校长的培训,在“八五”期间称为“岗位培训”,在“九五”期间称为“提高培训”。“岗位培训”通过多年实践,其内涵、外延已十分明确,从97年1月1日起全国中小学校长都要持证上岗,可喜可贺,从此校长队伍建设将走向规范的道路。”九五”的“提高培训”,国家教委下达了文件,提出了要求。通过学习我们认识到“提高培训” 的性质     

西部农村中小学校长培训质量的实证研究——基于青海省海南州的调查分析

通过对我国青海省海南州中小学校长培训状况的调查发现,农村中小学校长培训中所蕴合的信息量越丰富,参与式教学方法在培训中的运用越灵活,培训与校长实际工作需要及其对问题反思的结合程度越密切,校长对培训的满意度评价也就越高。提高西部农村中小学校长培训质量,必须建立健全农村中小学校长培训制度,实施高标准的校长培训机构资格认证制度,加强对农村中小学校长培训质量的监督,同时建立贫困地区农村中小学校长津贴制度。     

校长岗训班办班形式的探索

加强中小学校长的岗位培训,提高中小学校长的素质,这不仅是国家教委在一定时期的方针、政策,更重要的是它关系到我国普通教育的办学质量和教育改革的深入与否。本刊的宗旨是为基础教育提供更好的服务,从今年起,又承担了在职中小学校长岗位培训的宣传与教育工作。本刊殷切地希望各级教育行政部门、负责校长培训的教育部门、中小学校长支持本刊“校长培训”栏目,办出特色,成为广大中小学校长的益友。     

中小学校长提高培训初探

中小学校长提高培训根据原国家教委《关于’九五”期间全国中小学校长培训指导意见》（教人字［１９９５］１０９号）文件的精神,一些省市正在根据本地实际进行中小学校长培训的试点。这次培训与“八五”期间岗位培训不同,要牢牢把握推进素质教育这一主旋律,促进校长形...     

谈校长培训工作的几个关系问题

根据国家教委《关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》的通知精神和关于做好中小学校长提高培训试点工作的要求。为了做好“九五”期间培训的准备和试点工作,本文就当前校长培训工作中应着重解决的几个关系问题谈点粗浅意见。 1.认识与再认识的关系     

中学校长岗位培训工作的探索与实践

校长是学校的领路人,校长的自身素质跟学校的教学质量有密切关系,早在1990年,原国家教委副主任邹时炎同志就指出“校长的水平有多高,学校的水平就有多高。”国家要发展,民族要振兴,基础在教育,随着国家对教师队伍整体素质要求的提高,校长素质的提高已迫在眉睫。在原国家教委下达的题为《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》的文件中明确指出：进一步搞好中小学校长培训工作,积极推进这支队伍的“四化”建设是全面贯彻落实党和国家的教育方针,改革与发展我国基础教育事业,不断提高教育质量的一项十分紧迫的战略任务。可见,校…     

基于组织变革的中小学校长培训及其关系处理研究

“十五”中小学校长培训工作取得了丰硕成果，为促进我国中小学校长培训工作的专业化提供了宝贵经验。“十一五”中小学校长培训工作正如火如荼的开展，如何继承和发展“十五”期间中小学校长培训工作的宝贵经验，提高中小学校长培训工作的质量和水平，是当前教育行政部门和校长培训机构十分关心的问题。校长培训组织应该依据社会与教育发展所引起的培训环境的变化，及时调整和完善自身结构与功能，以满足校长培训发展的新需要，这是一种新的搞好“十一五”中小学校长培训工作的组织变革观。我们认为，在实现培训组织变革中，要慎重处理好正规与非正规、现代培训手段与传统培训方式等六大关系。     

内化品质外夯基础合力提升校长培训质量——兼谈福建省中小学校长培训工作新探索

自1989年原国家教委<关于加强全国中小学校长培训工作的意见>颁布以来,中小学校长培训经历了"八五"、"九五"、"十五",现在校长培训已进入了"十一五"的最后一个年头.     

把中小学校长培训工作当做战略工程来抓

把中小学校长重新轮训一遍,是“八五”期间教育部门要完成的一项战略任务。最近,《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中进一步明确要有计划地对中小学的校长进行培训,制订中小学校长岗位规范,实施“百万校长培训计划”,争取在1997年左右全国实行中小学校长“持证上岗”制度。     

各司其职 通力合作

校长岗位培训工作涉及到方方面面,要切实轮训好校长,需要各方面通力合作,共同努力。我省校长培训工作之所以进展较快较好,除了广大中小学校长积极参加培训学习外,主要是充分发挥了三个方面的积极性:一是党政部门积极指挥协调;二是教育行政部门采取具体得力的措施;三是培训部门创造性地开展工作。党政部门积极指挥协调为加强培训工作,我省各级党政部门结合实际,认真学习国家教委有关文件,充分认识中小学校长培训的重要性。副省长戴漠安同志在听取准备工作汇报时说:“中小学校长培训工作是国家基础教育工作的一项战略措施,要抓紧、抓实、抓好。”他亲自担任     

浅谈中小学校长任职资格培训存在的问题及对策

我国中小学校长任职资格培训工作取得了显著成绩,但也存在值得探讨的问题,借鉴发达国家中小学校长任职资格培训工作的经验,建立校长岗前后备干部培训体系,切实执行持证上岗制度;建立校长岗前分层分类培训体系,增强培训的有效性与针对性;建立校长资格国家标准,加强校长培训教育立法,应成为新时期我国校长任职资格培训的重要课题。     

深化改革 努力建设一支又红又专的中小学校长队伍

为了贯彻落实国家教委去年5月在山东莱芜召开的全国中小学校长队伍建设与培训工作会议精神和省教委有关加强中小学校长培训的文件精神,吉林省在过去的一年里大力的开展了中小学校长岗位培训试点工作,并按照国家教委和省教委的部署,各级教育行政部门和干训部门在中小学校长培训工作中做了大量的工作,