元认知与学生自主学习

元认知是对认知的认知，培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一。创造性的自主学习是外语教育的最终目的，认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维，构建自主学习的一个重要教学策略。本文试图从元认知的角度来探索和指导学生的自主学习能力。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划进行监控，调节和评价，学习者只有充分发挥其元认知的潜质，才能成为真正的自主学习者。     

元认知与学生网络自主学习

网络环境为学生的英语自主学习提供了有利条件,然而学生的自主学习能力不高导致学生在网络自主学习中漫无目的、迷茫、缺乏信心等。元认知能使学生进行自我计划、自我监督、自我评价、自我反思、自我管理,恰好能有效解决网络学习中存在的问题。因此,有必要培养学生的元认知意识、进行以任务为基础和以过程为导向认知策略教学和进行电子学习档案管理以丰富学生的元认知体验,从而提高学生的元认知能力,增强学生的网络自主学习能力。     

教会学生学习与元认知能力

1972年联合国教科文组织出版的《学会生存：教育世界的今天和明天》一书,确认了朗格朗的“终身教育理论”,提出了发展终身教育的思想。20年以后,“终身教育”思想又发展成为“终身学习”。终身学习理论告诉我们：教育要面向未来,要变“终结性教育”为“发展性教育”,变“维持性学习”为“创造性学习”,即要“教会学生学习”。于是,“教会学生学习’便成了教育心理学和教学论研究的热点课题。一、教会学生学习的涵义教学关系中的主导主体说认为：教学是由教和学紧密结合而构成的一个整体、一个系统。在教学系统中,教为主导,学为主体…     

提高与强化学生学习元认知的策略

元认知是教育心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个新概念。近30年来已成为语言教学和第二语言习得研究的热点问题之一。学者们发现元认知在与语言习得相关的各种认知活动中发挥重要作用,能够帮助学生提高学习效率,促进对学习任务的完成。在我国,随着越来越多的研究者开始认识到学生自主性学习能力在学习过程中的重要性,元认知策略正逐渐成为学习策略研究的重点。本课题旨在帮助学生了解并运用元认知策略,提高自主性学习能力。     

运用元认知理论指导学生自主学习

元认知是对认知的认知 ,即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控 .数学思维活动中 ,无论是目标的确定或修改 ,材料的选择与组织 ,加工策略的选择、组织与变换 ,解题结论的检查与信息反馈 ,都是在元认知的调控下进行的 .笔者通过问卷调查表明 :学生的元认知能力与数学成绩密切相关 ,并且高中学生的元认知水平整体偏低 .为此 ,笔者结合教学内容指导学生元认知策略 ,通过认知示范教会学生自我监控的方法 ,利用自我提问强化学生的目标意识 ,用目标去激励学生进行自主学习 .笔者还经常根据教学状况适当布置反思任务 ,以培养学生的自我反思习惯…     

学生学习活动中的元认知培养

美国心理学家弗拉维尔提出关于元认知的概念仍是处在发展中的概念,元认知由三部分构成:元认知知识、元认知体验和元认知监控。加强元认知训练,重视元认知培养,有利于学生学习效率和学习质量的提高。     

通过合作学习与元认知训练提高学生学习效率

合作学习是一种有效的教学形式,元认知训练是一种对认知策略的训练,二者的关系表现为都以主体教育思想为起点,以教会学生学习为目标。元认知训练可以包含于合作学习的形式中,这有利于它们的相互促进;合作学习形式下的元认知训练可以采取多种有效措施来达到提高教学效果的目的。     

运用元认知理论指导学生自主学习

元认知是对认知的认知,即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控.数学思维活动中,无论是目标的确定或修改,材料的选择与组织,加工策略的选择、组织与变换,解题结论的检查与信息反馈,都是在元认知的调控下进行的.笔者通过问卷调查表明:学生的元认知能力与数学成绩密切相关,且高中学生的元认知水平整体偏低.     

运用元认知理论指导学生自主学习

元认知是对认知的认知,即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控。数学思维活动中,无论是目标的确定或修改,材料的选择与组织,加工策略的选择、组织与变换,解题结论的检查与信息反馈,都是在元认知的调控下进行的。笔者通过问卷调查表明:学生的元认知能力与数学成绩密切相关,且高中学生的元认知水平整体偏低。为此,笔者结合教学内容指导的学生元认知策略,通过认知示范教会自我监控的方法,利用自我提问强化学生的目标意识,用目标去激励学生进行自主学习。根据教学状况适当布置反思内容,以培养学生的自我反思习惯。并在本年级实     

元认知与学习自我管理

元认知是对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用，是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识，加强元认知技能的训练，以培养学生的元认知能力。     

元认知在学生数学学习中的作用与培养

本文分析了学生的元认知在数学学习过程中的作用,并结合笔者的教学体会,提出了学生元认知培养的策略：重视对学生数学学习策略的指导,引导他们在数学学习过程中体验数学,并充分发挥教师教学的评价激励功能,增强学生学习的主体意识。     

高职高专学生英语学习元认知激发与自我评价

运用认知心理学和应用语言学的研究成果探讨元认知与自我评价,提出将元认知策略培训引入英语学习的思路,指出培养学生的元认知能力是促进学生自主学习开展的关键因素,并探讨了相关的自主性学习。     

学生英语学习中的元认知策略培养

元认知策略元认知策略是构成学习策略的一大要素,有效的学习过程同时也是一个运用元认知策略对学习过程本身进行积极计划、监控、调节的过程。对学生进行元认知策略的培养可以帮助学生在新的学习环境中成为能够独立思考,自主学习,真正成为自己学习的主人。     

融入元认知策略 促进学生自主学习

元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。通过对元认知的相关知识进行论述，进而重点探讨融入元认知策略于外语教学，从而促进学生自主学习。     

培养元认知能力 促进学生自主学习

科学技术的迅猛发展对人的素质提出了更高的要求,面对浩如烟海并仍在以令人难以置信的速度更新的科学知识,人们开始认识到只有通过终身不间断的自主学习才能跟上时代的步伐。作为承担新时代传道、授业、解惑职责的学校教师更要顺应这种要求,增强学生自主     

学习困难学生的元认知研究概述

本文概述了“学习困难”和“元认知”这两个术语的来源和发展历程．以及一些关于学习困难学生的元认知研究成果．对全面了解学困生与学优生在认知过程中内部加工机制上的差异有重要意义。     

培养元认知能力 教学生学会学习

重视学生元认知能力的培养，对“教学生学会学习”有着重大意义。可通过丰富学生的元认知知识，唤起学生的元认知体验，提高学生的元认知监控水平来发展学生的元认知能力。     

培养元认知能力,教会学生学习

元认知(metacogntion)又称反审认知,是由美国心理学家费拉维尔(Flavell)于本世纪70年代中期提出来的。他在自己的研究中发现,让学前儿童和小学生同时学习一种材料直到他们确信自己能背诵为止。过一段时间以后,小学生说他们已掌握了这些材料,一般与实际情况吻合。学前儿童说他们已掌握了却并非如此。他认为学前儿童不能像小学生