以学科为龙头以师资为核心争创一流

学科和师资队伍是建设一流大学的核心,是实现高素质专门人才培养的前提,是承担高水平科学研究、产生创新成果、造就学术大师和拔尖人才的基础,其状况从根本上体现着学校的办学质量和水平.要找准优势与不足,科学规划,全面实施,创建具有自身特色的一流学科和师资队伍,增强学校的核心竞争力和综合实力,为实现学校总体发展战略目标提供支撑.     

以师资培训为重点 强化教学管理

几年来,我校一直以师资培训为重点,在教学管理上突出“严、精、狠、实”四个字,效果较为显著。一、在评价导向上,以师德为首,突出一个“严”字师德为教师之本。对教师道德评价提出明确的指标体系,评价标准是以党的教育方针、教育规律以及《呼兰县提高教育质量的规定》为依据,制订了我校的《师德达标评估方案》和《评估细则》,它具有较强的理论性、实践性和针对性,对教师的师德修养、工作效果等诸方面分别提出具体的、严格的要求。具体地说,对教师的教育教学活动的检查和评价主要从目标、过程和结果三个方面来进行。即一看培养目标…     

以学校为基地培训提高师资

国家教委副主任邹时炎同志视察益阳市大渡口中学时,对该校以本校为基地培训提高教师的经验,给予了充分肯定和赞扬。最近,省教委副主任冯象钦同志在全省教育工作会议的报告中谈到:中小学校是教师在职培训提高的重要基地。学校领导要把培训提高教师作为办学的基本建设切实抓起来。要建立由校长、教导主任和骨干教师组成的辅导班子,帮助教师结合教学搞好自学和电教函授学习。     

以语言类师资为例的虚拟化教育师资培养研究

语言类师资培养秉承了传统的语言学习能力与语言技能培养模式,但这样的师资能力已经不能满足时下不断发展的虚拟化教学模式。作为推广大规模虚拟化教学的主体,教育机构的导向作用也需要进一步理顺和升级,以满足新的教学实践模式的需求。     

以师资建设为根本 以教育科研为先导 全力推进素质教育

教育大计 ,教师为本。教师是素质教育的生力军 ,也是教育科研的中坚力量。素质教育的成败 ,取决于教师的素质 ,而教师素质的提高又依赖于辅导培训和教育科研这些重要的途径。为此 ,锤炼素质教育的生力军 ,把师资培训、教育科研与全面实施素质教育紧密结合 ,融于一体 ,便成为我们常抓不懈的重要任务之一。一、强化提高意识 ,明确思路目标为了强化教育干部、教师素质的提高意识 ,我们通过“三个走”,做到了“三个强化”,实现了“三个转变”,明确了工作思路和奋斗目标。“三个走”:一是走上去。到中科院、中央教科所、人教社等科研部门及师范院…     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中，英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on—the—job—training)取代教育学理论(pedagogic theory)培训的做法，实行以中小学为基地的师资培养模式。同时，师资培训机构与中小学之问加强了联系，一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为，     

均衡,以师资配置和发展为突破口

教师是教育的第一资源,是关系义务教育均衡发展重中之重的事。如何突破教师均衡配置的瓶颈,已成为基础教育领域研究的重要课题。谷城县坚持构建教师补充、培训、激励统筹并举的管理机制,不断深化教师专业发展内涵,全面提升教师队伍整体素质,让教育成为经济社会发展最活跃的行业,让学校成为当地最具活力的地方,成功探索出农村义务教育均衡发展的新路子。     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中,英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on-the-job-training)取代教育学理论(pedagogic□theory)培训的做法,实行以中小学为基地的师资培养模式。同时,师资培训机构与中小学之间加强了联系,一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为,高等学校或专门培训机构为中心的师资培训存在很多弊端:其一,教师培训课程设置与中小学教学存在偏差;其二,教师培训计划着重考虑共性而不完全适合中…     

以学科发展为核心进行师资梯队建设

作为一个大学的校长,根本的任务应当是两条:一是把握住大学的社会主义方向,二是致力于学校的学科建设与师资梯队建设。最近《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》对深化教育改革提出:“调整和优化教育结构,提高教育质量和办学效益,加强师资队伍建设”的要求,把加强师资队伍建设作为今后深化改革的一个重要方面。     

以绩效为核心 构建现代师资评价体系

现代职业教育体系建设中,师资评价方式的改革势在必行。只有建立以科学的绩效评价为核心的现代师资评价体系,才能科学、合理、有效地进行师资评价,深化教育教学改革。文章结合宁夏交通学校近年来推行的以绩效为核心评价体系的实践以及评价体系实施后引发的改革推动作用加以系统阐析和论证。     

以就业为导向的职教师资配备研究

师资配备是一个既关系到职业教育教学质量的关键问题,又关系到职业学校办学效益的核心问题.以就业为导向的职教师资配备受到多种因素的广泛影响和制约,必须遵循高效性原则、灵活性原则和发展性原则,遵循科学合理的配备技术路径.     

以校企合作为契机 促进师资团队建设

高职教育的目标是"培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才"。校企合作是高职院校培养合格师资团队的主要途径,也是实现高职教育目标的重要保障。     

以教学师资为视角探讨大学通识教育

通识教育既是一种理论,也是一种教育实践.本文从课程体系建设的构成要素——教学师资的角度探讨通识教育,并以天津科技大学作为个案,研究在通识课程体系建设中教学师资存在的问题,并提出应对之策.     

学前教育师资培养的若干问题——以河南省学前教育师资培养现状为例

河南省是全国第一人口大省,也是教育大省,师资短缺问题是目前亟待解决的一个关键问题。依据河南省学前师资培养现状,需要多渠道补充合格教师,完善幼儿教师培养体系,依法落实幼儿教师待遇,并严格实行幼儿教师资格准入制度,立足现状,积极采取多元、多层、多目标并举的培养路径。     

高校师资管理模式探讨——以工科院校为例

工科院校为社会发展和科技进步提供了大量的创新人才和建设人才,而人才培养的关键取决于教师的教学水平、知识结构和积极主动性。面对新的挑战,工科院校应该通过转换理念、优化环境、加强能力培养、改革评价体系、促进团队建设等方式来有效地进行师资培养,提升工科院校的整体师资水平.     

以核心能力为导向的职教师资人才培养研究

本文介绍了核心能力的定义及其特征,并就职业教育的现状论述了师范类职业院校培养师范生核心能力的重要性.然后阐述了核心能力的培养途径,并通过师范生制作多媒体教学课件的实践活动案例说明核心能力的培养方法和过程.     

以学习型组织为平台的高校英语师资建设

加强英语师资队伍建设不仅对大学英语教学质量提升具有决定性作用，而且对高校的发展也具有重要意义。高校和外语院系可以通过建立学习型组织，提高英语教师整体素质，让学习成为英语教师的习惯；通过构建科学的英语教师评价机制，发挥英语教师工作的主动性、积极性和创造性，促进高校英语师资队伍和谐发展。     

以评估为契机,构建师资管理的长效机制

通过教学工作水平评估,有效地推动了职业教育的改革与发展,促进了教学基础建设,规范了质量监控体系,进一步提升把师资队伍建设放在教育教学工作的首要位置,构建师资管理的长效机制是确保师资水平和教学质量的不断提高。     

“以学员为中心”的师资培训实践

为 了 更 好 地 进 行 新 课 程 的 师资 培训 ,需要 承 担 教 师继 续 教 育 任务 的培 训 机 构 在培 训 方 法 、培 训 内容 、培 训手 段 等 方 面进 行 改 革 ,积极探 索 和尝 试新 的 培训 模式 。我 认为 ,“ 以 参 加 培 训 的 学 员 为 中 心 ”应 当 成 为 培 训 工