初中化学元素观教学思考

初中化学的核心观念之一就是化学元素观,其分布在不同课本的不同章节中,对化学这门学科的意义深远,建立化学元素观,能帮助学生在理解的基础上更深层次地学习化学知识,培养学习化学的兴趣.初中化学教育的重点是提高学生的科学素养,让学生在学习基本概念和原理的基础上,了解化学现象的本质,形成基本的化学观念.元素观是初中化学课程中最重要的化学观念,它是随着对知识的深入理解,由不同层次化学知识的学习积累而成.因此,元素观不可能通过短暂的学习完     

建构初中化学元素观的单元整体教学设计

初中化学教材将元素观的内容分散于不同的章节中,元素观建构的教学设计应立足于整体内容,把它当作一个“单元”来进行设计。通过明确元素观的基本理解,整体分析教材,整体设计问题,有计划开展多样化活动等对元素观建构的教学进行整体设计。     

走进物质的内部世界——浅谈初中化学教学中物质微粒观的构建

化学学科作为理科性学科,有着一定的抽象性,化学学科牵扯到了物质的微观结构,学生需要从宏观世界进入微观世界,教师需要将微粒观的培养贯穿在整个化学教学的始终,在日常的教学过程中引导学生从微粒观的角度思考问题。在初中化学教学中,教师可以将抽象的微粒知识通过生活化的方式呈现出来,采取更为直观的教学方式,帮助学生理解。主要分析初中化学教学中物质微粒观的构建。     

刍议初中化学元素化合物知识的探究性学习

化学是学生进入中学阶段后需要学习的一门新课程,能够引导学生从微观角度看待问题,增强学生的综合素养。在当前素质教育背景下,更应该引导学生的探究性学习,使其能够增强自身的积极性与主动性,发现化学世界的魅力,化学元素化合物的知识内容,是初中化学的重要组成部分,是教学的重点与难点,在此阶段教学中应该逐步渗透探究性学习的相关理念,提升教学工作水平。本文介绍了探究性学习的重要性,提出当前初中化学元素化合物知识教学中存在问题,探索初中化学元素化合物知识的探究性学习构建策略。     

基于“元素观”构建的化学教学——以“元素”教学为例

元素观是化学学科重要的基本观念之一,元素观是通过教材中的与之相关的＂课程内容＂的教学逐步帮助学生构建起来的。文章以人教版九年级化学第三单元课题3＂元素＂教学为例,从温故而知新,引出元素的概念;讨论见真知,得出元素守恒观;联系微观、实际,突出元素物质观;结合元素周期表,探索元素规律观等四个方面谈元素观的初步构建。     

初中化学元素概念的理解与元素观的建立

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》在"物质构成的奥秘"内容主题下设定了"认识化学元素"二级主题。要求学生认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素,记住并能正确书写常见元素的名称和符号,知道元素的简单分类以及元素周期表,形成"化学变化过程中元素不变"的观念。     

多元智能理论影响下的教学基本观

多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的.加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分.他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法--智力的多元化观点,即多元智能理论.     

基于构建分类观的复习课设计研究

通过《化学反应的分类》一课的教学设计,介绍了使学生形成分类观的几步做法.认为分类观和分类思想可以通过化学基本观念的教学,在反复思考与实践的基础上逐步形成,并以此指导学生的行动和认识世界的方法.     

浅议如何在初中化学教学中渗透元素观

元素观是初中化学教学中的关键观念,是学生认识化学物质和化学规律的基础。本文结合笔者的教学经验,从元素符号、物质分类、物质性质和化学反应四个角度探究培养学生元素观的策略。     

谈高中化学元素观的教学功能及教学方法

指出高中阶段中的"化学元素观"是在初中化学和高中各年级化学教学基础上通过不断概括、提炼、建构起来的观念体系,论述了高中化学元素观的内涵及其教学功能,提出了以化学元素观促进元素化合物知识结构化的教学方法。     

通过“元素化合物”知识的复习培养学生的化学基本观念

如何通过元素化合物复习培养学生的化学基本观念?从以下三个方面进行了论述:将各类物质的通性融入物质的组成、分类中,培养学生的分类观;通过离子反应、氧化还原反应的复习,培养学生的微粒观;在元素化合物复习中使知识系统化、网络化,培养学生的元素观、变化观。     

基于化学基本观念“氨”的教学

基本化学观念就是指学生在各种实践活动、实验活动过程中形成的认知的集合,高中学生会根据自身化学学习经验、化学知识储备、化学学科素养形成的基本化学观念参与化学学习活动。在化学基本观念的视域下,高中学生通过学习化学课程,深入理解化学知识,且形成总观性认知,具体体现为学生主动运用化学知识的思维习惯。一般情况下,化学基本观念可以细化分为元素观、微粒观、物质观、变化观、化学价值观。在鲁科版"氨"的教学活动中,教师要想培养学生的化学基本观念,可以充分利用基础知识、实验活动,引进多种教学方法,开展具有较强实践性与探索性的教学活动,促使学生能够通过学习、交流、分析、思考、判断与实践形成化学基本观念。     

基于“物质分类”教学形成“分类观”的实践

当前高中化学教学中,存在将"物质分类"作为知识要求而非学科观念,未将物质分类与物质性质、功能联系起来的不良倾向。结合教学实践,提出基于"物质分类"教学形成"分类观"的实践路径。认为"分类观"的建立对于其他化学学科核心观念的建立以及学生对化学学科的学习、认识和研究具有重要意义。     

初中化学组成物质的基本单元分析

化学必然是针对实验室中的各类物质进行的。在初中化学框架内,物质的基本组成单元包括原子、分子、离子和基团,这些基本单元组成的形形色色的物质,就是化学研究的对象,也是化学言之有物的根本支撑。作者对组成物质的几种基本单元及其之间的联系与区别进行了阐述,希望帮助广大初中学生掌握物质组成这部分的内容和知识,进而学好初中化学这门课程。     

基于元素观的教学:“水的组成”教学实录

以水的生成和分解为主线,从宏观和微观层面来分析化学变化本质,促进学生对三重表征(宏观表征、微观表征和符号表征)的一致性认识,引导学生从表层学习进入深层学习,从定性到定量了解化学变化中元素守恒,呈现了一则化学元素观教学的具体课例。     

浅谈合格初中数学教师应具有的基本教学观

思想是行为的先导,有什么样的教学观,就有什么样的教学行为表现。转变教育思想,更新教学观念,是一切教改的前提条件和决定因素。对于一名合格初中数学教师的要求也是首先看其教学观是否适应九年制义务教育的总的教育宗旨。九年制初中数学教学大纲和数学教材,是现代数学教学从应试教育向素质教育转轨的典范。从数学成果的教学向数学活动的教学转轨,就要求初中数学教师必须转变教育思想,更新教育观念,树立正确的教学观。本文就两个最基本的教学观略抒己见。一、加强数学思想方法的教学的教学观九年制义务教育初中数学大纲指出:“使学生受到必…     

分类观是化学学科的基本观念吗

从理论和实际两方面看,分类观都不是化学学科的基本观念;不能说“分类观是化学学科(独有)的观念”,也不能说“分类观是科学(独有)的观念”.通常所说“分类”有多种含义,要注意甄别.从本体观、方法观、价值观和认识观4方面阐释了分类观,确定分类观应该归属于方法观.指出守恒观、平衡观等也有类似情况需要注意.举一反三,总结了需要注意的几点.     

初中生化学微粒观构建的实践反思 ——以"离子"教学为例

微粒观的构建是初中生学习化学需要形成的基本认识能力.初中生学习"物质构成的奥秘"普遍感到较难,尤其是"离子"的内容,学习过程中经常出现20项问题,采取以下教学策略:以实验探究引领学生走进微观世界,以模型运用帮助学生搭建认知桥梁,以理论建立锻炼学生运用逻辑推理,就可以增强学生对微粒本身的认识,引导学生建立微粒表征、符号表征、宏观表征的有机联系,使学生形成科学认识方式,构建微粒观.同时,在教学中还要注意避免内容空洞贫乏,忽视先前经验,随意拔高教学要求等问题.     

以分类观为核心构建元素化合物知识体系

通过高中新课程首批国家实验区广州市的教学实践和具体案例说明以分类观为核心构建元素化合物知识体系的必要性和可行性。