关于英语听力的些许见解

听力是英语交际所必须掌握的一项基本技能,也是各种英语考试中必不可缺少的一项.听力考试的一大难点在于声音的"不可逆转性",声音一旦消失,就没法重听.这就容易使人感到紧张,而紧张是理解的大敌,原本能听懂的内容,一旦紧张反而听不进去,不能理解.再者,听力理解是试卷的第一部分,如果考砸了,会直接影响后面的考试情绪,甚至导致考试的失败,因此,要从学习听力方法、掌握考试策略等多方面入手,提高听力考试能力.     

试论被动听力训练与主动听力训练

试论被动听力训练与主动听力训练杨迪听力是一种语言领会能力，即分辨和理解话语的能力。听的训练包括听音会义和听音辨音两项。语言大多是通过声音来传达信息的。对声音信号的反应、接受不一样，其结果也不一样。听力是在听的练习里培养起来的。例如：从北方到南方，工作...     

高中生英语听力障碍及对策

听力是一种比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处在紧张焦虑的状态时，容易产生恐惧心理，从而使听力理解大打折扣。笔者在十几年的执教生涯中经常注意到：有些学生求胜心切，他们很想把听力做好，但一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，结果越着急听越听不明白；另有一些学生对听力课缺乏足够的心理准备，一放录音就不知所措，有时只能捕捉到零星的单词和短语，这时，他们的心里就产生畏惧，焦虑情绪油然而生，甚至对自己的听觉能力产生怀疑，这就无形中设置了信息输入的屏障，从而影响对听力材料的理解。     

英语听力技能的障碍及训练

听力理解（ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ），顾名思义，即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清、又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上，很多人感到困惑，因为他们花了很多时间查找各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，这是可以理解的。因为听力理解是个复杂的实现过程，它包括接收信息，识别、判断和理解声音等几个层次的快速心理活动，这是在多项微技能的综合作用下实现的，其中包括：辨音分析能力、对照注释能力、领会记忆能力、联想预测能力等。为了提高听力质量，听者…     

留学生听力学习策略的认知心理依据

听力理解过程是一个多层次的语言理解过程，是学习者将声音转化成交际意义的过程，是在人脑中进行的无意识过程。留学生在汉语听力理解方面的具体学习策略从认知的角度都可以找到其心理依据。对外汉语教师在对其进行分析的基础上，适时改变教学策略，就能使学生的被动学习转变成主动学习。     

巧做听力题

听力题是同学们感到比较头痛的题型之一。中考听力题型大致有以下几种：单句理解、图形理解、对话理解、短文理解和信息转换。要想做好听力试题,应注意以下几点：一、保持良好的心态,克服紧张的心理。在听录音的过程中,注意力必须高度集中,同时努力克服过度紧张的情绪。若遇到生词不必紧张,因为个别的生词一般不会影响对整个句子或语段的理解。     

英语语音能力与听力理解相关性调查

影响学习者听力理解的因素有多方面的。其中学习者的英语语音能力这一影响因素不可小视。为提高听力教学效率,就有必要研究具体哪一项或几项语音指标与学习者听力理解的相关性较大。该文通过问卷调查的形式对41名江汉大学英语专业大一学生进行英语语音能力与听力理解相关性感受调查。调查结果进一步表明受试认为句子重音与不完全爆破这两项语音因素对他们听力理解的影响最大。语音能力较强与较弱受试在不完全爆破对其听力理解影响力方面的感受存在着显著差异。     

三位一体 提高听力

教学实践中我们发现影响学生听力理解的因素有三个方面：语音、词汇和知识。结合这三方面的因素，我想谈谈如何提高学生的听力。一、语音听力理解不同于阅读理解。前者是将听到的声音与意义相结合，通过听来理解说话人的态度和情感；而后者是通过文字符号与意义的结合来判断作者的意图。听音的过程是脑子里内在的音响印象受到外在的语音刺激时，联想到相应的语义的过程。因此，最初储存在大脑中的语音对以后的理解非常重要。假如人们对某个词的发音是错误的，脑子里必然保留着错误的音，那么他在受到正确的语音刺激时，听者就无法将这个联的…     

加强口语、阅读、写作训练,提高英语听力水平

英语听力理解是一项综合语言技能。针对学生英语听力水平难以提高的问题，应该分析它与其他三项基本技能的紧密关系。其中，口语的提高与听力最为直接，阅读能力也是与听力息息相关的，而写作的训练则可以间接地促进听力理解的进步。因此英语学习和英语教师都要对此予以重视。     

听力理解的成因

听力有时被简单地理解为辨认语音的能力,这是不全面的。发音因人而异,加上声音信号在传递过程中易受各种干扰而失真,考试时单独地依赖语音信号来识别听到的语音材料是很困难的。 听力的构成还包括语声以外的其他因素。只有重视并发挥各种相关因素的作用,才能提高听力水平,把听力理解部分考好。 (一)声音因素 声音是传递语声信号的物质基础,也是人的感知并理解的基本线索。声音包含不同的频率、强度、长度、起始时间,形成词或句子里还有重音、语调等特征。这些组合成外部刺激信号,由听觉接受。     

大学英语教学中听力能力培养之我见

听力是一个接受、理解声音信息的过程.而听力理解能力的高低某种程度上影响并制约着一个人的英语综合能力.本文主要探讨了在大学英语教学过程中提高英语听力的重要性,并提出了培养大学英语听力能力的几项措施.     

如何改善日语听力教学

如何改善日语听力教学吉林李莉，段秀芹日语听力理解教学是一项比较繁重而复杂的工作。教师在备课中要熟悉授课内容，安排授课计划，计算安排授课时间，试听音响材料；在课堂上，他们要讲述背景知识，讲解词义和口语特点，传授听力技巧，组织听力理解并检杏一听力效果。这...     

英语听力教学浅探

一、构成听力理解能力的基本要素听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动。它是由辨音能力、认定句中各词语间语法与逻辑关系的能力、确认背景并预测信息范围的能力、认定各句之间逻辑关系的能力，以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。在听力理解活动中，第一程序是听音解码——由单词的声音认定单词的意义，参与活动的是辨音能力。事实上，这时只要听出句子大致是由哪些单词组成的即可，没有必要把每个词都听得一清二楚。第二个程序是认定句子——凭直觉判断句子几个主要单词之间的关系，同时确定未能完全听清的那…     

图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用探究

听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解过程的特点和认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种交互式因式模式；在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用。并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。     

心态决定高考成绩——解析2009年江苏英语高考卷单项选择题

一位哲人说:"你的心态就是你真正的主人."一位伟人说:"要么你去驾驭生命,要么是生命驾驭你.你的心态决定谁是坐骑,谁足骑师." 今年高考试卷,听力速度适中,声音清晰,学生普遍感觉比较容易.但接下去的单选题就使一些学生紧张起来.由于单选题是英语试卷的第二项,对单选题的感觉直接关系到学生的完成试卷的心态.     

英语听力预期中的性别差异

听力理解作为一种接受性技能在语言交际中有着重要的地位，而预期则是一项处理信息的重要技巧，对听力理解起着促进作用。男女生在听力预期中存在某些差异，这种差异表现在化背景、心理因素、学习策略等非语言因素方面。了解男女生在听力预期中存在的差异，便于有针对性地指导听力教学。     

排除词汇学习障碍 提高学生听力水平

一、词汇在听力理解中的重要性 听力理解是英语的四项基本技能之一。英语学习者通过多种方式来提高自己的听力理解能力,如收听英语广播、听英文歌曲、观看原版英语电影等。但不能忽视了词汇量对听力理解准确性的重要性。我们所听到的每一个段落。每一个句子都是由一个个单词构成的。学习者练习英语听力时没有一定的词汇量就不能把音与其所代表的形联系起来,就听不懂所讲的内容。因此,作为英语教师,     

浅析大学英语听力能力的培养与策略

大学英语听力是领会言语含义的一种能力。通过听觉领会言语是一个复杂的过程,它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动,因此这就要求学生具有一系列的听力技巧。由于在英语学习过程中缺乏真实的目的语环境,这就需要教师帮助学生克服听力障碍,在听力训练中加强非智力心理因素的培养,进而提高学生的听力水平。     

英语听力理解的主要障碍与听力教学

英语听力困扰着大部分英语学习者，是较难掌握的一项基本技能。知识性与非知识性障碍是影响听力理解的主要因素，听力教学中可采取相应的对策与方法以提高学生的听力理解能力。     

“视听配合”提高听的能力

小学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动,无把握,因此过分紧张。这样,本来可以听懂的也听不懂了。针对这种情况,我们可以利用视听配合提高学生听英语的能力。所谓“视听配合”就是指在学生听的同时提供表示内容的形象。那么,训练学生听力时如何进行“视听配合”呢?一、声音与图画配合,提高听力训练的直观性。一般的听力练习形式是用录音机放录音。由于学生的语言环境局限,听起来难以理解。如果听力内容配合相应的图片,做到图文结合,效