“新三好”：学生和谐发展的新标准

武汉市中小学三好学生有了新标准，要求学生做社会的好公民、学校的好学生、家庭的好子女。“新三好”以学生逐渐扩大的生活范围以及他们在其间所担任的不同角色．从社会、学校、家庭三个维度对学生进行评价．该标准更彰显了学生的社会性，强调教育培养的是社会意义的“人”。     

老河口市推行“新三好学生”评选标准

本刊讯近日,老河口市教育局隆重举行“争当新三好学生动员大会”,号召全市中小学生在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民。该市教育局制定的“新三好学生”,从社会、学校、家庭三方面,以好公民、好学生、好子女作为评价的一级指标,各包括4个二级考核标准。“好公民”包括爱国守法、     

减负是政府学校家庭与社会共同履行的职责

现在"减负"工作是越"减"越"加",学生的"负担"不但未减,反而增加了新的负担,减了而又反复反弹。履行"减负"工作责任的主体包括政府、学校、家庭与社会四个方面。政府应把"减负"作为重要任务,统筹规划、整体推进;学校应把"减负"落实到教育教学的全过程;家庭应发挥好家庭教育在孩子成长过程中的重要作用;社会应积极理解支持"减负"。只有政府、学校、家庭与社会都勇于担当责任,有效配合,形成合力,才能标本兼治,实现切实的"减负"。     

家庭内探究活动在教学中的应用

家庭里存在着丰富的科学教育资源,平常在教学中可以把一些探究活动融入家庭中,让学生进行家庭内探究活动。包括家庭小实验、观察、观测、家庭饲养及栽培活动、小发明、小制作、小课题研究及搜集资料等。这些探究活动有的是需要学生在课前做的,有的是在课后完成的。有以下几个作用:1.家校合作,实现多元主体评价新课程标准提出科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展,评价的主体则应包括教师、学生和家长等。教师对学生的评价及学生之间的评价可以在学校完成,家长对学生的评价只有通过学生在家里进行的一些探究活动来评价。而在平时科学…     

淮师附小争“三好”活动成效显著

淮南师范附小在学生中持续地开展争“三好”活动.即在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好少年的思想品德教育活动.它把学校、家庭、社会三方的教育有机地融为一体,收到了显著的效果,受到了社会和家长的赞扬.     

探寻科学的学生评价标准

鉴于传统“三好学生”评价标准业已暴露的弊端,而学生评价标准又“兹事体大”,一些地方正积极寻找更合理、更符合时代要求的替代物。比如,成都市龙江路小学就创造性地提出“新三好”学生评价标准：“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”。类似“新三好”标准,此前也见     

学校德育社会参与机制构建的探索

长期以来,学校的德育社会共育机制存在系统结构不良、资源整合不足、缺乏有效的评价支持等现实问题,社会参与学校德育的动力不足,缺乏必要的制度保障和合法性渠道。学校作为实施教育的主体,应扮演好在学校与社会之间的桥梁角色,在学校、家庭和社会"三位一体"的德育环境中,构建和实施德育课程,探索有效的德育共育机制。     

360+全景式学业评价，适切学生“全面+个性”发展

基于"适切教育"打造"适合每个学生个性发展的教育"理念,大胆改革考试制度,开创"360+全景式学业评价"新模式,从评价内容、评价主体、评价方式、评价时空几个方面精准地为学生绘制学习者画像,从而进行360度全方位评价,全面记录学生"在校""在家""在社会"的学业发展过程,形成学校特色学业评价的校本化表达,凸显教育的评价功能,实现教与学的双赢。     

探寻科学的学生评价标准

鉴于传统“三好学生”评价标准业已暴露的弊端，而学生评价标准又“兹事体大”，一些地方正积极寻找更合理、更符合时代要求的替代物。比如，成都市龙江路小学就创造性地提出“新三好”学生评价标准：“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”。类似“新三好”标准，此前也见到过，表述上有细微差异，但大体都指向好学生、好孩子、好公民这三个方面。此种情形，倘说已就“新三好”标准形成共识，似言过其实，但或真是英雄所见略同也未可知。     

做中悟,悟中求

做中悟,悟中求。多年来,笔者一直在思考,如何把学生培养成"在校是一名好学生,在单位是一名好员工,在社会是一名好公民"。如何培养学校德育队伍的素质,注重德育工作的针对性、实效性、渗透性和主动性。如何充分发挥社会、家庭、学校三方面的德育功能。本文特从行为铸德、活动育德、文化润德、劳动砺德四个方面,谈一谈对中职德育工作的一得之见。一、以创新常规管理为重心,深化"行为铸德"     

家庭经济困难中职学生群体心理问题的现状与救助对策

随着国家经济的飞速发展和教学方式的不断优化,家庭经济困难的中职学生心理问题逐渐引起学校和社会的关注。就家庭经济困难中职学生心理问题的集中表现进行阐述,并从学生自身、家庭、学校、社会四个方面分析产生心理问题的原因,进而从激发学生个体潜能、发挥家庭主体作用、运用学校教育资源、借助社会关怀力量四个策略,构建以学生、家庭、学校、社会为主体的四种心理救助机制,以此期望为家庭经济困难中职学生心理问题的解决提供有价值的帮助。     

何必一定要“最好”?

<正>孩子做个"好"学生,教师打造一个"好"班级,校长创建一所"好"学校……这是多么美好并可以付诸实践的愿景!然而,当所有的学生、所有的班级、所有的学校都试图或者被要求去成为一个"最好"的学生、打造一个"最好"的班级、创建一所"最好"的学校之后呢?那些"最好的"学生、班级、学校的背后,是多少个孩子的童年幸福的流逝,是多少家庭与教师的万般艰辛,是多少校长们不能承受的痛!"好"还不够么?"最好"有那么重要么?     

“学校、家庭、社会”三位一体促进学校德育发展

学校德育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势,只有充分发挥这三方面教育力量的各自优势,使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力,形成德育资源共享,产生多渠道、多方位的和谐德育效应,才能使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。     

学生终身学习能力的评价与比较--OECD国际学生评估项目简介

OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估.在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素--学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素.     

学校主导下的“三结合”网络

<正>陶行知先生曾提出"生活即教育,社会即学校,教学做合一"。家庭、社会、学校这是教育三股关键力量。把三股教育力量拧成一股绳,形成"三结合"的教育网络,才能取得教育的最佳整体效能。家庭熏陶为孩子成长奠定基础陶行知先生说过:"是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育。"家庭     

基础教育阶段的学生义务

提到基础教育的法律主体,人们往往会想到国家、社会、学校、家庭所应承担的法律责任和义务,而学生应该履行哪些法律义务和责任,则少有人关心,相反,不少人关注学生权利的保护。这就给我们造成一种错觉:教育是国家、社会、学校、家庭的义务,不是学生的义务;学生是教育的权利主体,国家、社会、学校、家庭则不是权利的主体。换句话说,在当代教育法规当中,权利主体与义务主体是错位的、不同一的。显然,     

论中学德育的方法创新

德育是事关中学生身心健康成长的重要工作。现阶段,我国中学德育取得了一定成绩,但依然存在德育形式大于内容、多学科合力尚未形成、学生主体地位不够突出以及学校、家庭、社会"三位一体"程度不高等问题。因此,我们应从协调素质教育和增强学生考试竞争力、充分发挥学生主体作用以及增强学校、家庭、社会合力等方面作出更多努力。     

大学生创业教育评价指标体系建构探析

大学生创业教育评价指标体系一直以来都是学界讨论的热点,其中主要从政府、学校、社会等层面对其进行研究,但忽视了受教育主体在创业意识、创业精神及创业能力等方面的研究。文章通过对创业教育"时滞效应"、"多维动机"、"利益相关"因素的分析,提出这一评价指标体系的建立必须坚持"间接性"、"双主体"及"立体式"原则,创新性地提出以学生创业素质提升作为学校、个体两个评价主体层面指标体系的评价内核。     

推进考试招生制度综合改革的问题与路径

"把改变教育领域内部唯分数论、唯升学率论的学生评价标准、学校评价标准,与改变家庭、社会、用人单位唯学历论的人才评价标准相协同,从评价观念、政策措施和用人机制以及社会制度多个层面进行整体协同改革。"     

“新三好学生”评价的校本表达

<正>评选三好学生是学校德育工作的一项重要内容。由于应试教育的弊端,出现了"唯分数"、只重学校表现等倾向。这显然违背了培养社会公民的本意。美琪学校近年来实施了"新三好学生"评价,倡导在校做好学生,在家庭做好孩子,在社区做好市民。一、充分发挥评价的教育功能为了让"新三好学生"评选真正起到导向和激励作用,学校通过座谈会、访谈、问卷调查等多种渠道,听取广大家长、学