一堂高三建模课

不久前,市教科所到我校进行高三的调研,听了一堂由笔者执教的高三数学复习课,笔者有意将复习课设计为一个完整的探究过程,其中还渗透了建模的思想,课后褒贬不一,但是作为高三复习的一种新的尝试,笔者将其摘录如下(部分内容经专家的点评,略有增减)：     

数列通项公式求法复习课教学感悟

在高三第二轮复习课中专题复习的有效性至关重要,怎样上专题复习课才更科学,更有效?这是一直困扰高三教师的问题.恰逢南宁市举行全市性的高三视导课,我有幸参加了这次视导课,而正好所教高三年级复习课在复习数列的知识,于是就设计了一堂《数列通项公式的求法》的复习课,感受颇多,写下本文供同仁参考.一、教学实录     

构建满足学生需求的政治试题讲评课

<正>随着高三总复习号角的响起,试题讲评课就成了这一阶段的主阵地。在很大程度上,高三试题讲评课的效率决定了学生的复习质量。如何提高高三政治试题讲评课的效率,提高学生的复习质量,是教者必须思考的问题。笔者认为只有真正以学生为中心,满足学生学习和发展的实际需要,才能真正起到试题讲评课巩固知识、提升能力、增强自信的作用。一、试题讲评课要满足学生的知识需求书本知识是答题的基础,但是许多学生在解题时不     

高三数学复习课教学策略之我见

高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题     

有效探索高考历史复习课的多元途径——谈高三历史试卷讲评课教学策略

高三历史复习课旨在帮助学生巩固历史主干知识,构建历史知识体系,理解历史阶段特征,掌握学科基本技能,熟练地掌握各种题型解题方法,提高历史思维能力等。这些要求决定了高三历史复习课的形式是多样的,实现目标的途径也是多元的。历史试卷讲评课作为复习课的一种重要形式,在高三历史复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用。下面笔者仅就高三历史讲评课教学的实践谈一些体会。     

有关高三语文复习课之课程价值的思考

高三语文复习课几乎沦为"习题课",课程价值流失严重。基于对此现状的分析,提出高三语文复习课应确立学生主体地位、通过语文活动努力实施语文学科之课程价值。     

围绕“重力加速度”的复习课

在高三物理复习时,由于学习任务繁重,课堂内容缺少新鲜感,学生容易疲劳,从而产生厌倦情绪,影响到课堂效率。为了减轻负担,调动学生学习积极性,提高复习课堂教学质量,笔者以亲身经历的一堂复习课（围绕＂重力加速度＂的复习课）为例,来探讨怎样提高高中物理复习课的效率。     

试题=例题?

1问题的提出笔者在教学沙龙之一,复习课的研究活动中,听了多节单元复习课和高三复习课.在听课中,笔者发现一个现象,多个相同的例题在单元复习课和高三复习课中同时出现,还有不少例题非常熟悉,都是没有经过任何的修改.笔者课后查阅了这些例题的来源,发现大部分题都是历年的高考题、调研题或某练习卷中的题.复习课中,     

高三历史复习课如何体现以生为本

正在多年的课改中,一线教师在不断摸索中推进着新课改。时至今日,很多教师已经逐渐习惯依托课标用教材教的理念,历史课堂精彩纷呈。笔者认为,高三历史课应是对高一和高二基础知识的提升,是实现历史课堂教育价值、落实课程目标的最佳时机,而在紧张的学时限制下,简约显得尤为重要,笔者以"中国古代儒家思想的演进"专题复习为例,浅谈自己如何在高三历史复习课中体现以生为本。"中国古代儒家思想的演进"这一专题内容庞杂、难于     

基于培养科学思维的高三一轮复习课教学设计——以“交流电专题复习”为例

高三一轮复习课的教学，教师往往以整理本章知识点为主、做题为辅，容易忽略对学生科学思维等物理核心素养的培养，认为培养科学思维只是新授课教学的事，这实际上是高三教师的一种认知误区!在高三一轮复习课的某些环节设计适当的学生活动，和深度思考同样是可以培养学生科学思维的.笔者以“交流电专题复习”为例，说明高三一轮复习课如何培养学生的科学思维.     

浅谈高三生物复习课的教学策略

<正> 教学有法,但无定法。高三生物复习课教学应采用什么样的复习模式,运用何种教学方法?这是高三生物教师有待研究的课题。现结合我校近几年高三生物复习课教学的实际,特提出下列复习建议。1 密切关注高考理科综合能力测试中生物试题的变化高三生物复习课教学在依据考纲、尊重教材的前提下,还应密切注视高考试题的命题变化,特别是在当今扩大各省     

高三数学复习课教学的误区举隅

高三数学复习,时间紧,内容杂．在有限的时间内,达到高质量的复习效果,是每位高三数学教师所追求的目标．但在高三数学复习实践中,不少教师在进行复习课教学时还存在一些误区,由此导致复习课教学效益不高．笔者结合最近两年来的高三听课学习情况,对有关复习课中出现的误区与同仁进行探讨．     

以研讨课引领高三政治复习教学的探索

常常可以看到这样一个现象,在新课程改革后,许多教师的高三政治复习教学中惯有的少、慢、差、费的低效运转问题,仍然没有得到根本改变。为此,我校推行新课程高三政治复习研讨课活动,调动集体智慧打磨精品课堂,提升教师对复习教学整体的驾驭能力,增强新课程高三政治复习课的实效,实践证明这是一种切实可行的策略。     

浅谈优化高三英语复习课

面对高考,教师、学生和家长都承受着巨大的压力。如何在压力下上好高三英语复习课？笔者认为,高三英语复习课必须进行优化,寻求改进教学方式和方法的途径。教师要坚持课改的基本理念,     

“自然地理环境的整体性”高三复习课教学设计(湘教版)

地理环境的整体性是地理科学最基本的原理之一,为认识人类活动的合理性以及正确处理人际关系打下基础。在高三复习课中,往往教师讲解过多,学生单纯记忆,难以做到知识的灵活运用。笔者结合教学经验,对"自然地理环境的整体性"高三复习课进行教学设计,以课标和考纲为标准,整合知识,结合高考真题演练,以期提升学生学习效果。     

高三地理复习课的习题化尝试——一题复习法

<正>传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入"题海战"之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试"一题复习法",效果较好。"一题复习法"是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知     

浅谈微课在高三英语二轮复习中的作用

微课在高三英语二轮复习中的应用有助于教师的教和学生的学,能够有效地提高二轮复习效果。     

高三英语词汇复习的教学策略——从一次“同课异构”活动谈起

本文对一次高三英语词汇复习同课异构活动中的两个课例进行了对比和分析,对高三英语词汇复习存在的突出问题进行反思并提出相应的教学策略。     

一堂“数列”复习课的实践与反思

一节构思新颖、结构严谨的新授课固然不容易,而一节内容丰富、引人入胜的复习课同样也并不简单．前不久笔者在《中学数学教学参考》2007年11期杂志上看到一道关于数列内容的解答题,正好所教高三年级复习课也在复习数列的知识,就设计了一堂“数列”的复习课,实践以后,感受颇多,写下本文供同仁参考．     

追根溯源 把握复习课的实质--小学数学复习课有效性教学初探

复习课是小学数学教学中的一种重要课型,但是长久以来,许多老师不喜欢上复习课,甚至怕上复习课,因为在复习课上学生不愿意学,老师教不动,教学效率低下已经成了不争的事实。本文结合笔者的教学实践对提高数学复习课的有效性进行了一些思考和探索。