关注文本形式,提升表达能力

文章的思想内容全部由语言形式转化而来,不同的表达方式常常使同一表达对象具有不同的内涵、意蕴,带有不同的感情色彩、情调、韵味等。在语文教学中,教师要让学生关注独特的表达,关注独特的情感,关注文本言外之意,实现课堂教学内容与形式的统一,达到提升学生语文能力的目的。     

立足科普文本 关注语言表达

科普说明文结构清晰严密、表达多样化、语言准确生动,有着独特的美,蕴藏着言语表达技巧,但一不小心就会被上成科学课。教师应当回归科普说明文本身,依据其文体特点,关注语言表达,从文本结构、文本经典句段入手,引导学生感悟语言、学习语言、运用语言,实现得意、得言、得法、得能,令课堂散发出语文味。     

细读文本提高小学语文教学质量

新课标背景下,文本是小学语文教学的凭借,是课堂学生活动的主要依托。教师细读教材能力的高低,决定着课堂达成状态的高下,只有当教师对文本深情投入、深刻理解的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。     

巧用文本 提升写作能力

写作是小学语文中的重要构成模块,是语言输出的表达方式。语文教师在课程教学中,应充分发挥文本资源的优势,引导学生积累丰富的写作素材,学习作者的表达思路,从而提升学生的写作能力。     

挖掘教学资源提升文本价值

与其他学科相比,语文学科有着更重要的使命和更丰富的内涵,其中之一便是课程资源的开发和利用.语文新课标强调：语文教师要有强烈的资源意识,去努力开发,并积极利用语文课程资源.语文教育的课堂演绎和精彩呈现,“资源”可以帮上大忙.演绎得是否精彩、呈现得是否顺利,从某种程度上讲,取决于资源的开发和利用是否恰当、是否顺利.资源只有进入课堂,才能让文本发挥更大的价值.     

基于文本特点 重视积累表达

文章阐述了基于文本特点,如何在阅读教学活动中从文本解读、表达和拓展等方面,引导学生积极参与文本解读,重视积累与表达,使语用能力逐步获得提升。     

在文本中求文意——语文阅读教学体会谈

文章以新课标理念为指引,针对现时语文阅读教学中脱离文本的分析现象,提出阅读分析要重视文本,立足文本,培养学生文本阅读意识,切实实现新课标所提出的教学目标。     

重视文本阅读提升语文素养

在语文教学中,阅读文本对全面提高学生的语文素养起着十分重要的作用,但现在许多老师,在上语文课时就是不让学生多看文本。若要想让学生成为真正的课堂主人、学习的主人,在语文课堂教学中,老师就应该给学生充足的时间,让他们多看文本。老师也要科学．合理地指导学生看文本,这样的老师才是真正的“导师”。     

例说新课标下语文文本的有效处置

新课标下语文文本的有效处置,需要语文教师的真功夫。本文试从强化文本朗读、品味文本语言、巧设文本探究、模拟文本语言、挖掘文本内涵五个方面,例谈语文文本处置的真功夫,对当下的语文教学或有裨益。     

紧扣文本特点 提升语文能力

在教学过程中,忽视文本特点,为"语用"而"语用"的现象不乏存在。其实不同的文本,作者在语言文字、素材选择、布局谋篇等方面往往有其独特之处,抓住这些文本特点来教学,就能更高效地提升学生的阅读能力。     

课堂研究性学习之本：文本

研究性学习成为课堂教学中重要的一个环节,它使课堂教学的有效性大大提高。文章试就如何展开课堂研究性学习谈一些看法。     

善用文本细读 提升阅读素养

语文课程具有极强的艺术性。教材中的文本都是经过精挑细选的,具有极高的阅读价值。在教学实践中,教师要给学生提供更多文本细读的机会,成功启动学生的思维。教师可以借助情境还原、细节抓取、接轨生活等方式,使学生潜入文本中细细地阅读、品味。这样,学习活动就成功了一半。     

巧用文本资源,彰显课堂精彩

语文作为一门基础学科对学生的影响尤为重要。怎样才能与时俱进、灵活生动地上有魅力的语文课,彰显语文课堂的精彩呢?本文通过深入研读文本,巧用文本资源找到了彰显语文魅力的方法。     

深入研读文本 提升课堂实效

解读教材是教师的一项基本教学技能,是教学的必备环节,是提高课堂效率的重要途径。教师要从多角度解读教材,整体把握教材．弄清教材的内容体系和结构特点．仔细领悟教材蕴涵的思想和教育价值．这样才能做到熟练地使用教材、驾驭教材．才能提高课堂效率,提升学生的语文素养。笔者以为,有效提升课堂实效．要从以下三方面深入解读教材：解构建构,触摸它的脸：找准切入,走进它的心;品词析句,激活它的神。     

巧用文本资源，彰显课堂精彩

语文作为一门基础学科对学生的影响尤为重要。怎样才能与时俱进、灵活生动地上有魅力的语文课,彰显语文课堂的精彩呢？本文通过深入研读文本,巧用文本资源找到了彰显语文魅力的方法。     

细读感知文本 提升语文素养

语文阅读教学,是学生、教师、教科书编者、文本之间对话感知的过程。教师首先触摸文本,通过对文字的反复咀嚼之后,得出自己的切身感受。然后再回归文本,实现师生的对话。语文新课程标准,提出了文本细读的全新教材解读理念。要增加课堂教学的实效性,教师在常态课的教学中,需要教会学生细读感知文本。     

依托文本语言规范口语表达

发展学生口语表达能力是语文课程的重要目标之一。本文针对当下学生口语表达中存在的用词不准确、目标不集中、逻辑缺失等现状,尝试凭借阅读文本资源提升学生的口语表达能力。笔者从依托文本的语言,提升口语表达的准确性;依托文本的矛盾点,提升口语表达的针对性;依托文本的情境,提升口语表达的条理性;依托文本的修饰,提升口语表达的生动性这四方面开展实践,促使学生的口语表达逐步规范,达到提高口头表达能力的目的。     

基于文本的课堂随文练笔例谈

语文教学要立足课文,依托文本,随文而练,以练促读,以读促练,这是突破阅读教学的低效乃至无效问题的一个切入点。     

指向表达：叙事类文本的教学追求

文本教材是学生叙事表达能力提升的重要媒介。在语文教学中,教师可以教材中的叙事文为例子,引领学生从"有意思""会表达""有意义"等方面展开教学,帮助学生习得记事文的表达要领,促进学生叙事表达能力的提升。