语言训练目标的“三性”

语言训练目标的“三性”□江苏省滨海县第二实验小学王青把语文课上成“语言文学训练课”,已成为广大语文教师的共识。然而如何科学、合理地设定训练目标,提高“练”的实效,却值得深入探讨。笔者认为在设定每课语言文字训练目标之时应遵循整体性、全面性、层次性这三个...     

数学思维训练“三性”

一、训练思维的敏捷性敏捷性是思维的重要品质之一。训练儿童思维的敏捷性与提高儿童的运算能力的要求是一致的。我在教学中很重视完成作业的速度和准确性,要求又快又准。比如口算题练习,我把它设计成卡片,用     

教学语言“三性”案例分析

学生随着年龄的不断增长,思维由形象思维逐渐向抽象思维过渡,教师单纯、简单的语言描述已经很难满足学生对知识的渴望。因此,形式多样的语言描述就显得越来越重要。在教学中,教师的描述性语言应具有主导性、形象性、启发性。 教师的主导作用主要是通过教师的语言体现出来的。教师的语言影响着学生的认知活动。如教学《十里长街送总理》一文时,我通过     

谈发散思维“三性”训练

发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程。发散思维又称求异思维,它是创造思维的核心,在教学中引导学生进行发散思维的训练,对于培养创造性人才是极其重要的。美国著名心理学家基尔福特指出,发散思维具有三个特性:多端性、变通性和独特性。本文拟就谈谈如何在物理教学中训练发散思维的“三性”。1发散思维的多端性训练发散思维的多端性也称流畅性,它反映发散思维具有发散、流畅、敏捷的特性。因为:多则发散、多则宽、多则流畅;多种择优,优中求快,多则敏捷。所以多端性的重点是个“多”字。所谓多,即对同一个问题的思维方向多、角度多、途…     

朗读训练要注重“三性”

新语文课程标准指出,在小学语文课堂教学中应加强朗读的训练。通过朗读,可以加深对课文的理解,把握作者要表达的思想感情,体会作品要传达的意蕴,从而获得审美感、情味感和意蕴感。但如何加强朗读训练?笔者认为,必须做到“三性”。一、注意朗读训练的层次性加强朗读训练,并不仅仅是多读,而应该有一定的目的性和方向性,否则便成了乱读、瞎读,达不到应有的效果。在教学过程的不同阶段,教师应有针对性地指导学生训练朗读,即必须注意朗读训练的层次性。1.初读课文,整体感知。教师应根据不同课文的教学目的,提出不同的要求,或让学生自由读课文,或…     

钳工技能训练话“三性”

一、操作姿势的“规范性” 在钳工基本技能训练中,规范学生的操作姿势是教学的主要环节之一。规范的操作姿势有利于提高操作速度和效率,也有利于保护加工质量。因此,在钳工基本操作技能训练中,教师必须注意培养学生的正确操作姿     

议论写作“三性”与思维训练

目前,在议论文教学中仍然存在着重一般写作知识的介绍而忽视培养学生思维能力的现象。为改变这一情况,作者认为,议论文写作要抓住现实性、深刻性和辩证性,与此相适应,在教学中应注重训练学生联想性思维、深刻性思维和辩证性思维。     

结合“三性”训练 培养创造思维

创造性思维就是根据当前课题条件和已有的知识经验,沿着不同的方向进行思考,产生大量的设想,进而提出独特见解的思想方法.对于小学生而言,一条新颖的解题思路,编一道新的应用题,一个小发现、小创造等都是创造性思维的结果.美国心理学家认为:流畅性迅速产生大量的观念,变通性灵活应变,创造性新颖独特是发散思维的三个维度,也是创造性思维的重要特征.所以培养儿童的创造性思维,应从这三个方面训练入手.     

把握训练“三度” 培养思维“三性”

把握训练“三度”　培养思维“三性”怀宁县实验小学汪涛思维是智力的核心。在小学数学教学中，切实把握训练的“三度”，有效地培养“三性”思维，是提高小学数学教学质量的成功经验。一、拓宽训练宽度，培养思维的多端性。思维的多端性表现在思维的过程中，能够善于全面...     

借语言知识 抓语感训练

借语言知识抓语感训练湖北潜江市教研室邓绍雄从素质教育的角度来看,语文学科的终极目的应该是“创造具有深刻的感受力的丰富的全面的人”,其教学的中心任务应该是培养和训练学生的语言感受能力和良好的语言习惯。然而,我们有很多语文教师,却没有很好地把握这一点,在...     

培养数学语言能力应注重“三性”

《数学课程标准》指出,在小学数学教学中要教会学生“在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。可见,培养小学生的数学语言能力是小学数学教学的目标之一。但是,数学语言具有一定的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,     

也谈语言教材的“三性”问题

《从几套教材的比较谈语言教材的”三性》(该文载本刊1985年第1期)的作者在其文中谈到,为了补救语言教学的枯燥性,在编写教材时,不仅要考虑思想性、科学性,也应把趣味性放到举足轻重的地位上来.这是对的.但通读全篇,发觉作者谈趣味性有余,并且占了很大篇幅,而“三性”问题倒没有好好论及.当读者读完作者对三类教材的评价后,正盼望作者对“三性”问题进行理论上的总结和升华时,作者却嘎然而止,转入别题了.文章的题目是个好题目,也是个大题目,但内容不充实,令人失望.同时,读后也给人一种感觉,似乎增强趣味性只要多用点幽默插图,漫画之类就行了,如能把教材编得象电视连续剧那样就更有趣味了.我认为这样的看法不免有点片面.另外,作者用这一点来指责许国璋主编的《英语》教材“书卷气太重”,也未免有点不以理服人.这种比较方法也是有问题的.它     

抓“三变”讲“三性” 上好《法律常识》课

《法律常识》是对中学生进行法制教育的一门学科。但它的意义,并不是一开始就被同学们认识的。有的同学说:“不犯法,学法干啥?”也有的说:“长大了又不当法官,只要不做坏事就行了。”还有的感到法律只是枯燥的条条杠杠。总之,法律对这些同学来说是无关、无用、无味。这说明,不仅在中学开设《法律常识》课很有必要,而且教师必须在教学中引导学生克服这些片面认识,才能提高他们学习这门课程的积极性。如何把学生中无关、无用、无味的思想     

语言训练“三点式”

语言训练“三点式”湖北汉川县教研室王维洲１．训练知识的准确性。如课文《手》的第二部分，具体叙述了陈秉正的手与别人握手像钳子；在土里抓树皮、禾根像耙子──坚强有力。当引导学生概括“手”的特点时，学生说是“一把硬手”。很显然，用“一把硬手”来概括不准确，...     

小学数学课堂评价语言要突出“三性”

课堂评价语言是教师针对学生的学习活动作出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。在小学数学课堂教学中,有效的评价语言能够促进学生构建数学知识。如何通过恰如其分的评价语言,达到激发学习兴趣、启迪学生思维的目的呢?一、形象生动,突出趣味性兴趣是最好的老师。因此,教师要给评价语加一点味道,要用形象生动的评价语言吸引学生的注意力,用趣味性浓厚的评价语言促进学生在愉悦的氛围中学习数学。     

讲究语言的“三性”,提高课堂教学效果

一、精炼性——保证学生在语文课堂学习活动中成为主人在语文课堂教学中,教师的语言要简明扼要,不说废话。语文课堂教学取得成功,精彩之处不在于教师提出了巧妙的问题,而在于是否激起了学生活跃的思维,是否引导学生主动、积极地探索问题,是否引导学生通过自己的努力获得知识、形成技能。在这样的课堂教学中,学习的主动权应该是学生的,学生才是学习活动的主人,教师在这样的学习活动中     

探究函数“三性”关系 训练学生发散思维

<数学科考试说明>提出:要求考生对课程内容能够融会贯通,把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上.在探究函数的奇偶性、周期性及图象的对称性(简称"三性")的关系时,运用类比联想、开放探索、变式引申等方法不仅可以帮助学生将函数知识系统化、网络化,而且促使他们思路开阔、善于联想、长于变化、敢于创新,训练了他们的发散思维.     

朗读起步训练“四抓”

朗读,是阅读教学的一项基本功,也是学生理解课文内容的主要途径。当前,小学生朗读能力较低,唱读现象很普遍。唱读,是一字一顿、不加理解地大声读,出声大,速度慢,效果差。造成唱读的原因是多方面的,但主要原因是低年级阶段开始训练学生朗读课文时,没有把好正确朗读的起步训练。因此,确实抓好低年级朗读的起步训练,是杜绝唱读现象的根本途径。     

语感训练要抓“点”

语感训练要抓「点」湖北松滋市农牧教研组覃章俊语言具有韵律感、贯通感、分寸感、形象感、情意感等特点,故语感训练要不失时机地把握这些“点”。之一,抓住语言的韵律点品味佳作的语言必然具有动人的旋律,这种旋律是由声调的高低强弱、音顿的整齐匀称和语气的轻重缓急...     

课堂言语训练“四抓”

言语训练是提高学生语文实践能力的一种基本手段。写的能力并非一朝一夕所能蹴就的。有些教师把写作能力的培养,仅放在每周只有一次的作文课上,这是远远达不到提高写作水平的目的的。更有甚者,竞连每周一次的作文训练都不能按时去做。那么怎样有效落实言语训练？一、抓核心语汇,批注表达