对中学历史教学评价的思考

一、中学历史教学评价的原则 要建立科学的历史教育评价体系,就需要我们认识到全息评价的基本出发点是要有利于学生的发展。学生是教育活动的主体,我们应认识主体、尊重主体、发展主体,将主体视为教育评价模式的中心。为了实现这一目标,笔者认为科学的教育评价模式应遵循如下原则：     

论影响学生评价的几个因素

现代教育体系中 ,对学生评价是教育评价的重要内容。学生评价不仅要注重结论 ,而且要重视得出结论的过程。不能把考试分数作为评价学生的唯一标准。但在现实生活中 ,对学生评价仅受到考试制度、教育评价、传统教育思想、班主任工作量等方面的影响 ,从而造成学生评价的不全面、不准确 ,应引起重视     

论影响学生评价的几个因素

现代教育体系中，对学生评价是教育评价的重要内容。学生评价不仅要注重结论，而且要重视得出结论的过程。不能把考试分数作为评价学生的唯一标准。但在现实生活中，对学生评价仅受到考试制度、教育评价、传统教育思想、班主任工作量等方面的影响，从而造成学生评价的不全面、不准确，应引起重视。     

塑造有生命力的评价语言

现代教育重视评价。从功能来分,我们把教育评价分为三类:发展性评价、水平性评价和选拔性评价。"发展性评价"是新课程所需要的教学评价体系中最重要的一种评价体系。它强调的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,不仅要关注学生的现实表现,更要尊重学生的个体差异,重视全体学生的未来发展,促进全体学生在本人已有的水平上主动发展。在语文课堂上,教师的评价语言是非常重要的,只有让我们的评价语言更有生命力,有生命的评价语言才能评价     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

在教学中落实形成性评价的意义

语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化,定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极评价为主,要采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异,促进学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。     

多元智能理论在英语专业学生评价机制中的应用

基于多元智能理论分析其对高校英语专业学生的教育评价机制的影响,即要在真实的场景中评价学生应用语言解决实际问题的能力,要评价学生语言的动态发展过程,要尊重并评价学生发展的差异性。     

质量评价体系改革的探索与实践

教育质量评价体系改革,不仅要关注学生的学业成绩,更应强调能力的多元性建构,使评价重视知行统一,指向学生的自由、和谐和全面发展,提升学生的幸福力和生命质量。评价目标应关注全面化,德智体美劳并重;评价结果应试行等级制,定性与定量相结合;评价重心应重视形成性,过程与结果相结合;评价标准应重视发展性,横向与纵向相结合。     

实施展示性评价，提高德育实效

新课程理念倡导评价是为学生的发展服务的，要引导学生在现有的基础上有效地发展提高。评价时要尊重每一位学生的自主选择，尊重每一位学生做人的价值和尊严，关注教育的过程，关注学生的点滴进步些许提高，让每一位学生都能不同程度地获得发展。     

教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

教育工作者应正确把握教育评价的方向——从英国一所小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展,教育评价应关注学生的综合素养,教育评价应以积极性评价为主,教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合,教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

新课程评价与传统课程评价之比较

新课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的.它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态过程,应贯穿与教学的各个环节:它强调评价应促进学生的发展,对教育起辅助作用;它主张评价应体现以人为本的思想,应尊重学生个体与个体差异,注重发现与发展学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力.     

评价学生课堂学习综合情况的方法和策略

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:评价与考试制度的改革,必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考察,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的功能。本文对如何将评价贯穿于日常教学中以及对学生课堂学习的综合情况进行评价,谈一些粗浅看法。一、对学生课堂学习评价的意义学校的主要工作是教育教学工作,而课堂是教…     

增值性学生评价探析

我国传统学生评价过分强调鉴定、甄别与筛选的功能,其目的是“选拔适合于教育的儿童”,导致我国素质教育向纵深发展步履维艰,所以,传统学生评价受到越来越多的质疑和批评。增值性学生评价从“选择适合于学生的教育”的目的出发,重视学生评价的改进、激励和发展功能,秉承尊重差异、注重起点、关注过程和强调发展的理念,因此,它自美国诞生以来迅速受到广大师生的欢迎。     

新课改数学教学评价的实施

在新课改的形势下根据《基础教育课程改革纲要(试行)》、《数学新课程标准》应建立更加合理、科学的教学评价体系。我们对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的情感变化和发展。新型评价模式本着尊重每一个学生,为每一个学生全面、健康发展负责的态度,倡导评价结果呈现的多样性,选择评价结果的呈现方式,以促进学生的个体发展为目的,注重学生个体的参与,重视学生终身学习能力的培养。     

小学考试评价制度改革的研究与实践

《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价妻保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿与日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”     

浅谈美术教学评价方法

在教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，广大教育者也对其越来越重视。课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”。现代教育比任何形态的传统教育都尊重儿童心理发展的特征和规律，并把它视为教育成功的决定性因素，美术教育也不例外。     

思想政治课堂教学中的几个“辩证法”

用辩证的观点来对待教学改革,就是要在课堂讲授、教学评价等诸多环节上深入研究,让教育还原为本色的教育,就是尊重、实践教育规律,实现学生的健康发展。     

伦理视域下教师的评价素养及其培育

教-学-评是一个有机整体,教师不仅要会教学,也要会评价学生的学和自己的教.评价是教师应具备的一项专业能力,而教师的评价素养应成为教师专业发展的重要维度.教师对学生的评价不仅要客观,也要合乎一定的伦理规范.从实践来看,教师在学生评价中应遵循的伦理原则包括尊重学生的隐私权、自由表达权和平等对待权等权利,保护学生不受伤害,以...     

小学教师课堂评价用语的优化

正一、教师优化课堂评价用语的策略1.理念:建立发展性的评价理念新课标背景下,教师要建立以学生发展为本的发展性评价理念,要以发展的眼光全方位关注每一位学生,帮助学生更好地认识自我,给予学生未来发展以期望与指导,让学生快乐健康地成长。基于发展性的评价理念,首先,教师的评价要始终着眼于学生的发展,倡导过程性评价和终结性评价的完美结合。其次,要尊重、正视学生的多元智能,注重评价的多元化。再次,评价要尊重学生的个体差异,关注每一位学生的发展。