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罗云丽 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
古诗的语言凝炼含蓄,意境深邃,充分表现了汉语之美的多种形式:歌江山美,吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵宛转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。在教学中,我体会到要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,"灵秀"起来。根据古诗的基本特点,我认为可以对古诗教学进行如下教学。 相似文献
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张豆 《小作家选刊(小学)》2011,(8):227-227
优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远.讲究平仄.严于用韵,格律严格.魅力无限。因此其丰富的意蕴.“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗.由于阅历和生活积累的局限.不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中.我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。 相似文献
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林燕梅 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(2)
古诗教学对培养学生的思维、想象、语言和情感有很大作用。但目前部分教师对其不大重视,往往停留在“能翻译能背出”的低要求上,没能充分利用古诗的教学价值,取得更好的教学效果。要改变这种现状,既要在思想上引起重视,又要明确古诗的教学要点,根据古诗的特点设计教学方法。 相似文献
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<正>古诗是中国古代文化的瑰宝,古诗言语简洁,寥寥数字,却表达无限的意境。语文教材中精选了大量的经典诗篇,每一首诗都是诗人灵魂的活的显现,高超的艺术技巧的表露,具有很高的审美价值。教学中应充分发掘这些诗篇的人文精神和艺术价值,力求教法生动活泼,以诗化的形式传达诗意的美,来陶冶学生的灵感,提高学生的文学素养。 相似文献
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现阶段,不少教师、家长对学生课外阅读采取“放羊式”管理,这是出现课外阅读尴尬局面的重要原因。正确引导学生课外阅读是我们语文教师的责任。我的做法如下: 相似文献
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小学古诗教学艺术谈片选入小语教材的古诗大多蕴藉含蓄,耐人寻味,如何做到深入浅出,让学生爱学、乐学呢?1.运用故事,巧破难点。一些古诗内涵深远,具有特定背景,在理解上增加了难度。比如孟浩然《宿建德江》的“移舟泊烟渚,日落客愁新”,触景生情,表现了诗人在... 相似文献
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作为一名小学语文教师,要重视小学古诗的教学。随着我国基础教育理念的不断发展与完善,古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生认识和了解中国的过去文化和了解民族的发展过程。谈到小学古诗的复习,因为小学生他们的年龄都比较小,有些深奥的东西他们听不懂,所以教师在讲古诗的时候最好用简单的授课方式,先让学生熟读诗文,在读诗文的过程中慢慢感受和体验诗文里所流露出来的情感。 相似文献
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新编小语教材选了三十多首古诗,大都是以歌咏景物为主要题材和抒情媒介的写景诗。这些诗篇幅短小,格调明快,音节铿锵,语意浅显,孩子们易读易记,学起来很有兴趣。现从听说读写要求、观察能力培养、思想教育这样三个方面,谈谈这类古诗的教学。一写景古诗同一般课文的教学一样,也要培养学生听、说、读、写的能力,但是,又有一 相似文献