餐前手指操

以前餐前洗手后,教师为了控制幼儿不乱动乱摸保持安静,常让幼儿趴在桌上休息,这种强制方式影响了幼儿进餐前的情绪。为了改变这种现象,我园教师创编了手指操,并配上了音乐,洗     

进餐愉快

人们往往只重视幼儿吃好,吃多,而忽视他们进餐时的情绪。比如在幼儿园你常会遇到这些情况:一名幼儿吃完了又要你添饭时,你也许会这样说:“上课回答问题能有这样积极就好了。”幼儿的自尊心受到损伤,他们愉快的进餐情绪和旺盛的食欲也减退了许多。当有的幼儿在吃饭时相互打闹、讲话时,你也许会瞪大眼睛给予严厉的批评。结果呢,即使幼儿把饭菜吃进去了,消化、吸收也会受到影响,幼儿食欲大减。很显然,愉快的情绪是幼儿吃好饭的重要保证。那么如何组织幼儿愉快地进餐呢?我是这样做的。     

大班幼儿自主进餐活动初体验

午餐是幼儿园一日生活中的重要环节,关系到幼儿的营养与健康,同时良好的饮食习惯和进餐能力,对幼儿健康成长起着重要的作用。随着课程游戏化项目的推进,本学期我园对大班两个班幼儿进行自主进餐探讨活动。自主进餐活动前,都是保育员将碗筷放好,老师打好饭菜,让每桌的桌长进行分发,汤碗都是老师来发。"支架四"指出尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一,我园大三班、大四班幼儿在进餐时突破了传统意义上由教师分餐、儿童等待的进餐方式,转而采取了幼儿自主进餐的形式,利用幼儿园配备的取餐工具以"桌"为单位学习自主取餐。     

浅谈中班幼儿在园用餐过程中存在的问题及解决策略

《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求中要求教师要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。纲要指出幼儿园要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿的心理健康,教师在指导幼儿进餐时不仅要关注幼儿身体需要也要关注幼儿的心理,关注幼儿进餐时情绪,帮助幼儿愉快进餐。通过近期对幼儿进餐活动的观察,发现中班幼儿进餐过程中存在偏食、挑食、吃饭慢、咀嚼能力弱、注意力不集中等问题。如何才能很好的改善幼儿在进餐中的问题呢?单靠教师的努力是远远不够的,需要家园和学园同心协力,共同的努力,让幼儿改变不良进餐行为。本文提出了几个解决的方法,来改变这一现状,让幼儿能健康、快乐的成长。     

小班幼儿家园进餐行为的比较研究

幼儿的进餐情况直接影响其生长发育,但幼儿家园进餐行为却存在着很大差异,为了了解其中差异和科学有效地帮助幼儿改善家园进餐行为,研究者针对小班幼儿进行观察。记录家园进餐行为的案例,对幼儿进餐行为进行分析研究,得出幼儿家园进餐行为的差异及原因,对幼儿在园进餐、在家进餐、和家园结合都提出了针对性的方案,帮助教师、家长改善幼儿进餐行为。     

2～3岁婴幼儿自理能力培养初探

通过观察与分析,我们发现造成幼儿入园焦虑的原因,一方面是因为孩子对家人的过度依恋,另一方面则是由于生活自理能力差,不能独立地穿衣、进餐、午睡等,从而出现焦虑、胆怯、害怕的情绪。我园     

叩开孩子的心扉(上)

了解孩子是教师应具备的基本条件之一。教师如果不了解孩子,就不能有的放矢地做好教育工作。我们只有了解了3～6岁的幼儿有哪些生理、心理特点,有哪些时代特点之后,才能根据这些特点,采取有效的教育方法。全面提高其素质。(一)了解幼儿的生理特点及身体状况,培养幼儿健壮的体格3～6岁的幼儿正处在生长发育的重要时期,需要足够的营养,所以,进餐是一个重要的环节。我每天都让孩子在愉快的情绪中进餐,每次都用几句简短的话引起孩子的食欲,从不在进餐时批评孩子,更不催促他们,尽可能让他们吃饱、吃好。     

北京通县民族幼儿园教研工作计划

一、本学期教研工作总要求 使教师了解如何培养幼儿一日生活常规,主要是进餐、睡眠、盥洗等,对幼儿的要求是什么。 原因:我园自今年开始成为全日制幼儿园,我园教师对幼儿生活常规培养较生疏,需认真学习研究,在改变办园形式时有一个良好的开端。     

不可忽视幼儿在家饮食情况

幼儿园的膳食是保健教师精心搭配的均衡饮食,在园幼儿基本上每天都能吃完自己的一份饭菜。但幼儿在家的进餐情况怎样呢?我园进行了一次幼儿在家的饮食情况调查。     

创设家庭式环境——缓解新生入园焦虑的有效途径

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。对家人的依恋,对教师的不信任,对陌生环境的不适应,导致新入园幼儿产生不安全感,常常出现哭闹、情绪不稳定等现象。如果幼儿长时期恐惧不安、沉默忧虑,就会严重影响到身心健康发展。因此,帮助幼儿缩短适应期、较快地稳定情绪、愉快地上幼儿园是非常重要的。在实践中,我尝试创设家庭式环境,稳定新入园幼儿的情绪,帮助幼儿尽快适应集体生活。     

要重视培养幼儿的积极情绪

情绪是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪,而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。培养幼儿的积极情绪,防止幼儿产生消极情绪,对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。喜悦、愉快的情绪能明显地促进幼儿身体的健康成长。反之,恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。情绪为什么会影响人的健康?许多心理学家对此作过不少研究。例如,有人对于情绪和消化功能的关系作实验,证明人在进餐时情绪愉快,能使胃液分泌     

幼儿园环境建设与幼儿心理健康

有这样一个故事：在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量都完全相同的幼儿园。但是，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时却发现，甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。迥异的结果使调查人员十分困惑，他们经过认真的调查分析之后，终于找到了原因。原来，甲园管理幼儿吃饭的保育员态度和蔼，富有爱心，在幼儿吃饭时总是以微笑、鼓励对待和帮助幼儿，而乙园的保育员则对幼儿缺乏耐心与爱心，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿一到进食时就害怕、流泪，甚至小便失禁，进餐时情绪低落…     

新生活 新体验 新收获——小班幼儿入园适应新探索

<正>每年的9月1日,总能听到幼儿园小班幼儿的哭声此起彼伏。幼儿来到幼儿园,接触到陌生的环境和陌生的人。这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。小班新生入园孩子哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,教师首要任务就是尽量让孩子较快地稳定情绪愉快地上幼儿园。那么,如何让幼儿从父母的依恋转移到对教师的依恋,从而使幼儿尽快的适应幼儿园集体生活呢?实践中,我总结出以下几种方法,对新入园幼儿情绪的稳定,效果较为明显。     

解决幼儿亲子分离焦虑的对策

如何让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活是我们许多人关心的重要问题,有很多教师有自己的一套有效的方法。如:提前家访、分批入园、帮助幼儿做好入园准备等。我们采取的方法是“亲子活动”。活动中通过实践,我总结出以下几种对策,以稳定新入园幼儿的情绪,使他们尽快适应幼儿园生活,促进幼儿的发展。一、变家长与幼儿“强迫分离”为“暂缓分离”心理学研究表明:幼儿的情绪,尤其是不愉快的情绪,必须通过有效的途径加以排解和疏导,幼儿的身心健康才能得到保护。许多人认为,家长早晨送幼儿到幼儿园以后,一旦孩子哭闹,不肯让家长离去,作为家长千万不…     

幼儿饮食小议

饮食,对孩子的健康非常重要。那么,怎样才能促进幼儿正常的饮食,以利于孩子的健康成长呢? 一、营造良好的进餐气氛,使孩子在愉快、轻松的情绪下进餐。在进餐前或进餐过程中,切莫大声呵叱孩子,这会影响到孩子的情绪,使其食欲下降,从而妨碍孩子     

如何引导小班幼儿正确进餐

现在城市中的绝大多数幼儿都是独生子女,在家受大人的百般呵护,很多自己能做的事情都是由大人包办代替,特别是进餐更是如此。入园后,幼儿改变了生活环境,情绪会很不稳定,这给培养幼儿正确的     

让幼儿愉快地进餐

幼儿吃饭,司空见惯。如何才能使幼儿吃好饭,却大有讲究。人们往往注重幼儿饮食的质量,而忽视他们进餐时的情绪。比如幼儿园里有这种情况:一个幼儿举起小手要添饭时,教师说话了:“上课回答老师的问题,能这样积极就好了。”幼儿愉快的吃饭情绪和旺盛的食欲,经老师这么一说,几乎减了一半。还有一个幼儿在吃饭时做了一些小动作,老师     

如何处理小班幼儿的进餐问题

刚入园的幼儿,突然被打破了在家里养成的饮食习惯,第一次独立地以集体形式进餐,问题就比较多了;加上幼儿生性活泼、好奇、模仿性强,又极易受周围人们对食物好恶的影响,因而研究刚入园幼儿的进餐问题,就很有必要了。一、对能吃不会吃的幼儿有的幼儿食量很大,但在家里娇生惯养,吃饭靠家长喂;来园后,又不会使用餐具(勺子或筷子),因此常常吃不饱。对这样的幼儿,一要稳定他的情绪,鼓励他大胆进餐;     

如何培养新入园幼儿的音乐兴趣

如何培养新入园幼儿对音乐的兴趣呢?教师可以通过多种方法和途径,我的做法是几个“多”:一、多听幼儿刚入园,有的教师就急于给孩子上音乐课,教新歌、新舞。其实,这样急于求成,只能是事倍功半。只有让幼儿多听音乐,让他们具有一双听音乐的耳朵,才能帮助幼儿打开音乐的大门。每天清晨,当孩子们陆续来到时,我就播放欢快的《中外儿童歌曲联唱30首》录音磁带,让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由地活动、游戏;在进餐和午睡前,播放柔和、舒缓的乐曲来稳定幼儿的情绪;离园时,则用节奏轻快的轻音乐来欢送幼儿。这些音乐虽然只是一种环境气氛的渲染,但它却潜移默化地影响着幼儿。慢慢地孩子们也练就了一双善听音乐的耳朵。     

共情促和谐 师幼共成长

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师在教育过程中应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。我园部分新手教师由于年轻、缺乏经验等原因，在带班过程中会出现语气强硬、对幼儿缺乏理解等情况，教师自身也容易出现倦怠和挫败的情绪。为此，我园引入“共情陪伴”教育理念，以“共情”主题活动为依托，开展了大量的教师学习和培训工作。短短三个月间，我园教师的精神面貌焕然一新，不但自身的情绪和心态变得更积极，