我国高等职业教育“专升本”考试的现状及其改革

对国内14个省市高等职业教育"专升本"考试方案的分析发现,我国高等职业教育"专升本"考试存在着招生主体错位、考试内容偏颇、考试形式单一、升本考试与专科教育脱节等问题。同时,我国高职专升本也积累了一些有益经验,如学校自主招生、建立推荐学校和招生学校的合作关系、重视对专业知识和技能的要求、合理实施"中期选拔"等。未来发展中,我国高职专升本考试应赋予职教特色突出的本科院校招生权,拓宽高职生的升本通道,抓好本专科学校课程衔接。     

基于职业技术学院专升本英语分类分层课堂教学改革实证研究——以浙江邮电职业技术学院为例

面对参加专升本考试的高职学生学习基础参差不齐,生源多样化的情况,同时在近年浙江普通专升本考试相关政策等外部条件发生极大变化背景下,用实证研究来分析专升本英语分类分层课堂教学改革的利与弊显得尤为重要。     

对高职院校专升本制度的探讨

高职院校专升本制度是时代的产物,主要表现在高职院校专升本制度符合国家提出的终身学习理念,高职院校专升本制度是我国社会快速发展及教育结构调整的需要。文章分析了高职院校实施专升本制度的问题,包括高职院校的正常教学及管理秩序受到一定的影响、高职院校专升本制度在知识结构衔接上不畅通等,提出了高职院校实施专升本制度的改进措施:建立一套与时俱进的、科学的专升本疏导机制;发挥专升本制度的激励作用;完善专升本选拔方式,保证公平、公正、公开,发挥有利的导向作用;认真组织考试,保证专升本考试组织过程的人性化等。     

实施毕业综合能力考核推动高职人才培养模式改革——以江西青年职业学院为例

考试是教育教学的指挥棒,考试方式的不同直接影响到教育教学的内容和模式,直接影响到人才培养水平和质量.而高职院校沿用本科的论文形式来检验毕业生三年学习情况及具备的能力,显然是不符合高职教育的要求和高职生源素质的特点的.因此,江西青年职业学院(以下简称我校)以毕业环节的考核改革为突破口,以毕业综合能力考核代替毕业论文考核,以此推动了教学内容、课程体系改革和人才培养模式的改革.     

调整与重构:论现阶段我国高校考试招生制度改革目标及实现路径

现阶段完善我国高校招生考试制度的改革目标及实现路径,就是要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)中分类办学战略规划为指导,在逐步消除"捆绑式"考试模式基础上,按照普通高中向研究性大学输送生源,职业高中向职业大学和高职学院输送生源模式,建立与分类办学机制相符的高校考试招生制度,实现高等教育和高中教育分类办学目标的统一。     

浅议“高职招生零门槛”

正生源问题对于每一所学校都是重中之重的问题,特别是对经过10余年时间发展到今日的高职院校来说,生源问题更是一个难以忽视和无法回避的问题。2010年至今,高职院校都在经历着生源问题的严重困扰。随着高职生源的剧减,高职入学"零门槛"的声音已经在不时敲击着人们的耳鼓,"零门槛"即意味着不管是谁,不用考试,更不看分数,只要交钱就能上学。那么"零门槛"入学到底是高职教育的福音还是高职教育的噩梦呢?我们不妨做以下简要分析。     

高职专升本教育与应用型本科教育衔接论略-以广西壮族自治区为例

高职专升本教育与应用型本科教育如何衔接是当前我国高等教育发展进程中面临的突出问题之一。以广西为例,在衔接过程中主要存在培养目标错位、生源质量得不到保障、学生专业来源杂、培养教育功利等问题。要解决这些问题,首先要明确高职专升本教育与应用型本科教育顺利衔接的现实意义,接着是具体实施的方略：如何实现它们培养目标的衔接、如何稳定与提高高职专升本生源的质量、如何整合高职院校相关专业的课程、如何构建高职院校分支形式的培养体系等。     

高职专升本利弊探析及对策

试行高职毕业生通过考试“专升本”,对促进教育事业发展有一定作用,但同时为高职学校教学带来一些问题:不少愿意继续升本科深造的高职学生,把主要精力放在应试升学上,而忽视高职实践环节和技能训练。因此有的教育管理者担心这样发展下去会冲击高职教学、偏离高职培养目标。笔者就此问题进行了探析并提出了建议和措施。     

高职院校教育统计工作的思考

高职教育统计工作涉及《高等学校基层报表》(以下简称"高基报表")和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》(以下简称"数据平台")两个报表,反映了学校办学基本条件及学校内涵建设情况,是学校管理决策和发展规划的重要依据,本文对这些年我校教育统计工作进行了一个初步的总结,以期对今后统计工作提供借鉴以及与教育统计界的同仁们进行交流,不断提高教育统计水平。     

新颖实用 独具匠心——略评高师函授“专升本”古代文学方向的三种教材

近年来,为了适应中等教育改革与发展的迫切需要,提高师资培训的质量和进度已成为当务之急.从实际情况来看,成人高师专科起点本科教育(以下简称“专升本”)培训形式普遍受到欢迎,因为这种形式适应我国大部分地区经济和教育发展状况的实际,符合广大中等学校教师的需要.在发展成人高师“专升本”教育方面,内地一些省区开创了将函授教育、广播电视教育、自学考试三种模式沟通起来的办学与培训方式(以下简称“三沟通”).这种“三沟通”培训方式集三种继续教育形式之长,具有培训规模大,进度快、质量有保障     

成人高校“专升本”教育实施方案构想

非师范类专科升本科教育(以下简称“专升本”)作为成人高等教育的一个新的层次,报考人数逐年递增。“专升本”教育作为普通高等教育的延伸、发展及补充形式,已在当前的教育需求中成为热点,越来越多的人愿意加入“专升本”的行列。从浙江省“专升本”报考人数来看,1997年为19633人,1998年为25048人,比上年增加27．6％,而1999年报名人数达到30758人,又比上年增加22．8％。每年报名人数递增速度之快,是其它招生形式所没有的。但目前“专升本”教育从招生考试、录取到实施教学的整个过程中存在着种种问题,已阻碍了“专升本”教育的发展,改革势在必行。     

免费上师范究竟能吸引多少人

《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》)近日出台,免费师范生一般要回到生源所在省份中小学任教10年以上,如果违约应退还按规定享受的免费教育费用并缴纳违约金。到城镇学校工作的应先到农村任教服务     

高职“专升本”教育人才培养模式分析

对高职“专升本”教育模式进行分析,可以认识到人才培养模式创新的重要价值。本文根据高职“专升本”教学工作的特点,结合文献内容及相关研究理念,对高职“专升本”教育人才培养模式的创新进行分析,核心目的是根据人才培养现状,总结当前高职“专升本”人才培养中存在的问题,并通过对各项影响因素的分析,创新高职“专升本”教育模式,完善人才培养方案,全面提高人才培养的专业性,为高职“专升本”教育人才培养模式的创新发展提供参考。     

贵州省专升本英语考试试题分析及应对策略

贵州省高等学校专升本考试是全省高职院校学生进入本科学习的一项重要考试。英语作为专升本文化课必考科目,考试内容题型丰富,涉及知识面广。文章就贵州省专升本英语考试的考题类型进行分析,并提出考试应试技巧,帮助考生在考试中发挥自己的水平。     

关于高职院校单独招生考试考务工作机制浅析

单独招生是国家高考招生的一种重要形式,也是高职院校招生形式的一种。随着高职院校招生类型的多元化,单独招生学生人数在高职院校招生中占据的比例越来越大,该类生源已经成为高职院校生源的重要组成部分。高职院校单独招生考试属于国家级考试,所有操作流程均按国家级考试标准进行。本文对高职院校单独招生考试管理工作的运行机制进行了总结,并提出了做好本项工作的相关措施。     

高职教育"因材施教"的内涵剖析

近两年来,我国高等职业教育的地位有了明显提高,规模有了较快发展,特别是沿海各省(市)高等职业教育蓬勃发展,加快了我国高等教育大众化的进程。同时,高职院校生源已由单一的职高生、中技生、中专生(以下简称三类生)构成向既有普通高中生又有三类生的多样化趋势转变。很显然,高等职业教育本身的使命和生源多样化使得因材施教的重要性更加突出了,因此,有必要对其内涵进行剖析。     

高职学生入学动机的地域差异及应对策略

不同生源地学生入学动机直接影响着高职教育的服务内容与价值追求。调查结果表明,高职院校农村生源数量最多,城市生源次之,县城生源最少。城市生源学生具有更为强烈的继续学习愿望和社交动机,农村生源学生的就业动机更为明显,县城生源学生的继续学习愿望和就业动机分别低于城市和农村生源。高职院校应强化职业资格认证教育,依据学生生源地有针对性地加强职业生涯规划指导工作。政府主管部门应进一步扩大"专升本"招生规模,充分满足高职毕业生就业多样化的需求。     

国家教育考试违规处理办法

第一章总则第一条为规范对国家教育考试违规行为的认定与处理,维护国家教育考试的公平、公正,保障参加国家教育考试的人员(以下简称考生)、从事和参与国家教育考试工作的人员(以下简称考试工作人员)的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》及相关法律、行政法规,制定本办法。     

2004年湖北省高等职业技术学校招收中等职业学校毕业生统一考试考试说明 数学

一、考试性质2004年高等职业技术学校招收中等职业学校毕业生全省统一考试(简称高职统考),是由合格的普通(成人)中专、职业高中以及技工学校毕业生参加的选拔性考试。因此,高职统考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的     

国家教育考试违规处理办法

第一章总则第一条为规范对国家教育考试违规行为的认定与处理,维护国家教育考试的公平、公正,保障参加国家教育考试的人员(以下简称考生)、从事和参与国家教育考试工作的人员(以下简称考试工作人员)的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》及相关法律、行政法规,制定本办法。