瑞典成全球信息化程度最高经济体

世界经济论坛3月25日发布报告称，北欧国家名列今年世界上信息化程度最高的经济体，瑞典则在这项名为“全球信息技术报告”的排名中位居首位，新加坡位于第二位，中国香港排名第八。     

数字媒体技术发展

数字媒体应该比多媒体广泛.数字媒体包括多媒体和非多媒体.多媒体及其发展,如今的数字媒体发展,而我们是搞信息行业的,什么是真正的多媒体,什么是非多媒体,我们应该有一个相对科学、比较严格的划分,但是随着时间的发展,新的数字媒体技术有了进一步的成果.     

教师专业发展：基于信息通信技术能力的视角

本文通过重新审视联合国教科文组织发布的《教师信息通信技术能力标准》,探讨了信息通信技术在促进教师专业发展中的作用,归纳了此标准中三种教育改革取向对教师能力的要求,分析了教师应该如何应对这些能力要求以及借助于信息通信技术促进自己的专业发展。     

信息社会世界峰会开幕重点探讨“数字鸿沟”

联合国秘书长安南2003年12月10日在日内瓦说,“数字鸿沟”的出现表明信息通信技术尚未使所有人受益,因此现在有必要对日渐形成的信息社会进行规划,使人类从信息通信技术中获益更多。 在当天开幕的首届信息社会世界首脑会议上,安南指出,本次首脑会议重点探讨的“数字鸿沟”问题实际上是个“多重鸿沟”问题,要消除“数字鸿沟”必须先消除阻碍人们进入信息世界的多重不平等条件。 他认为,各国在基础设施上存在差距,这导致国与国之间信息通信技术应用水平差距拉大;人们接触因特网信息内容上存在着不平等,70%的网页是英语内容,一些非英语地区的…     

虚拟社区:教师专业发展的新路径

本文从学科教师的视角出发,通过分析学校教育信息化背景下的ICT(信息通信)技术的教育应用,提出了基于虚拟社区的教师专业发展新路径,即构建基于目标的虚拟团队;建立多角色参与的虚拟团队组织体系;开展基于ICT的虚拟社区活动.     

虚拟社区:教师专业发展的新路径

本文从学科教师的视角出发,通过分析学校教育信息化背景下的ICT(信息通信)技术的教育应用,提出了基于虚拟社区的教师专业发展新路径,即构建基于目标的虚拟团队;建立多角色参与的虚拟团队组织体系;开展基于ICT的虚拟社区活动。     

浅谈数字经济的发展与挑战

数字化技术代表了发展的未来，数字经济与我们息息相关，这一趋势将给中国这样的发展中国家带来新的机遇，因此关注和了解数字经济的形成，特征以及数字经济与21世纪经济和我国数字经济发展现状是十分必要的。     

基于“习性、场、资本”理论浅析我国的数字鸿沟

基于布尔迪厄的理论框架"习性、场、资本",采纳外国学者的"技术倾向、技术场、技术资本"观点,应用内容分析法来比较全面地分析数字鸿沟的产生原因。     

数字

2．9Mbps 互联网数据分发服务提供商Akamai近日发布了2012年第四季度“全球互联网状态”报告。报告显示,韩国、日本、中国香港是互联网平均速度最快的国家和地区,联网速度分别为14．0、10．8、9．3Mbps,而全球互联网平均速度为2．9Mbps,比2011年同期增长了25％。     

新西兰注重信息通信技术应用以缩小“数字鸿沟”

<正>据《新西兰先驱报》网站(nzherald.co.nz)2013年10月28日报道,由于新西兰政府对超速宽带和技术的投资以及数字设备价格的下降,新西兰每间教室都将配备数字设备,以促进学习公平。然而有学者指出,新西兰正面临着新的数字鸿沟。奥克兰大学教授麦克诺顿表示,第一种数字鸿沟是有些人有电脑而有些人没有,     

对信息与通信技术在教学中作用的反思

信息与通讯技术（ICT）在教学中应用越来越广，但是，技术并没有在教学中发挥人们所想象的那种作用。从教师的角度看，技术革命、技术威胁、技术无用等观念和教师的技术能力在一定程度上影响了ICT的使用以及使用方式；从学校支持的角度看，资金投入、课程安排、职称评定和技术保障在很多时候影响了ICT在教学中的应用；从政策法规来看，知识产权在某些方面阻碍了数字环境中ICT对信息的利用。要充分开发教学中的技术资源，就有必要对技术的本质和怎样利用技术进行反思。     

英国信息通信技术课程发展及其启示

英国信息通信技术课程经历了从专业取向计算机课程到应用取向信息通信技术课程的演变,但是课程的实施现状却不令人满意。为此,英国政府、专业组织、考试机构纷纷行动,以推动英国信息通信技术课程专业取向的回归,在课程的目标、内容和评价方式上追求严谨的计算机科学课程,目的是希望英国下一代年轻人成为技术的创造者,而不只是技术的使用者。但是回归不是简单的重复,而是希望在计算机科学、信息技术、数字素养间寻求平衡。当大众化的信息技术已经成为学生的生活方式和思维方式时,拥有相对稳定的课程内容和核心价值,是我国信息技术课程应有的追求。     

CCSA将筹建“全国通信标准化技术委员会”

信息通信是我国的支柱型产业,通信标准在产业发展中的一直起着非常重要的作用,而通信技术领域的标准化也是我国标准化工作中的重要组成部分。此前,在全国专业标准化技术委员会中没有通信标准化技术委员会,而中国通信标准化协会受工业和信息化部的委托,     

新西兰基础教育信息化的现状与发展规划

新西兰政府高度重视基础教育信息化工作。本文给出了新西兰基础教育信息化的基本框架,介绍了新西兰基础教育信息化的政策沿革、现状,以及基础设施、教师专业发展等方面的情况。     

信息通信技术与教育:如何实现完美结合

本文讨论了在21世纪信息通信技术如何在教育领域发挥作用这个具有现实指导意义的课题。作者在总结几十位世界各地学者研究成果的基础上,提出尽管信息通信技术有潜力促进教育的发展,但是如何在实践中充分发挥这些潜力,使潜力变成现实,则涉及诸多因素;我们必须确立切实可行的目标、处理好相关的因素并采取行之有效、切合实际的步骤,才能使信息通信技术真正促进教育发展、提高学习效率。作者认为,只有当信息通信技术的各种令人赞叹不已的功能切实服务于教与学,我们才可以说它们在教育领域发挥了应有的作用。     

新西兰基础教育信息化的现状与发展规则

新西兰政府高度重视基础教育信息化工作.本文给出了新西兰基础教育信息化的基本框架,介绍了新西兰基础教育信息化的政策沿革、现状,以及基础设施、教师专业发展等方面的情况.     

华盛顿协议（Washington Accord，WA）组织正式会员：香港工程师学会

华盛顿协议组织（Washington Accord，WA）形成于1989年，原始签署会员（signatories）包括：美国的ABET，加拿大的CEAB—CCPE，澳洲的EA，纽西兰的IPENZ，英国的ECUK，爱尔兰的IEI。其后，有中国香港HKIE（1995），南非ECSA（1999），日本JABEE（2005）和新加坡IEs（2006），韩国ABEEK和中国台湾IEET（2007）加入，目前共有十二个会员。德国的ASIIN，马来西亚的BEM，都是准签署会员（provisional signatories）。WA所代表的就是这些认证组织间的共同协议。它承认各个签署会员在各自经济体所认证的工程学位具有“实质相当”性（substantial equivalency），而各签署会员在其经济体所认证通过的学系之毕业生，应为其它签署会员的经济体所承认，视为已经满足执行初步工程业务所需的学术要求。本刊从本期开始陆续介绍WA会员单位。