生存方式的预言与学习观念的变革

网络时代，多媒体和信息技术的发展，将成为决定我们未来生存的重要因素。面对人们所预言的种种网络时代的生存方式，我们的应树立新的学习观念。网络时代的学习，应该是人性化、选择怀、人性化、终身化、开放性的。     

分析微学习时代下的体育移动学习

微学习时代下,需要将传统的教学思想进行更新,其中对于移动学习的应用,突破了传统教学的限制,使学生的学习更具灵活性和多样性。因此,本文针对微学习时代下的体育移动学习做出了进一步研究,对移动学习的特征、体育移动学习的实现方式给出了详细的分析。     

基于移动学习的个性化学习系统研究

移动学习作为一种新的学习模式,已经是一个很热门的研究领域,移动学习中个性化学习系统的模型可以为学习者的个性化移动学习过程的设计提供依据。本文对移动学习的概念、特点及优势做出一定的阐述,分析了影响学习者在移动学习中进行个性化学习的关键因素。设计出基于学习者个性特征的移动学习系统模型,同时文中对系统的各个模块以及系统模型进行了论述。     

《理想信念教育要终身化、全民化、系统化》

文章认为 ,理想信念的危机是最根本的危机 ,也是最危险的危机 ,只有加强理想信念教育 ,才能把加强和改进思想政治工作落到实处。一、理想信念教育要搞“终身化” ,覆盖人的一生。过去我们把理想信念教育仅仅当作是一个目标 ,而没有把它看作是一个过程 ,科学事物即过程 ,理想信念的建立与形成也是一个过程 ,不可能靠某一阶段的教育就可完成而终生管用 ,因此 ,我们要注重“终身理想信念教育”。二、理想信念教育要“全民化” ,覆盖每个公民。应该引起我们注意的是 ,过去我们的理想信念教育往往只注重未成年人 ,而对于走向社会的成年人 ,离退休…     

终身学习时代的教师

对于21世纪教育的变革，已经有许多讨论和论述，从不同的方面分析和预测了未来教育变化的趋势和走向。而我认为教育转变成为学习将是21世纪教育变革的本质特征。     

移动互联网时代企业学习的变与不变

随着移动互联网时代的到来,企业的培训和学习方式也要随之变化,而到底需要有多大变化,到底什么变什么不变呢？这要从学习体系的根本—企业学习的知识体系来看,就是学什么、不学什么。     

数字化时代大学英语移动学习的探索与实践

现如今由于移动通讯设备和移动网络的便利,电脑桌前固定网络的数字化英语学习逐渐被移动英语学习所代替,高校大学生对手机等移动设备的娴熟使用为大学英语移动学习奠定了基础。本文通过分析大学英语移动学习存在的问题来探究数字化时代大学英语移动学习的有效途径。     

教育还是学习:后工业时代的挑战

工业时代过去了,教育是要培养人还是要培养"人才",教育是加工还是学习?这些都是根本的问题。     

变“别人的教育”为“自己的教育”

传统教育是“别人的教育”，教师是尊者，是权威，是主动输出知识者；学生是卑者，是服从者，是被动接受知识者。这种教育建立在人对人的依赖关系上，把教与学绝对割裂了，把学生的社会化与个性化截然分开了。21世纪的教育应是“自己的教育”，其基本特征和努力方向是：学生角色主体化、教育方式研究化、学习过程终身化、评价标准个性化。     

两岸三地学者论移动学习

移动学习对于中小学教师而言是全新的学习理念和学习方式,预示着学习革命的新浪潮即将到来。如何利用移动设备和移动技术更好地开展教学交互活动,日益成为国内外学术界研究的前沿和探讨的热点。香港、台湾地区和大陆内地在教育教学诸多方面有着许多一脉相承的共性,这一点也同样体现在对于移动学习的研究和理解上。此番,我们邀请数位来自两岸三地的学者,分享他们关于移动学习的真知灼见。     

时代呼唤个性教育

报载，有人问哈佛大学校长博克：“哈佛大学在360多年的办学历史中，最成功的是什么?”他的回答是：“最成功的不是培养了8位美国总统，不是培养了37位诺贝尔奖获得，不是培养了全美500强企业一半以上的董事长、总经理，最成功的是让每块金子在哈佛闪光。”去年，应邀来北京大学做学术访问的剑桥大学校     

全民终身化学习的教育保障制度

当前全民终身化学习存在资源不足、学习成果之间沟通转换不顺、终身化学习的质量监管不到位等问题,究其原因,主要是全局性统筹管理机制有所缺失、学校教育体系开放沟通不足以及经费投入机制不健全。要实现人人皆学、处处可学、时时能学的终身化学习目标,建议进一步建立和完善统筹协调的综合管理制度、开放共享的资源供给制度、灵活互认的成果转换制度、多元投入的经费保障制度和保障质量的监管评估制度。     

两岸三地学者论移动学习

移动学习对于中小学教师而言是全新的学习理念和学习方式,预示着学习革命的新浪潮即将到来。如何利用移动设备和移动技术更好地开展教学交互活动,日益成为国内外学术界研究的前沿和探讨的热点。香港、台湾地区和大陆内地在教育教学诸多方面有着许多一脉相承的共性,这一点也同样体现在对于移动学习的研究和理解上。此番,我们邀请数位来自两岸三地的学者,分享他们关于移动学习的真知灼见。     

移动学习环境下成人辅助教育系统的构建

移动学习的快速发展正在影响人们传统的学习模式,伴随"3G"网络时代的到来,移动学习模式愈加丰富。系统在.NET开发环境下使用Windows Mobile技术构建,使之可以在移动环境下对成人学习者进行针对性的指导,从而实现移动环境下的个性化教学。作为一种教育辅助手段该系统将会给成人学习者带来帮助。     

学习化社会与远距离教育

本文以学习化社会为切入点,从三个方面展开了对远距离教育的论述：一是通过学习化社会成因的考察,点明了远距离教育发展的现实环境及其所面临的历史挑战;二是通过对学习化社会特点的归纳,提出了一个远距离教育发展的策略问题;三是通过对学习化社会的作用分析,确认了以学习为中心的远距离教育,与传统学校教育所不同的教学方法及其教育思想价值体系,从而进一步肯定了远距离教育在实现教育民主化方面所做的种种有益尝试     

合作学习的探究

合作学习是教学过程中所采取的重要形式,也是学校教育走向开放化,多样化的必然趋势。就合作学习的概念、历史、形式展开了论述,进而对合作学习进行了分析揭示,总结出合作学习的作用、意义。     

移动学习的现状及发展趋势

移动学习作为一种全新的可以广泛使用的学习方式,其针对性研究起步于2000年,在这一年,美国加州大学成立移动教育研究组(Mobile Education Group),针对一些中学生使用手机的教育实验,并讨论在虚拟大学中移动教育的应用。     

试论知识经济时代教师角色的重塑

彭银祥先生曾在《教育发展研究》上撰文称现代教育文化是一种“制造自卑者的教育文化”[1 ] 。这种论断到底具备多少合理成份 ,姑且不去评价 ,但从现实情况来看 ,目前教育中存在的问题确实不容回避 ,如教育客体定位不明 ,教育角色模糊不清 ,学生思维方式僵化等等。其原因是复杂的 ,如果从教学主、客体的关系层面去分析 ,教师要负一定的责任。知识经济时代的到来 ,对我们的教育提出了新的更高的要求。作为承担培养知识经济时代人才的教育工作者是否就已经随着知识经济的出现而调整了所扮演的角色呢 ?各类教育现象表明 ,答案似乎不太理想 ,这…     

信息化时代美国K-12个性化学习实施策略研究

信息化时代,美国政府将个性化学习作为实现K-12"每位学生成功"的重要路径.为确保个性化学习全面推广,政府提供了政策引领与资金支持,学校和学区提供了资源保障与人力支持,家庭、社区和非营利性组织积极参与,形成了自上而下的完备支持系统.在具体实施过程中,美国各地区和K-12学校通过建立学习者档案并制定学习计划、整合开放教育资源和利用自适应平台、创建灵活的学习环境、提倡基于能力的智能化评估四大实施路径来实现学习目标、学习内容、学习方式和学习评估的个性化.目前,美国K-12个性化学习的实施仍处于探索阶段,面临数据系统处理能力不足、基础设施质量欠佳、教师发展支持力度不够、新型评估方式推广困难等方面的现实困境.