“农远工程”的进阶思考

农村中小学校由于地理、经费、交通等方面的条件限制,致使农村中小学教育长期处于师资力量薄弱、教育资源严重短缺、教学手段特别落后的状况。本文主要从农村中小学现代远程教育实践着手,重点探讨具体实践措施,以促进农村教育信息化发展。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。     

“农远工程”与农村教育信息化发展

当前,加快教育信息化建设已经成为推动教育改革,促进教育快速均衡发展的重要方面。而农村中小学现代远程教育工程的实施,为农村教育改革与发展注入了生机和活力,在加快农村教育发展,缩小城乡教育差距,提高农村基础教育质量,促进教育信息化发展方面起到了积极推进作用。然而,对于经济欠发达的农村来说,推进教育信息化发展还存在一些实际困难和问题。认识这些问题的原因,抓住实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》（文内简称《规划纲要》）的契机,因地制宜,科学发展,把推进农远工程教育教学应用作为农村教育信息化的突破口。积极开创农村教育信息化工作的新局面。     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

“农远工程”管理使用中的问题及思考

《农村中小学现代远程教育工程总体实施方案》中指出,实施农村中小学现代远程教育工程,旨在通过运用信息化的手段和方式,积极输送优质教育资源,促进农村中小学师资队伍建设,提高农村中小学教育教学质量,推动农村中小学开展信息技术教育,有效解决我国广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题。     

“农远工程”实施不可忽视学生因素

农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开,是为了缩小城乡教育发展的差距,实现农村教育信息化,只有考虑到农村学生的实际需求,按农村学生需求实施才能真正实现农村教育信息化。     

论“农远工程”下的师资队伍建设

农村远程教育对实现城乡优质资源共享、缩小城乡教育差别、促进教育公平有着十分重要的意义。本文通过分析现状中存在的问题,从几个方面探讨了＂农远工程＂下农村学校师资队伍建设可行性策略,进一步提高农村教师教育的质量。     

“农远工程”建设：实现教育均衡发展的有效途径

农村中小学远程教育工程丰富了农村地区的教学资源,改变了教学模式,转变了教学认知,对提高农村地区教育质量具有重要意义。目前这项工程在观念、师资、经费等方面还存在一些问题。对此,应建立健全有效的管理与奖励机制,加强对教师应用能力的培训,增加后续资金的投入,以确保这一工程的有效利用,促进教育均衡发展。     

运用知识管理方法，促进“农远工程”建设

农村中小学现代远程教育工程（“农远工程”）对提高农村中小学教育质量,促进教育公平有十分重要的意义。从“农远工程”中教师专业化建设、学生学习和知识库建设三个方面进行知识管理,在论证知识管理对工程更有效应用和可持续发展促进的基础上具有重要的意义。     

“农远工程”项目学校领导力变革

"农远工程"项目学校改变以往的"科层组织结构",形成"扁平化"的二级管理,建立个人向外、淡化团队组织间边界、项目负责人制及小步子发展为特征的校内组织协作,在领导力层面实施以教师赋权为特征的三层四环领导力变革模式,实现现阶段"农远工程"项目学校从理念提升到行为跟进到行为改进直至实现持续变革。     

“农远工程”教学应用中应解决的问题

当前“农远工程”已从建设期转到全面应用期,在实际的教学中取得了较好的效果,但同时也存在一些问题.文章从“想不想用”与“能不能用”“会不会用”“敢不敢用”几方面分析了目前农远资源应用中存在的问题并提出解决的方法.     

河北省农远工程资源利用情况探查

农村中小学现代远程教育工程是一项利国利民的大项目,为了使该项目按照预期的目标顺利进行,笔者针对项目实施中存在的一些不足,对河北省67所项目学校进行了问卷调查、访谈和实地调研,挖掘出影响农远工程资源利用的深层次原因,并提出相应的解决方案.     

农远资源促进山区教育均衡优质发展的实践研究

农村中小学现代远程教育工程是普及教育信息化、促进优质教育均衡发展的重要推动力.在青岛市崂山区北宅街道,农远工程实现了100%覆盖.农远资源的有效利用成为该街道教育发展的主要特色,其工作模式概括为"推进两项工程,实施五个结合,形成一种均衡".     

黑龙江省“农远工程”可持续发展对策分析

本文根据黑龙江省农村中小学远程教育的实施情况调查研究并进行分析,在对黑龙江省四个市8所学校的"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前黑龙江省"农远工程"中出现的主要问题,并对设备使用、人员培训以及授课应用策略等方面提出建议,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

欠发达地区“农远工程”的可持续发展探论

农村中小学远程教育工程的建成,给欠发达地区的教育发展带来了契机,贵州省安顺市作为最早的农村中小学远程教育工程试点地区之一,农远工程的应用效益如何,怎么促进工程的可持继发展从而促进贵州安顺教育的发展值得研究,文章分析了“农远工程”在贵州省安顺市的发展现状,提出了可持续发展的具体策略。     

“农远工程”教育资源的有效应用与可持续发展

2007年“农远工程”已接近尾声，在基础设施和资源建设方面都取得了可喜的成果；但在资源利用方面还存在不足。本文对“农远工程”中的资源利用进行了探讨，并提出了几点建议，来提高资源的有效利用，以此来促进农村中小学远程教育的可持续发展。     

辽宁省“农远工程”管理者培训效果的调查与分析

教育信息化是促进教育均衡发展的必要条件。为提高农村教育质量,促进城乡优质教育资源共享,2003年经国务院批准,教育部、国家发展改革委、财政部共同组织实施了农村中小学现代远程教育工程（以下简称农远工程）。     

谈“农远工程”效益评价的几个问题

“农远工程”效益评价应注意以下几个问题：概念使用问题、标准定位问题、评价时机问题、评价主体问题。在研究中必须将涉及的概念界定清楚并根据研究问题的实际合理运用,纠正片面强调设施应用效益的评价观,正确把握评价时机避免操之过急脱离实际,并在效益评价中实现相关利益主体的合理归位。