课文艺术美教学谈

艺术美是＂艺术家通过艺术手段,依据一定的美学观点、美学理想和美学情趣,遵循美的规律所创造出来的一种综合美＂。课文艺术美的百花苑姹紫嫣红,争奇斗艳,为我们进行审美教育提供了丰富的素材。     

构建语文课堂教学的艺术美

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,教师规范优美的教学的艺术美,对整个课堂教学质量起着至关重要的作用。语文教师在把握课堂教学艺术美的同时,要注意以下几个方面：     

谈声乐的艺术美

声乐艺术即歌唱艺术。它的艺术魅力就是用歌唱的语言表现人性美，抒发人性美的直接艺术。所谓直接艺术就是不借助外界任何的乐器发声，不借助外界任何物质发声，而是通过人体这件最完美的乐器表现出来（试想世界上还有什么东西比得过人体的完美）。既然那最为美妙的声音就是人体这件最完美的乐器中发出来，那么声乐就是最能直接地表现人的喜怒哀乐各种情感的艺术，也是最有艺术魅力的艺术。本文仅就声乐的声腔美和形体动作美谈谈声乐的艺术美。     

谈课堂教学的艺术美

教学是一门艺术。如果说作家运用语言、文字创造出文学艺术,音乐大师运用音响材料创造出音乐艺术,画家用色彩、线条创造出绘画艺术,那么,教师则是运用教学语言创造出了教学艺术。教学既然是一门艺术,自然也就像文学、绘画、音乐、雕塑等所有的艺术一样,具有美感与审美价值。这种美感与审美价值在教师的教学语言中得到了充分体现。创造有声教学语言美有声教学语言在教学语言中占主导地位,主要包括口语及语调两个方面。一、创造口语美教学口语虽属日常口语,但又绝不同于“大白话”,它与人们茶余饭后的闲聊口语有着天渊之别。其中,既要有经过锤…     

教学艺术美

教学艺术美艾睿棠“劳动创造了美。”教学美，是凝聚教师智慧、勇敢、灵巧、力量诸品质的艺术美，是融合情感、景象、理性、言辞、气度、结构诸美感于一体的意境美。情感美。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在教学艺术中，师生间的情感默契，常表现在爱国主义的感情渲...     

构建地理课堂教学艺术美

地理课堂教学艺术的最高境界是让师生自始至终沐浴着美的享受,一节充盈着艺术美的地理课会激发学生的学习兴趣,滋养创新灵感,培养审美情趣,提高地理素养。本文着重从结构美、节奏美、视觉美、语言美、个性美、情感美等六个方面探讨了构建地理课堂教学艺术美的途径与方式。     

论教学艺术美

说到教学,不能不谈教学艺术;说到艺术,不能不谈美.艺术与美有血缘般的联系.其实,教师追求的艺术化教学,也就是美化的教学.勿庸置疑,教学存在美.教学的美使学生愉快、激动、向上,使教师获得成就感和满足感.因而,教学美可以促使教学情趣盎然,效果提高.那么,教学的美表现在哪些方面呢?……     

论教学艺术美

教学艺术是教学论的崭新分支。教师在教学过程中要充分发挥教学艺术的魅力,发展学生智力,提高教学质量。     

语文课堂教学的艺术美

众所周知,小学语文教学不仅是一门学科教学同时还是一门艺术。教师在语文课堂教学过程中一定要注重艺术美的展现,因为,一堂好的语文课不仅可以给学生带来知识,而且还能够给听者带来艺术的享受,使人受益无穷。     

漫说教学的艺术美

古人把教师的责任概括为传道、授业、解惑,这恐怕失之片面.为人师表,不单止要传授知识、训练技能、培养能力、养成学生良好的意志品质和道德观念,还应该培养学生的审美观念和意识,姑命之为“扬美”。 为师之道,传道、授业、解惑、扬美.扬美     

语文课堂教学的艺术美

语文课堂教学是学生获取语文素养的主要途径,要想更有效地提升学生的语文素养,教师就必须加强学习、勤于实践、总结经验,不断创新,努力掌握语文课堂教学的艺术。在将近二十几年的语文教学实践中,我不断学习,模仿,总结经验,大胆创新,常常借助美读、音乐、动画、新颖的语文教学实践活动等为学生营造一种浓郁的艺术氛围,使学生在     

地理教学的艺术美

地理教师工整流利的折书,会使学生获得美的感受。色彩鲜明、形象生动的地理教学板画、板图,会使学生领略美的风味。丰富多彩的地球仪、教学挂图、画片、模型、标本等,可使学生体验美的情趣。教学影视中呈现的一幅幅绚丽多姿的自然和人文景观画面,同样具有美的勉力,会深深留在学生们的记忆中。借助于微机软件、航空、立体图片等现代化的教学手段,可以提供大量异国他乡的、学生无法直接感知的地理事象,可将缓慢发生的地理过程在短时间内呈现,可将宏大无比的山川林野缩小到方寸大小的荧屏中,也可将世界各国的行旋风光呈现在学生面前。…     

例谈如何在中学物理教学中融入艺术美

教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.     

数学课堂批评艺术美的构建

批评总是不太受人欢迎的,而教师却又是使用这个"武器"最频繁的人。因此,研究批评时的语言表达方式,使学生听了能够"在心中点头",是教育教学工作中一个永无止境的探讨课题。实践证明,批评得当,事半功倍;批评不当,事倍功半。那么,我们应该如何运用批评这一教育手段呢?     

从真实谈艺术美的追求

艺术美的追求来源于人对自然、自身的认识。这种认识的目的是找到自然和自身所存在的艺术真实加以表现。这种艺术真实有表现自然外在表象真实的现实主义;也有对自然、神话、事件进行理想化表现的理想主义;还有因对自然、神话、事件等外因的观照而激起的艺术家内心情感真实体现的表现主义。     

语文教学中的艺术美

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文学科的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要,拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。"这对语文课堂教学提出了更高层次的要求,而语文课堂教学中艺术美不仅能陶冶学生情操、提高学生的审美素     

浅谈英语课堂教学的艺术美

课堂教学的艺术美,能增强学生积极参与活动的意识,提高学习的兴趣,领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。     

蔡澄清点拨教学的艺术美

蔡澄清先生首创的中学语文点拨教学法是美的教学法,是一种鲜活的教学艺术.点拨教学法集中体现了艺术美的基本特征:艺术的典型性、艺术形式的独创性和艺术情感性的完美整合.