在黨委領導下作好我們的學校工作

學校工作是党所統一領導的革命事業的組成部分之一。目前縣中數多、面廣,省的領導常是「鞭長莫及」,縣領導則認爲中學既是直接受省的領導也就很少過問。在這種情況下,學校如果忽視當地黨委的領導,將會使工作失去明確的方向。 過去我校對依靠黨委領導這一點重視不夠,並曾錯誤地認爲「學校屬省領導是很光彩的」,「既不是縣立就用不著縣來管」;看到縣裏領導幹部都是新提拔的,認爲他們「理論水平不高,又不懂教育,對我們工作不會有幫助」等等。後來糾正了這些錯誤認識以後,才主動地靠攏黨委,真誠地尊重與接受黨委的領導。     

加强今年冬學的思想領導

全國各地已開始準備今年的冬學工作,這是冬季工作中的一件重要工作。不久就會有幾千萬農民進入政治和文化的學習運動。關於今年冬學運動的方針,中央人民政府教育部已發出了指示,全國各大行政區更有具體的指示,並已作了工作佈置。目前的問題是在如何加強對這一運動的思想領導,把今年冬學辦好。     

我校主動爭取黨委領導解决了助學金的合理使用問題

過去幾年來,我校在評定、使用助學金方面,存在着許多不合理的現象。由於學校對申請同學的家庭經济情况不能切實掌握,評定工作要花一個多月的時間,嚴重妨礙了敎學工作;而且有些需要助學金的學生沒有評上或評得很低,也影響了同學的學習情緒。分析其主要原因,除了學校不了解情况外,區鄕政府不正確的證明,也給學校在合理使用助學金方面造成很大的困難。爲了使區鄕幹部能重視與正確掌握助學金的證明工作,並加强學校在這一工作中與區鄕政府的密切聯系,我們於去年年底     

學校行政應切實加强對學校體育工作的領導

體育是共產主義教育中不可缺少的組成部分之一。我們偉大的革命導師和教育家們都十分重視體育的作用。列寧認為:「生產勞動與教育、體操相結合不僅是提高社會生產的方法,而且是創造全面發展的人的唯一手段。」蘇聯共產主義青年團第二次代表大會的決議中也曾經提到:「青年一代的體育是青年的共產主義教育的總體系中必要的成分之一,共產主義教育的目的在於造就共產主義社會的創造者與公民、全面發展的人。……體育也追求下列直接的實際目的: (一)訓練青年從事勞動(生產的)活動;以及(二)從事武裝捍衛社會主義祖國。」     

學習蘇聯學校領導工作的幾點收穫

一九五三年上學期,爲了比較全面地瞭解蘇聯學校教育工作情況,深入地學習蘇聯學校領導工作,教育局指派我到蘇聯在哈爾濱的鐵路中學(以前中長鐵路附設的)學習。在一個多月的時間中,得到了該校校長、教導主任和教師們的熱情幫助,雖然我個人思想水平不高,同時語言又不通,因而對蘇聯學校教育的精神實質體會得還不深刻,但是收穫仍然是很豐富的。我到蘇聯學校去,感到他們的工作很有秩序。他們從領導到教師都非常關心我們學校的工作,對於我們提出來的問題,都是慎重地負責地給予解答。但     

高等學校黨組織的思想、政治工作

關於蘇維埃知識分子在共產主义社会建设中的作用和地位的問題,在列寧和斯大林的着作里,在我們黨的决議里,都有過極其充分的說明。黨教导我們,任何一個國家,无论过去和现在,没有知識分子都是不成的;而社会主義國家,更是少不了工農階級的知識分子。要有计划地管理经济,要創立共產主義的物质、技術基礎,要提高人民群众的物质福利和文化,——這一切都大大需要有各種不同的经济、科學、文化和藝術部門的專家幹部。苏维埃知識幹部源源不斷的增加,是蘇维埃社會沿共产主义道路發展的规律。高等學校,乃是造就知識分子的一個極其重要的来源。高等學校是苏維埃知識分子的熔爐。布爾什維克黨和蘇聯政府不斷地关怀着高等學校。國家為了在高等學校里,培養在政治上得到鍛鍊的熟練的專家幹部,從不吝惜人力和財力。     

教導主任如何領導教學工作

一怎樣檢查、督促與總結教學工作教導主任必須經常對教學工作進行督促與檢查。督促檢查是推動教學的重要方式。督促檢查的重點,應放在方針政策的執行情況與工作思想、工作作風方面。總結工作,是提高教學質量的經常性的手段,是對一定教學小組或教師的教學經驗與工作質量的真實的鑒定。這種鑒定對推動工作具有很大的作用。督促檢查工作必須與總結工作相結合,教導主任必須善於通過督促檢查與總結,將思想領導與組織領導統一起來,即善於組織力量,利用不同的檢查形式,深入教學、細緻檢查、深刻分析、系統整理總結,來提高教師教學思想與小組工作水平,達到改進與提高教學的目的。     

鞏固整風運動成果,進一步加強黨對學校工作的領導

我县近二千人的教师队伍,經过整風运动、反右派斗爭和双反运动,一般在政治上思想上都有不同程度的提高,学校中出現了前所未有的新气象,新的政治局面在絕大多数学校里已經形成,主要表現在: 第一,通过整風运动,多数教师在政治思想上划清了大是大非界限,資产阶级思想观点受到了有力的批判,个人主义思想已在群众中搞臭。在交心运动中不少的教师基本上向党談了知心話,对反对党的領导、与党离心离德、反对社会主义教育方針、同情     

略談高等學校教學改革的思想領導問題

全國高等學校進行教學改革快一年了。一年來在教學改革過程中,各校已經開始摸索到一些經驗。其中最重要的,就是學校領導幹部首先要做好教學改革的思想領導工作,以統一全校師生對於教學改革問題的認識,而主要的是明確認識下列幾個問題。第一,教師思想改造與教學改革的關係。全國高等學校教學改革工作,是在教師思想改造的基礎上來進行的。教師的思想改造給教學改革掃清了思想障礙;而教學改革又使教師思想改造更深入和提高了一步;因此,思想改造和教學改革是有其密切相聯的關係。但是,教師的思想改造和教學改革的要求和做法又有所不同。教師的思想改造的要求是著重從政治上來劃清敵我思想界限樹立為人民服務的思想。而教學改革的基本任務,則是要將舊中國遺留下來的半殖民地的高等教育制度,教學內容和方法,逐步地改變成為工人階級思想領導的、為人民大眾、為國家建設首先要為工業建設服務的新型的高等學校。由於這是教育上一種全面性的本質的改革,因而就不能採用教師思想改造那樣在較短的時期緊張突擊搞運動的方式,而只能是和風細雨、循序漸進的長期的建     

我學習着領導教學工作

一克服兩種障礙 我雖然做過較長時期的中學工作,也參加過一些革命的實際鬥爭,但是,我的政治思想水平與文化水平都是較差的,因此,過去每當我考慮如何去領導教學工作的時候,總是碰到兩種思想障礙:第一是經驗主義的想法和作法。老是把學校政治思想領導與教學領導對立起來,認識不到從教學工作中去實現政     

加强對中等學校領導工作的幾點經驗和體會

我省教育領導工作的基本情況是:一方面,省教育領導機關幹部的數量不足,質量不高加以長期地坐機關,陷於文牘、事務工作的圈子裏,很自然地造成了領導一般化、不深入、不具體的官僚主義作風。而另一方面,學校發展很迅速(現有八十七所中等學校分散在二十四個市縣);學校的規模較大(大都在千人以上);教師質量一般很低;學校領導幹部也是量少質差(現缺正副校長七十七人,校長中高中以下程度的占百分之二○·八三)。根據上述基本情況,就必然產生這樣現象:一般來說,教師滿足不了學生的要求,校長、教導主任滿足不了教師的要求,廳的領導也滿足不了校長,教導主任的要求。我們認識到:只靠文字領導、每學期一次的中教會議和很久才能輪到一次的一般視察,是解決不了當前這些急待解決的問題的。因此我們採用了一些新的領導方法,建立了一些新的制度。下面僅就聯合視察、召開小片會和建立幹部談話制度、審批學校的報告等三個問題,介紹一下我們的領導工作情況與體會。     

我們怎樣領導教學工作

上學期,我們在貫徹學校工作計劃的過程中,感覺到有以下四個問题,須提出來加以研究。第一,貫徹全面觀點,克服急躁情緒。上學期教師在學習市委决定後,都是情緒飽滿地迎接新的學年。在「授課計劃綱要」(下稱綱要)、「參考資料」到手後,都積極鑽研教材,埋頭備課,一致要求提高教學效果。但是不久,我們就發現在教師辛勤工作的新氣象裏,潛伏着急躁情緒。教師在工作裹體現的不是全面發展的方針,而是簡單地用考試分數作為衡量學生的指標,要求學生把課本內容死記住,作為提高教育質量的具體表现,這樣在教學中就出現了如下的現象: (甲)在課堂教學中,教師不是把教材深入淺出地傳授給學生,而是把教材硬塞給學生。最突出的是語文課中的詞彙教學,教師備課時間大都用來搬字典,在教案上逐條地寫詞彙定義,講課時就把詞彙的定義孤立地機械地搬給學生。例如離開課文把「從容」解釋做「經費不充足,還有些困難」,「地位」解釋做「官職」,學生若用這樣的定義解釋「從容就義」和「國際地位」是要鬧笑話的。甚至於有的詞彙,教師也摳不出定義來,解釋「緣故」是「因為什麼事」,「原因」是「推究什麼事」已是很牽强,而「怪不得」「越來越」教師也實在下不了定義。其他課程也都是如此,教師在鑽研教材時不是考慮如何貫徹總的學科目的和這一課的目的任務,而是要求學生把書上有的材料統統記住。因為教師最大的顧慮是怕學生在考試時答不出。有一次歷史課的觀摩教學,講各族人民反清起義裏的白連教起義、天理教起義、維吾爾族起義,教師就會把課本上的每一個人名、每一個年代都一無遺漏地作了講述。教師備課不是發揮自己的創造性和積極性,研究如何更好地組織教材,只是按照「綱要」分配材料,填註解釋。     

我們在領導教學工作中的體會

半年來教學工作的領導,使我們初步認識到教學工作是細緻的、複雜的。領導這項工作,應該是耐心地穩步地進行,任何急躁情緒和冒進思想都是錯誤的。總結檢查了我們這期工作有以下幾方面的認識: 1.實事求是訂好學期教導工作計畫是作好工作的一個關鍵。過去每年每期開學前後,我們都制訂學校教導工作計畫,但那些計畫,一般說來不是坐在辦公室裏脫離實際寫的,便是拿別人的經驗生硬拼湊而成的,既沒有詳細的情況分析,又缺乏精確的數字依據,因而形式主義的色彩非常濃厚。就拿本期計畫中的觀摩教學一項來說,就十足地表現了這種傾向。我們的計畫訂的是:對重點班     

我在學習着做領導工作

一九五二年八月,當縣機關三反工作結束後,我被調到濰縣中學去做校長。我過去搞過幾年文教行政工作,覺得自己還有一套;现在改任學校行政工作,便覺心中無數。由於業務生疏,思想認識不足,遂產生厭烦、輕視、不願幹教育工作等情緒。但是組織上既然决定了,就應該接受任務到校工作。到校後,又錯誤地以為自己只是做學校     

一九二一—一九二七年中國共產黨領導的反軍閥鬥爭

一九二一年七月中國共產黨成立到一九二七年四月大革命失敗的這一時期,中國共產黨領導中國人民進行着反帝反封建的鬥爭;但因當時帝國主義是採取間接方式援助北洋軍閥以壓迫人民,而不是採取直接行動,因此顯出了全國人民與北洋軍閥內部矛盾的特別尖銳性,而反軍閥鬥爭也就成為這一階段的主要矛盾,中國共產黨則正肩負了這一鬥爭的领導職責。本文只就反軍閥鬥爭這一問題加以簡括的叙述:     

改进校長的領導是辦好學校的重要因素

自從本刊第十五期刊載了省文委陶白同志在江寧縣第一次小学教師代表会議開幕時的讲话——‘親密地團結起来為培养新一代而努力’之後,引起了全省教師們普遍的重視,有些地區的教師并認真聯系實際地進行了学習。因此,本刊最近接到許多關於這一方面的來稿來信械膱蟮缊F結教師辦好学校的经驗和體會(本期選載了三篇);有的反映了學校内部不團結的現象,揭露了校長的領導作風不正派的事实。不團結的現象表現在:‘表面上一團和氣,骨子裹钩心鬥角’,‘彼此猜忌,互相防範’,‘校內政治空氣稀薄,教師意見紛歧,各有主张,各自     

我們怎樣領導中學教師的政治學習

從一九五三年開始,我市的中學教師,在啟蒙政治學習及歷次社會改革運動學習的基礎上,進入了系統的政治理論學習。我們所以要强調系統政治理論學習的原因,首先是體現在學校中以共産主義思想為指導的教育方針,其次是大多數教師有系統政治理論學習的要求。茲將我們的計劃和體會介紹如左: 一、學習計劃我們的學習計劃是根據下面幾個原則制訂的:首先,對不同情況的教師確定不同的學習目的要求。文化水平較低、教學感覺吃力的,以文化學習為主(到師範學院教師進修班進行系統的文化學習);文化水平較高,業務比較熟悉,但因新參加工作、沒有經過歷次的社會改革的運動舉習,以政治學習為重點;文化水平敎高、業務比較熟悉、也經過歷次社會改革運動學習的,則政治理論和教育理論學習並重。其次,對不同政治思想水平的教師,確定不同的政治學習內容。我們把全體教師編成一、二兩班。政治思想水平較高的,編入     

介紹兩部關於學校行政領導的書

「學校管理」福爾柯夫斯基、馬立雪夫主編,陳友松、李子卓等二十四人合譯,人民教育出版社出版「學校管理」一書,是俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院、蘇聯建築科學院的科學研究工作者以及教學法專家、經驗豐富的校長和教師們集體編寫的。它是一本有系統的論文集。它的內容,除卷首主編者寫的有關學校管理的物件和任務一篇論文外,計分五部分:第一,學校領導的一般問題;第二,普及教育;第三,學校領導及其工作組織;第四,提高教育業務水平的工作;第五,校舍及其設備。全書共包括論文五十二篇,合計六十余萬字,分譯成三冊出版。     

我們是怎樣領導教學工作的

領導教學工作,是複雜而艱巨的過程,所涉及的問题非常廣泛,方式方法也是多種多樣的。根據我們的體會,在領導教學過程中,應當抓緊下邊幾個問题: (一)組織教師正確製訂全學期的教學計劃 為了保證全學期的教學工作都能在黨和政府的方針政策指導下有着明確的方向,教學計劃必須在學習方針政策、有關的教學指導文件和全部教材的基礎上來進行。幾年來,我們一直這樣作了。如一九五一年開學前,組織教師學習了「人民日報」社論「在偉大愛國主義旗幟下鞏固我們的偉大祖國」,與「人民教育」上發表的有關論文及東北人民政府教育部「關於一九五一年中小學教     

通過教學工作貫徹思想領導的點滴經驗

(一)我們是怎樣進行思想領導的 過去我們曾片面地認為思想領導只能通過運動来體現。對於如何在經常的教學工作中來進行思想領導,則認識不足;經常進行的一些思想工作,也多半是結合生活作風、羣眾關係等問題,找教職員個别談話,講些立場、觀點等大道理,批評多於鼓勵,要求過高過急,結果不能使人心悅誠服,效果不大,而且日久天長這樣談來談去,也弄得內容貧乏,無話可說了。所以每次運動之後,我們都感到思想領導失去(馮心)依,不能使羣眾在運動中的熱情得到進一步的鞏固。