谈谈物理解题中审题能力的培养

解题总是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意，对于解题是非常重要的。有人把审题中出现的错误都归结为“粗心”，这是不科学的。其实，粗心只是一种表面现象，实质上还是审题能力问题。要提高审题能力，不能靠突击，也不是一两次讲座所能解决的问题，更不能靠临考前的叮嘱，     

深挖隐含条件，剖析物理解题之迷

在物理解题过程中,我们根据已知条件去分析、判断、解决实际问题,可是经常会遇到有些题目在物理解题过程中需要的条件,题中并未明确给出,而是隐含在习题的字里行间。这些条件称为隐含条件,虽为解题所必须,却没有直接的文字叙述,巧妙地隐藏在题目的背后,不易被解题者所觉察,而往往又是解题的关键,     

物理解题中隐含条件的挖掘

在物理解题过程中,已知条件是分析、判断、解决问题的依据.通常,命题设计者为深入考察学生分析问题、解决问题的能力,将关键的已知条件隐藏在题目中,不直接给出,以增大题目的迷惑性和解题难度.学生在答题时若能准确找出隐含的已知条件,问题会迎刃而解,否则就会一踌莫展.因此,准确挖掘隐含条件是解题的关键.     

物理解题中几种常见破题方法概述

物理解题,如何快速、准确地切入题意,确立合适的解题思路和方法,一直严重地困扰着同学们.本文将物理解题中常用的几种破题方法概述如下,希望帮助同学们突破这一障碍.     

“模型联想法”在物理解题中的运用

物理习题足依据一定的物理模型设计而成的，明确物理模型是解题的关键，物理解题中的“模型联想法”是指通过相似、相近、类比、相关性等联想，以一些基本的物理模型为思维元素，并借助它们进行思考分析，从而迅速把握物理问题的处理方向．运用“模型联想法”解题，可将那些物理过程复杂，已知条件隐晦的物理模型变换成与之等效的简单、明了的基本模型或分解成一些基本物理模型的组合，往往可达到别开生面、化繁为简的效果．     

呈现思维过程的解题教学

解题教学不仅要教思维活动的结果,更要呈现思维活动的过程。在这样的过程中,学生的思维、品质、素养才能得到真正的发展。     

浅淡物理解题中的辩证思维

物理学中存在着许多对立的东西，也含有极其丰富的辩证因素。在物理解题中，若能运用辩证的观点分析矛盾，揭示联系，把握事物发展变化的规律，进而恰当、合理地进行思维转换，常常能化繁为简、化难为易，为解题带来新的生机，甚至使问题绝处逢生、柳暗花明，这对激活学生的思维，优化思维品质和培养学生的创新意识及辩证唯物主义的观点都是极为重要的有效途径。     

浅谈物理学解题的审题环节

要解决问题。首先要了解问题，弄清问题，这就是通常所说的审题。审题的任务是：明确解题目标、分析解题条件、寻找解题依据、选择求解手段。前两项任务指的就是理解题意，后两项任务则是解题决策的形成过程，它是审题的最终结果。     

展示思维过程 提高解题能力——浅谈物理习题教学的策略

习题教学是物理教学中必不可少的一个环节。如何更好地培养学生解题思维能力,提高学生的科学素养能力,改变以往重理论、轻实践,重结论、轻过程,重演绎、轻归纳,重知识、轻能力等缺点,就此问题笔者谈些体会与做法,以供同行参考。     

中学物理解题中学生审题能力的培养

审题就是从题目中提取信息，通过对这些信息的分析、判定，搞清物理情境，明确物理过程，寻找出对应的物理规律。在审题时重点把握以下几个环节。首先读题目。拿到题目后，先粗后细、先整体后局部；先看插图、再看情景；其次审题目，就是审条件和目标，寻清题目中给出的已知条件，从而挖掘出隐含条件。读、审的实质是寻找解题的信息，形成解题的出发点。审题程序为：     

谈解题过程中学生创新能力的培养

解决一个物理问题往往要借助于过去的经验，这一方式可以有所不同，如知识的迁移，模型的借鉴，结论的应用，等等．同时需要对这些经验进行恰当的“批评”，当已知条件发生变化时，物理情景出现不同时，都需要对过去的经验进行微调．因此，它需要在借助于过去经验的同时，评价和修正经验，具体应注意以下几点：     

浅谈极端法在物理解题中的应用

有这样一类物理问题，由于物理现象涉及的因素较多，过程变化复杂，学生如果按照常规思路，往往很难准确分析其变化过程，不能较快地做出判断．但如果我们变换思考角度，用极端思维法分析：根据已知条件，依据连续性原理推到极端状态（或极端条件）下进行分析，有时问题会变得明朗而简单，会起到化繁为简、化难为易作用，以下是笔者在教学实践中用极端思维法，分析解答的一组物理题，供大家参考．     

构造等边三角形解题

等边三角形有许多重要的性质．在解题中,若已知条件出现某一个角为60°,或角度的和、差、倍、分与60°有联系时,一般地构造出等边三角形,汇聚分散的条件,探究解题思路。达到简捷解题目的．现举几例说明如下：     

物理解题中培养学生发散思维

题 如图所示，顶角=45&;#176;的金属导轨MON固定在水平面内，导轨处在方向竖直、磁感应强度为B的匀强磁场中。一根与ON垂直的导体棒在水平外力作用下以恒定速度v0沿导轨MON向右滑动，导体棒的质量为m，导轨与导体棒单位长度的电阻均为r。导体棒与导轨接触点为a和b，导体棒在滑动过程中始终保持与导轨良好接触。     

物理审题的六项注意

物理解题中的审题就是要了解时间、位置、对象、过程、已知条件和所求结果．审题的质量直接决定着解题的成败，是解题的第一步，是求解问题的关键．下面归纳出审题中应注意的六个问题，配以实例作综合分析．     

暴露思维过程的解题教学才是好解题教学

正1问题的提出在一节数学习题课上,笔者出示了这样一道题:设函数f(x)的定义域为R,当x0时,0f(x)1,而且对于任意的实数x,y都满足f(x+y)=f(x)f(y),求f(0)的值.让学生思考片刻后,笔者在黑板上给出了如下的解法:解令x=0,y0,代入f(x+y)=f(x)f(y),得f(0+y)=f(0)f(y).     

浅谈物理学解题的审题环节

要解决问题,首先要了解问题,弄清问题,这就是通常所说的审题.审题是物理学解题的首要环节,其任务就是理解问题,这是一个理解题意,形成决策的过程.