守望儿童世界的“灵魂转向”——对教育回归儿童立场的几点思考

当下,儿童“被成人化”已使儿童世界处在危险边缘,而儿童立场的缺失则使教育走进了一个死胡同。儿童立场的确立是教育的根本旨归和出发点。要使儿童的灵魂转向,教育者的灵魂应当先于儿童转向。要正视儿童世界的存在,实现教育思想和行为的转变：教师要做长大的儿童,要保护童心,要积极面对成人和儿童世界的冲突。     

儿童立场下青少年法治教育的定位与策略

法治教育是公民教育的重要内容。在小学道德与法治教学实践中,存在着忽视儿童立场的现象,基于教学现象分析原因,首先需要弄清儿童立场的基本观点,其次要明白坚守儿童立场对于青少年法治教育的意义,明确儿童立场下的青少年法治教育的定位是指向法治观念的,是服务于儿童生活的,是融入儿童生活的,是蕴含道德精神特点的,进而提出正确实施儿童立场下青少年法治教育的策略：重视法制教育的递进性、重视法治教育的编排、明确法治教学策略、关注法治教育的融通。     

基于儿童立场的中华传统文化教育渗透教学策略——以小学语文部编版一年级下册《端午粽》为例

中华传统文化是中国儿童的“根”。让传统文化直抵儿童心灵,使他们成为心中有根,眼中有神,心怀祖国、放眼世界的新时代好少年。在小学语文教学中的传统文化教育亟需儿童立场,教师要立足儿童生活,将中华传统文化的教育融入小学语文课堂中,开展字理教学,课堂有“厚度”;通过品读语言,课堂有“深度”;趣味互动,传递“温度”;进行拓展延伸,课堂有“高度”。     

强化行规教育引领儿童成长成才研究

基于对儿童的认识的儿童立场是教育的基本立场,行为规范教育是德育的基础工程,是塑造人的奠基工程。行规教育要顺应孩子的天性,要面对孩子行为的发展性,要面对孩子行为的发展性。     

立场,让儿童与数学同生共长——以苏教版一下“元、角、分”单元的教学为例

<正>成尚荣先生在《儿童立场:教育从这儿出发》一文中写道:"教育的立场应该有三条基准线:教育是为了谁的,是依靠谁来展开和进行的,是从哪里出发的。"基于此,我们回顾数学课程标准,早在2001年,它就引导教师"关照"数学学习中的儿童。仔细解读修订后的课标、教材,不难发现:几乎所有的内容调整、要求改变都是基于学生的知识体系、现实背景、身心特点和学习规律进行的,是对儿童的顺应和引领。我们的课堂若能满足儿童的需要,让儿童成为真     

班级活动中的“儿童立场”

班级活动只有立足儿童立场,才能给儿童带来真切的成长体验,才能让儿童成长为自己。班级活动中的儿童立场,从根本上来讲,不是儿童自发的立场,而是教育者科学对待儿童的立场。评价班级活动是否具有科学的儿童立场,要建立三个维度的参照,即儿童此在的需要、学校的教育追求和社会发展的需求。     

浅谈“真正”的儿童立场

"真正"的儿童立场该是怎样的呢?"真正"的儿童立场要关注学生当前状况,以此为起点有针对性地进行教育;"真正"的儿童立场要充分估计学生的发展潜能,循序渐进地培养学生各方面能力;"真正"的儿童立场要能够促进学生发展,因为我们所做的一切都是为了学生发展;"真正"的学生立场要关注每一位学生,充分估计每个学生的发展可能。     

理解儿童

理解儿童要基于儿童特点。从“思维能力”、“双重生命”、“心理预置”、“幼态持续”、“儿童的原始特质”及“儿童世界的丰富性”等几方面采理解儿童。就是为了更好地去对儿童进行教育。理解儿童的教育,要相信“人可以教育”;要尊重自然,引导自由;要关注成长“关键期”;要重视游戏的价值。理解儿童就要走进儿童的世界。鉴于此,要尊重儿童本能;要坚持儿童立场;要关注儿童成长的完整性;要构建“润泽课堂”;要重视教师的人格引领以及文化熏陶对儿童的影响。     

基于儿童本位的课外阅读指导

儿童立场应该是现代教育的根本立场.语文课外阅读指导立场也应是儿童立场.因此需要我们做到:尊重儿童阅读地位,了解儿童阅读需求,教给儿童阅读方法,开展儿童阅读实践.只有在课外阅读指导中坚守儿童立场,才能实现课外阅读指导目标,语文课外阅读才能真正促进儿童成长.     

理解儿童

理解儿童要基于儿童特点。从"思维能力"、"双重生命"、"心理预置"、"幼态持续"、"儿童的原始特质"及"儿童世界的丰富性"等几方面来理解儿童,就是为了更好地去对儿童进行教育。理解儿童的教育,要相信"人可以教育";要尊重自然,引导自由;要关注成长"关键期";要重视游戏的价值。理解儿童就要走进儿童的世界。鉴于此,要尊重儿童本能;要坚持儿童立场;要关注儿童成长的完整性;要构建"润泽课堂";要重视教师的人格引领以及文化熏陶对儿童的影响。     

在师幼互动中坚持儿童立场

师幼互动是评价幼儿园教育质量的重要指标之一,它是以幼儿和教师为主体、以情感为基础、以支持儿童发展为目标的连续过程。在师幼互动中,教师应重视建构积极的师幼关系,坚守儿童立场,通过移情式理解儿童、平等式倾听儿童、接纳式等待儿童、专业化指引儿童等实践策略支持儿童发展。     

儿童立场：语文教学应坚守的价值取向

一切教育教学的最终目的都是为了学生的发展,＂儿童立场＂应该是语文教学坚守的价值取向,可是在日常教学中,儿童立场在教学中体现得还不够足。作者以教学实践为例,阐述了教师要做＂长大的儿童＂,用儿童的＂心＂、＂眼睛＂和＂耳朵＂去关照课堂,这样才能激活学生的生命活力,从而走向神圣的教育殿堂。     

日常教育生活中儿童立场如何可能

反思日常教育生活中的儿童立场,是当下教育改革与发展中不可或缺的基本主题。关切日常教育生活的内在意义,学会过一种反思的教育生活,活在师生关系结构之中,由此树立对儿童世界的尊重,理解儿童世界的内在逻辑,尊重儿童的各种念想,给予儿童尝试错误的空间,让他们在失败中学习,最终落实为儿童的积极发展,这将使得日常教育生活中的儿童立场成为可能。     

民国时期作文教学中的儿童立场

儿童立场的本质是将儿童视为具有独特生命特征的教育主体。民国时期作文教学在教学目的、教学内容、题材选取、教学方法和作文批改等方面都体现了儿童立场。当下作文教学应回归儿童立场,唤醒儿童钝化的感觉,用“儿童腔”说“儿童话”,还原儿童作文的真际,复萌教师童心,切实践履儿童立场。     

儿童立场--小学教育的核心价值导向

教育回归本真,教育需要遵循规律,教育需要明确而坚定的立场.儿童立场应该是现代教育的根本立场,是教育的核心价值导向.真正落实儿童立场,有助于儿童的知识、技能、情感、态度、品性等发展.     

对儿童研究逻辑起点的再审视

如何理解看待儿童,就会如何去研究教育,儿童研究也就会有什么样的逻辑起点。儿童观是儿童研究的逻辑起点。当前的儿童研究还存在儿童立场的缺失、功利思维的影响、西方视角的流行、学科视野的窄化、研究重心的偏离等问题,这与儿童研究逻辑起点的定位有关。儿童研究的逻辑起点需要明确的定位,要符合科学性、合理性、正确性、先进性等原则。同时,也要厘清儿童研究逻辑起点的几个问题:逻辑起点不等于研究出发点,谨防逻辑起点与逻辑终点的背离,多重逻辑起点下幼儿教师专业性的坚守。     

论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性

"儿童本位"在近来国内的教育学术研讨中是一个较为热门的词。但很多人在用到这个术语时往往把它作为一个在"知识本位"的教育体系中如何发挥儿童主体性的策略性的"调和"用语,而忽视了它作为一种立场所蕴含的基本价值取向。"儿童本位"作为一种立场所蕴含的价值取向并不是基于个人好恶所作出的主观选择,恰恰相反,它是理性主体在洞察社会历史变革的过程中所发现的规律。顺应它我们的教育就能焕发出勃勃生机。     

教师专业成长应当坚守儿童立场

反思幼儿园教育实践中的儿童立场,是当下幼教改革亟待解决的基本主题。幼儿教师方面,做好态度准备:悬置先见-给予理解;注重关系建设:善于倾听-表示尊重;提高自身能力:观察评价-沟通合作。幼儿园方面,注重"围绕幼儿"开展教育实践。这将使得教师专业成长中坚守的儿童立场成为可能。     

基于儿童立场的传统文化教育教学——以小学语文部编版一年级下册《端午粽》为例

义务教育新课程标准要求以学生为主体进行教育教学工作,因此学生立场是教学首先需要考虑的内容。学生的兴趣爱好和接受度,对教学工作的发展和实践来说至关重要。小学阶段需要对学生进行传统文化教育,而教育教学工作也需基于儿童立场,在了解儿童需求和兴趣的基础上进行教学实践。以小学部编版一年级《端午粽》这篇课文为例,探讨基于儿童立场的传统文化教育教学工作应有哪些目标与原则,该如何进行教学实践,以此为小学语文传统文化教学提供必要的策略支持。     

生本活动,让童心回归语文课堂

当前的教育教学,由于社会的功利思想以及对儿童的不正确认识,童心正在被忽视,甚至扼杀。因此,教师要怀有一份敬畏童心、守护童心的理想,让我们课堂从教师立场、考试立场向学生立场的转变,实现课堂的智慧与灵动,促进学生的全面成长。