高职院校思政课专题化教学模式探索

专题化教学模式强调关注差别,实现异步教学;挖掘深度,拓宽广度;贴近现实,启发思考.由此树立高职思政课教学的新理念,强化高职思政课教学的针对性和实效性.     

高职院校思政课专题教学改革策略研究

专题教学是指以教师对教材内容有充分理解、能够有效掌控教学要点作为基础,遵循教学目标,从教材内容中提炼出重难点,将问题作为核心,并且对教材内容进行整合与拓展,形成多个专题的一种教学模式。高职院校的思想政治理论课的教学始终是重点课程,也是难点课程,学生的学习兴趣不高,导致思想政治理论课难以发挥有效的教育价值。因此,在教学中,教师尝试应用专题教学模式,并结合现代化教学手段和理念对其进行改革,优化教学思路和方法,改变思想政治理论课枯燥乏味的教学模式,激发学生兴趣,以便提升学生的思想政治素养,提升思想政治理论课的教育价值。     

高职院校“思政课”专题式教学改革研究

在高职院校学生思想政治教育中,思政课是主渠道。针对我国各高职院校思政教育教学现状及所存在的一系列问题,为使高职院校思政课教育教学感染力、吸引力、实效性以及针对性得到有效提高,对高职院校思政教育改革必要性进行分析,并对思政课主题式教学改革进行了进一步探索。     

“大思政课”协同育人格局下高职思政课分众化教学模式探究

“大思政课”协同育人就是要建立以思政课为主导、其他各教育要素共同育人的长效协同机制。在“大思政课”视域下采用分众化教学模式开展思政课改革,可以提高教学针对性,实现思政课程与课程思政协同育人,促进学生全面发展。要把完善学校协同育人机制,坚持同质原则和善用“大课堂”“大平台”和“大师资”作为着力点,在具体改革中树立因材施教的教学理念,建立三级分众化教学体系,以课程教学目标为纲优化教学内容和教学策略,完善教学评估和反馈机制。     

高职院校思政课实践教学模式初探

在高职院校思想政治理论课教学过程中,实践教学环节存在着一些问题,影响着教学效果,为了更好地推进思想政治理论课的实践教学,应处理好理论学习与实践活动的关系、教师主导与学生主体的关系、实践过程与教学评价的关系,积极开创课堂、校园、社会全方位的实践教学环境,积极探索实践教学模式.     

"专题式教学"——高职院校思政课教学的新模式

当前,各高职院校都在针对思想政治课存在的一些不良现状,思考解决的问题.针对我校的特点和实际情况,思政课教师在思政课改革的道路上进行了一系列的探索,提出了被大家广泛认同的"专题式教学"改革的新模式.     

基于能力本位的高职院校思政课教学改革探索

长期以来,高职思政课教学缺乏高职特色,不被学生重视,实效性不强。针对这一现状,应从能力本位的职业教育理念出发,通过开展课前时事评论、企业精神教育、公益积分活动、课堂辩论赛及微博互动式教学等活动,提升学生的综合职业能力。     

高职院校思政课混合式教学模式创新研究

高职院校思政课教学模式创新,有利于丰富思政课教学内容和方式方法.为了提升思政课教学效果,在开展高职思政课混合式教学时,可以拓展学习内容,将"学习强国"的相关内容引进教学平台;也可以创新理论教学模式,实现"直播课堂+教学平台"混合式教学模式;还可以创新思政课实践教学模式,设立"思政课的故事"专栏.     

高职院校思政课教学模式创新研究

高职院校思政课教学面临着日益严峻的形势,尤其面临着难以保证理想信念教育的实效性等多方面困境。为此,针对高职院校人才培养目标和人才培养模式的转变,积极探索和改革思政课教学模式势在必行且意义深远。创新高职院校思政课教学模式理应从教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等多角度地展开探索,以切实强化思政课在提升大学生思想政治素养中的作用。     

关于高职院校思政课教学改革的思考与探索

针对当前高职思政课教学存在的一些问题,我们应通过改变传统教学理念,建立必要的专业课教师与思政课教师的沟通交流途径,加强师生之间的交流合作,并充分运用现代多媒体教学技术来有效提高思政课教学效果。     

提高高职思政课实效性的“专题研练”教学模式的改革研究

思想政治课教学是高职院校德育的主渠道和主阵地,其重要性不言而喻。然而在现实教学活动中,高职院校思想政治课教学形势却不容乐观,教师照本宣科,学生不感兴趣,造成了思想政治课教学效果不理想。为了提高思想政治课教学的实效性,必须对教学模式进行改革。而将"专题研练"这种新颖的、实效性强的教学模式引入高职思政课中不仅可能而且必要。在本文中,笔者结合自身教学经验,从教学专题设置、教学方法选用及教学效果改进等方面阐述了如何在高职院校思政课中实施专题教学。     

高职院校思政课线上线下混合教学模式探析

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,要不断实践传统教学与网络教学相结合的模式,实现从简单“相加”到有机“相融”的教学转变。本文从高职院校思政课教学实际出发,总结线上线下混合教学模式的实践,分析混合教学模式运行中存在的利与弊,提出相应的意见和建议。     

论新时代农业高职院校思政课教学模式

随着时代的发展,教育水平不断提高。从我国古代的儒家孔子、孟子时代到现在的陶行知教育时代,这些学者都为我国的教育事业作出了不小的贡献。现阶段的21世纪是一个信息化爆炸的时代,作为我国非常重要的教育事业也应该与时俱进,对于自身的教育策略和教学模式要勇于创新和完善,目的是适合现在的时代的不断进步与发展,而且现在的学校的现任老师也应该在自身的教学工作中摸索出适合农业高职院校的新型的教学模式,从而达到良好的教学效果和目的。本文结合农业高职院校思想政治课程的特点,寻找适合新课程改革的科学教学模式。随着我国翻转课堂的引入,越来越多的高职院校的教师和相关的学者对于翻转课堂的研究也已经有了一定的经验,基于此,通过实践教学找出新型的翻转课堂教学新模式与我国的学习状况更加吻合,翻转式课堂教学模式具有实现课堂教学的条件。     

高职院校思政课教学改革探索与实践

高职院校思想政治理论课教学必须贯彻落实以科学发展观为教学指导思想,坚持“以人为本”“德育为先”的教学理念,增强高职院校思政课的教学实效性。必须打破单一的教师理论讲授式教学模式,培养学生学习的兴趣和自主性。在教学过程中,应结合高职院校的技能培养要求,加强实践教学活动,培养学生的社会能力,使枯燥的理论知识转化为指导学生解决实际问题的能力。     

思政课专题式教学的实践探索

作为对青年学生开展社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地,思政课的教学成效直接关系培养社会主义接班人的问题。在教学实践中采用专题式教学,不但可以突出教学重点和时代主题,还能提升学生对思政课的兴趣和获得感。鉴于此,文章在阐述专题式教学的基础上,探讨了新时代思政课专题式教学的必要性和实践原则,并在多个层面上进行了教学实践探索。     

高职院校思政课行业认知实践教学模式新探索

加强思想政治理论课的实践教学,探索思想政治理论课实践教学的新模式,是增强高职院校思政课教学实效性的有效手段。文章阐述了行业认知实践教学模式的内容,分析了行业认知实践教学模式的思路,构建了该模式的考核体系,并在此基础上探讨了行业认知实践教学模式的意义。     

高职院校思政课体验式教学探析

高职思政课体验式教学是思政课教师选择一定的教学情境,引导学生亲身经历整个教学过程,从而提高思想政治素质的一种教学方法。通过引导学生参与体验式教学活动,组织学生总结教学结果等环节,解放了教师、学生及课堂,培养学生的可持续发展能力。     

高职院校思政课网络教学模式构建研究

分析网络环境下高职院校思政课教学面临的机遇和挑战及存在的问题,从网络教学思路的构建、网络教学系统的创建及网络教学模式的创新设计等方面构建高职院校思政课网络教学模式。     

高职院校思政课教学目标浅析

高职院校思政课教学目标应突出高职特色,切合高职学生思想的特点和成长成才规律,将教学目标作为一个系统来认识,应根据政治思想、公民意识、人生价值、职业精神目标等要素,构建高职院校思政课教学目标系统,以解决人们在思政课教学目标方面的困惑。