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《画杨桃》一文讲了在图画课上练习画杨桃,“我”把杨桃画成五角星所引起的不同反应。学习课文时,可以抓住文中的对比,深入理解文章内容。 1.“哈哈大笑”与“审视”的对比。“我”遵照父亲的叮嘱,在图画课上画杨桃时,把杨桃画得像个五角星。同学们见了“哈哈大笑 相似文献
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《画杨桃》是篇精读课文，主要是通过在图画课上练习画杨桃时发生的事情，说明了同一个事物从不同角度看会有所不同的道理。《画杨桃》一课的教学设计如下： 相似文献
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从实际出发实事求是——《画杨桃》教材分析与教学建议□厦门王娉婷九年义务教育六年制小学语文第六册最后一组课文中的《画杨桃》一文,是体现邓小平思想的好教材。邓小平思想的精髓是“从实际出发”、“实事求是”,《画杨桃》一文正是这一光辉思想的典型、生动而具体的... 相似文献
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《画杨桃》是小学语文第六册的一篇课文，讲述在图画课上练习画杨桃时发生的事。这篇课文的特点是从一件事中引出一个深刻的道理，其中老师说的一段话是理解全文的重点。其内容是这样的：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我是这样教学这段话的：师：读一读，这段共有几句话?主要讲了几层意思?生：(读后)这段共有四句话，主… 相似文献
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《画杨桃》是人教版小学三年级语文课本中的一篇课文,讲述了作者岑桑在小学美术课上画杨桃的一件事。年幼的作者根据父亲＂看到是什么样的就画成什么样＂的教海,把自己从特殊角度所观察到的杨桃画成了五角星的形状,引起同学们的哄笑。老师在慎重体察到＂我＂把杨桃画成五角星的原因后,请嘲笑＂我＂的学生轮流坐到＂我＂的位置上去观察杨桃,使... 相似文献
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［《语文课程标准》提倡学生进行探究性学习，重视学生之间的合作、互助与交流，课堂教学中怎样指导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论呢？张艳老师的《画杨桃》教学片断可作为一个案例供大家参考。］（板书课题）师：今天学习《画杨桃》，老师带来了一个杨桃，现在我们先来画一画杨桃，好吗？生：（欣然）好！师：同学们先认真观察，你看到的杨桃是什么样，就画成什么样。（学生分组，以杨桃为中心围坐，各自用心作画，画好后，教师选几幅有代表性的展示）师：你们看过画后发现了什么问题？生1：画的杨桃不一样。生2：有椭圆的、还有… 相似文献
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[课例简析]《画杨桃》这篇课文,通过记叙“我”在图画课上把杨桃画成五角星引起同学和老师的不同反应,揭示了“做事要实事求是,不要想当然”的道理.这篇课文的特点是从一件平凡的小事引出一个深刻的道理.弄清事情的来龙去脉是领悟其中道理的基础,老师说的话是理解全文的重点,教学时应紧扣“画杨桃”这件事并以此为线索组织教学,以老师的话为课堂教学的重点,以师生的三次对话为次重点.采用“循序渐进,逐步探讨”的导学方法,放手引导学生通过对文中重点词句的理解去领悟文中所含的道理,同时加强学生听、说、读、写和思维、判断等综合能力的训练. 相似文献
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一、难点及分析 《画杨桃》是新增课文。文字比较浅显易懂,重点是让学生弄清“我”的画为什么受到同学的讥笑,却得到老师的肯定。教学难点是理解最后老师那段话的意思。并体会怎样把一段话写清楚。 二、突破重难点的方法 抓关键词句,理解课文内容 由于课文叙述画杨桃这件事情的文字比较浅显易懂,重点在理解当“我”的画交出去的时候,为什么受到同学的讥笑,却得到老师的肯定。因此,教学时,可采取“变序教学”法,直奔课文的重点,——第二自然段。启发谈话引出问题: 1.同学们见过杨桃吗?知道杨桃是什么样的吗?(生回答后,教师总结。) 相似文献
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教材分析:人教版小学语文三年级下册第五课《画杨桃》是一篇精读课文,主要讲述了图画课上"我"练习画杨桃时发生的事情。"我"根据自己看到的情景,把杨桃画成像个五角星的样子,遭到同学们的嘲笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了:同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子,即无论做什么事或看问题,都要从客观存在的实际出发,实事求是,不能凭空想象,不能轻易下结论。坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。课文从一 相似文献
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《画杨桃》是一篇精读课文。课文通过画杨桃这件事启发学生理解"是什么样的,就画成什么样",也就是实事求是这个道理。文章内容看上去并不难懂,可是要想让学生真正读懂它,要理解"实事求是地对待任何事物"这个道理,并不是一件容易事儿。怎样设计既能使学生乐于接受,又能真正以学生为主体呢?有幸在市级培训会上,聆听了陈老师执教的《画杨桃》,陈老师抓住文本、妙借呼应、善换角色、巧抓标点、以"读"为本,为我们演绎了精彩的课堂。一、妙借呼应,"读"破难点 相似文献
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《画杨桃》一文通过“我”把杨桃画成五角星引起不同反应的叙述,揭示了要实事求是,不要想当然的道理。教学时,可紧扣“笑”字,引导学生深入领悟。 首先,由“哈哈大笑”理解照实绘画与“想当然”的矛盾。“我”遵照父亲的叮嘱,在图画 相似文献
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(饶世和 男 ,1944年出生 ,安徽省无为人。 1961年开始从事小学语文教学工作 ,1984年任安徽省无为县教研室教研员。中学高级教师。 1990年获安徽省特级教师称号。下面是饶老师设计执教的《画杨桃》教案 ,笔者略作赏析。) 教学目的 《画杨桃》记述“我”在图画课上把杨桃画成了五角星 ,受到有些同学讥笑 ,但却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活 ,通俗易懂。本文教学目的可确定如下 : 1 懂得一个事物从不同的角度看可以获得不同的观察结果。 2 懂得一段话中句与句之间存在各种关系 ,如转折、因果等。 3 用“不像……… 相似文献
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语文课本中有一篇题为《画杨桃》的课文,文中指出:从不同的角度观察杨桃,杨桃形状各异,画出来也各具情态。同样的道理,由于学生个体的差异,对语文材料的反应必然是多元化的。可是,长期以来“以课本为中心”、“以教师为中心”、“以考试为中心”、“标准答案一统天下”的格局,使许多学生习惯于接受固定的答案,不敢有丝毫的出格和异议。学生的童心、童趣、独特的情感体验受到压制,特别是 相似文献
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《画杨桃》是五年制小学语文第六册第八组第三篇讲读课文。课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时发生的事情，告诉我们同一事物从不同的角度看会有不同的道理，说明对待任何事情都要有实事求是的态度，让学生从中受到科学思想方法的教育。本组教材的重点训练项目是“一要真实，二要具体”。因此，这一课的教学既要引导学生理解课文的内容，又要引导学生体会本文内容真实、记叙具体的表达方法。其中，引导学生结合课文内容理解老师通过画杨桃这件事所说的道理既是重点又是难点。课后“思考·练习 1”的第 3小题第二问“为什么说‘他们的教诲使… 相似文献
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一次上图画课,一位老师拿着两个杨桃平摆在讲坛上,要学生对着写生。有一个叫维祖的学生个子较矮,座位编在前排靠边的地方,从他的角度望去,那五棱杨桃根本不像杨桃,而像是五角星,他照着自己看到的样子画了杨桃。当维祖把习作交出去时,几个同学看了,哈哈大笑,嘲笑他把杨桃画成了五角星。看了这幅习作,老师没有马上表态,而是从讲台上走下来,在维祖的座位上坐下,仔细审视了一番杨桃,然后高举着他的习作向同学们发问:“这幅写生,大家说画得像不像?”“不像！” 同学们齐声回答。“它像什么?” 老师又问。“像五角星！”几个同学应道,同时发出了嘻嘻哈哈的笑声。老师的神情变得有点儿严肃,半晌,再问道:“画杨桃画成 ‘五角星’,好笑么?”“好笑！” 刚才那几个笑 相似文献
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小学语文实验教材三年级下学期第11课《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情：“我”根据自己看到的，把杨桃画成像五角星的样子，受到了同学们的嘲笑？老师却通过这件事，启迪学生们懂得看问题或做事情要尊重客观事实，不要妄下结论。编者的主要意图在于，通过阅读这篇课文，让学生抓重点词句，理解课文主要内容，体会其中的深刻道理。 相似文献
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正我们都非常清楚,无论是做事情或者看问题,都应当实事求是,绝不能想当然。这是极为普通的道理,也是很让人受用的道理,孩子们应当明了其中蕴含的意味,学会这样的处事之道。作者岑桑从孩子的视角出发,着眼于一节美术课,通过画杨桃的事件向我们直观地展现出了这样的道理。这种表达方式是孩子们能够接受也乐于接受的。我想,《画杨桃》这篇老课 相似文献
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《画杨桃》的特点是运用对比手法，从一件事的叙述引出一个深刻的道理。采用层层比较、步步深入的方法组织教学，能有效地引导学生在对事物、事件和人物等多角度的比较中认清同中之异和异中之同。一、比较形象，激发兴趣1.突显杨桃。（１）板书“杨桃”。调动学生的知识积累和生活经验，说说自己对杨桃的认识。（２）出示实物杨桃或杨桃的挂图，指导学生观察、感知和介绍杨桃的颜色和形状，教师可作必要的补充。２.感知整体。（１）板书“画”。设问：课题告诉了我们什么？请大家浏览全文，根据课文内容把课题补充成一句完整的话。（２）自… 相似文献