从认知的角度谈人类记忆规律在第二语言习得中的作用

从认知的角度探讨“记忆规律”在第二语言习得过程中的重要作用。首先通过认知语言学的研究成果分析“记忆”在第二语言习得过程中的重要作用,即：记忆在人的学习和其他一切活动中都是必不可少的,它将人的心理活动的的过去、现在和未来联成一个整体,使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。然后作者根据记忆规律提出一些行之有效的记忆方法以提高学习者的学习兴趣．从而促进记忆．提高外语学习效率．     

发酵理论与第二语言习得

认知论是第二语言习得的理论基础,为二语习得提供坚实的心理学理论依据。该文围绕二语习得的认知过程,从发酵理论、顿悟论和认知理论等方面对第二语言习得的认知理论进行简要述评,探索从“语言学习”到“语言习得”的有效转化。     

认知风格与第二语言习得研究

认知风格是学习模式中不可缺少的要素。在第二语言习得研究领域中，语言学家对主要的认知风格进行了较为充分的研究。本文试从第二语言学习者共有的认知风格及其与语言学习的关系进行探讨。     

学习动机理论与第二语言习得

学习者差异的研究是第二语言习得研究中的一个重要方面,因为许多学习者的个体差异都影响学习的结果。其中动机就是一个重要的因素,是第二语言习得中备受关注的问题,在第二语言学习中占有重要地位。通过对动机的认识发挥其在外语学习中的作用,将有助于提高第二语言的习得和教学,获得理想的语言教学效果。     

认知风格差异与第二语言习得

个体差异是影响语言教学的一个重要因素,不同认知风格的学生往往会采用不同的学习策略。文章通过分析学生主体认知风格的差异,探讨了在外语教学中,教师应选择适合于学习者认知风格的教学方法,真正做到因材施教,从而提高外语教学质量。     

第二语言习得动机探析

在第二语言习得过程中，动机处处都在起着作用。本文通过对第二语言习得动机的类型及其发展的论述，探讨了动机的培养和激发。     

探析第二语言习得中的学习策略

在第二语言习得中,研究学习策略并把其渗透于教学与学习中,不仅可以改进学生的学习方法,提高学习效率和质量,还可以帮助教师调整教学策略和方法,强化教学效果。文章较全面地阐述了第二语言学习策略的基本概念与研究,涉及学习策略的定义、结构特点,以及有关的研究与成果,并阐述了其在语言教学中的重要性。     

第二语言习得理论在大学英语教学中的应用

语言输入理论、语言输出理论和语言内在习得大纲理论对大学英语教学有一定的指导作用.将第二语言习得理论应用于阅读教学、口语教学和听力教学中,既可以提高学生的语言输入效率,也能够提高学生的语言输入能力和语言输出技能.     

第二语言习得中认知风格研究综述

迄今为止,学者对场独立／场依存的学习者究竟谁更有优势还存在着很大分歧;而在审慎型／冲动型这组认知方式中,研究者们普遍认为优秀语言学习者是那些同时吸取二者长处的人。此外,岐义容忍度高的学习者往往在中高级阶段的学习中成绩较好。     

试析参数理论在第二语言习得中的运用

以原则与参数理论为框架,以国外著名的实证研究为基础,试析第二语言习得中参数的设定,认为第二语言习得间接性地利用普遍语法,母语对第二语言参数的设定产生迁移作用;应根据不同的情况实施外语教学。     

A cognitive perspective on second language acquisition process

Second language acquisition (SLA) has been one of the central topics in cognitive science. Various theories regarding the SLA process have evolved and have been a subject of debate over the years. With a critical review of the competing theories of cognition and language development, this paper examines the differences between L1 and L2 acquisitional processes and then proposes a model of SLA process from a cognitive information-processing perspective. The pedagogic implications of this model are also discussed.     

二语习得理论视角下高职英语个性化教学

本文阐述了第二语言习得理论的＂语言输入假设＂和＂情感过滤假设＂在高职英语个性化教学中的积极作用和影响,旨在优化高职英语教学质量。     

浅谈二语习得的环境论

二语习得理论是一个极为综合性的学术体系,其包含了诸多与语言教育相关的教研典范,并逐渐演变成各种理论性的教育思想,指导着高校英语教学活动的有序开展。"环境论"是二语习得理论的一个重要分支,强调了外在环境对大学生学习英语知识的影响,倡导教师在实际教学期间注重主客观环境的创造,提供优越的英语学习条件。文章分析了二语习得环境论的核心内容,详细地提出了基于环境论的大学英语教育改革措施。     

On second language acquisition critical period theory

大学英语是一门极为实用的语言课程,通过英语专业知识学习不仅培养了大学生的思维能力,也能更好地锻炼学生的口语交际能力.近年来市场对高素质英语人才的需求量持续增多,为高等院校制定人才培养计划提供了科学的指导.英语教师在指导学生完成专业课程期间,也要注重教育学理论的研究工作,参照获得的理论成果指导教学改革.本文分析了二语习得理论在大学英语教育中的应用,重点阐述了关键期理论的相关问题.     

二语习得关键期理论的研究

大学英语是一门极为实用的语言课程,通过英语专业知识学习不仅培养了大学生的思维能力,也能更好地锻炼学生的口语交际能力。近年来市场对高素质英语人才的需求量持续增多,为高等院校制定人才培养计划提供了科学的指导。英语教师在指导学生完成专业课程期间,也要注重教育学理论的研究工作,参照获得的理论成果指导教学改革。本文分析了二语习得理论在大学英语教育中的应用,重点阐述了关键期理论的相关问题。     

第二语言习得的中介语理论分析

中介语理论的建立是第二语言习得的一大发展,并已成为第二语言习得研究中的重要课题。本文从中介语的概念入手,概述了中介语的发展阶段,并分析了其主要特性。     

基于动态系统理论的课堂二语习得研究:理论框架与研究方法

课堂环境中二语习得诸多因素以及它们在不同层面交互作用,构成了一个复杂动态的系统,系统的运行轨迹反映了学习者二语的发展路径和水平。本研究以动态系统理论为视角,借鉴二语习得研究成果,尝试对课堂二语习得进行研究。研究由三个部分构成:1)构建新视角下课堂二语习得研究理论框架。2)探讨评析课堂二语习得研究的方法。3)选择师生互动和学习动机作为课堂二语习得研究的范例,在动态系统理论视角下对其进行分析,为后续研究实践提供参考。     

论第二语言习得理论在大学英语教学中的应用和探究

第二语言习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的。它对大学英语教学有着一定的启发作用和指导意义。本文通过对二语习得理论进行系统的概述,阐述其内涵及影响因素,并分析二语习得在大学英语教学应用中存在的问题,进而有针对性地提出解决问题的策略和途径,在此基础上,指出了在大学英语教学中应用二语习得理论需要探究的问题,为大学英语教学质量的提高提供了理论依据和实践指导。     

浅谈二语习得理论对英语专业口语教学的启示

二语习得理论在英语专业口语教学上的正确使用,从而达到在英语口语培养、质量和效率的提高以及提高学生的交际能力和运用能力。本文通过对二语习得理论的本身性质的研究来探讨其对于英语专业口语教学中所起到的指导性的作用。     

二语习得理论在日语阅读课课件设计中的应用

本文在研究心理语言学关于语言的理解和产出以及二语习得理论的基础上,受到了Schmidt(1986)的"注意假说"的启发,结合kreshen"i+1"理论、输出假说理论,提出了利用汉语译文的句子,把学习者的注意力聚焦到目标语的语言形式当中的新的课件设计,并以阅读课为例,提出了具体的课件设计方法。本研究所讨论的新的教学课件的设计的独到之处在于,大胆地利用了母语汉语以及将"i+1"的形式具体化到课件当中。