如何帮助幼儿获得数概念

幼儿掌握数概念比掌握其他实物概念要困难得多。他们有时知道1,2,3的3与3个苹果、3把椅子的3是相同的,但他们却难以离开具体事物从抽象的意义上来理解3。一个数的概念的获得,至少应当理解三方面的内容: 1.数的实际意义。即理解一个数是代表同一类事物的总数。如3代表苹果的总数是3,3把椅子或3     

通过一题多解培养学生解题能力

初三许多学生在学完欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律后，拿到电学习题不知从哪里下手，究其原因是他们对有关的物理概念、物理定律和公式理解得不透彻，不会灵活应用。可通过一题多解来加深他们对有关物理概念的理解，提高解题能力。     

如何提高初中化学教学质量

理解化学概念是学好化学知识的基础,如果不能学好化学概念,化学学习也就无从谈起。所以教师要给予概念教学充分的重视,要从多个角度入手来帮助学生理解概念、应用概念,并通过相关的化学概念与现实生活的结合教学来提高学生的化学学习效率。     

初中数学概念教学的思考

在数学教学中,概念教学是躲不过的。尽管概念看起来很抽象,但数学教师必须设法让学生理解。本文拟就初中数学的概念教学谈一些自己的看法。一、从多个角度导入概念,激活学生的思维(一)联系生活,用感性的内容导入概念初中生虽然抽象认知能力有所发展,但并不发达,理解抽象的数学概念对他们而言还有难度。如果能使概念引入具体一些,形象一些,是有助于他们理解概念的。一般而言,联系生活实际引入相关概念,可以为学生理解概念降低     

多元智能的课堂分析——以“减数分裂和受精作用”为例

根据加德纳的多元智能理论,不同的学生智能特长有所不同,那么在课堂教学中就要尽可能从多个角度来调动学生的学习兴趣并促进学生对核心概念的理解.笔者从多元起点激发兴趣、运用类比和隐喻、核心概念的多元表征三个方面进行课堂分析.     

小学数学概念教学的三“借”与三“辨”

概念是最基本的思维形式,是数学思想与方法的载体.如果学生对概念理解不到位,既影响他们对概念的运用,也直接影响他们思维能力的发展.由于小学生思维的形象性,促使我们在抽象概念的教学中要借助一些外部的直观经验模型和内部的深层辨析来帮助学生建立数学思想,理解掌握概念的实质内涵.     

以问题引领课堂——"从三个方向看"一课的教学回顾与评析

对于从不同方向观察物体,学生并不陌生,他们在小学已经学过从前方、后方、左面、右面和上方来观察物体."从三个方向看"一课从数学的角度来抽象出三个视图的概念,是从具体到抽象的理论上升的过程.设计一系列具有可操作性的、能体现数学内涵的活动,引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括等活动,促使学生在相互交流中加深对概念的认识和理解,建构他们的数学知识,激发学习的主动性和求知欲.     

从合成空间理论看谚语的意义建构

认知语言观把谚语看成是理论思维的产物,并且突出强调隐含在其中的普遍的微观认知的、泛文化的过程.空间合成是种动态的创造性的认知活动,它特别关注概念投射是一种在线的工作手段,其中心过程是概念合成.合成空间理论可以用于阐释谚语理解的意义建构和推理机制,为理解实时谚语提供了一种新的视角.在谚语理解中,通过从概念域(可能是多个)和语境部分地补充结构来组成心理空间.     

中学生对函数概念的理解——历史相似性初探

高一新生和高三学生用自己的语言对函数的描述涵盖了从17世纪莱布尼兹到20世纪布尔巴基学派诸多数学家的各种定义,他们的理解与历史上数学家的理解有着高度的相似性.在中学,课本上函数的抽象定义不易于理解和记忆,学生也往往不从定义出发来理解函数;函数概念历史发展过程中的认识论障碍也会成为课堂上学生的认知障碍.在函数概念的教学中,应该恰当地借鉴历史,以帮助学生更好地理解该概念.     

大学生对微分概念的理解及认知方式分析

学生对于微分概念有多种认知方式,会用不同表征方式理解偏导数和全微分的概念;学生认识微分概念存在多种错误理解,甚至有学生在计算方面取得高分却不能正确理解微积分概念.在微分概念教学中,应加强概念,尤其是核心概念的教学,强调概念理解,从本质上揭示核心概念间的联系;应加强概念的几何意义的教学,并多用自然的解释性的语言而非抽象的语言来阐述.在高等数学考试中应增加一些考查学生对概念理解的题目.     

高一学生函数概念认知水平的个案分析

1.问题提出函数概念是一个非常重要而不易理解的概念,它既是学习的一个重点又是一个难点.作为教师或者研究者来讲,学生通过一年、两年或三年的学习,他们的函数概念认知水平达到那一层次,或者说,他们对"函数"的理解程度怎样,我们的教师了解多     

重视基础 掌握规律——《酸碱盐》一章学习引导

本章内容可概括为“五多” ,即概念多、实验多、化学方程式多、规律多、习题类型多等 .在学习时应重视基础知识的学习 ,在掌握好基础知识的基础上 ,认真总结规律并加以应用 .一、打牢基础打牢基础应从以下几方面入手 :1 理解酸碱盐概念 .酸碱盐的概念可以从两方面去理解 :第一 ,从电离角度 ,剖析概念中的关键字和词及限定的条件 ,全面理解酸碱盐的概念 .从这一角度理解酸碱盐的概念 ,对掌握酸碱盐的化学性质是大有益处的 ,如酸类物质为什么具有通性等 .第二 ,可从酸碱盐的组成上理解概念 :酸由氢元素和酸根组成 ;碱由金属元素和氢氧根组成 …     

从加速度的课堂设计谈改进教法求突破

加速度是力学中的重要概念,也是高一年级物理课中较难懂的概念,在学生的经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学习带来困难.而且一个新概念要呈现以下四个方面的特点,才能容易被学生接受和学习:(1)对现有概念的不满.速度改变的快慢用速度概念无法解决.(2)容易被理解.把加速度概念按照从简单到复杂,从特殊到一般的顺序进行探究,并从公式和图象两个方面加以理解.(3)有道理而可信.通过分析生活中和实验室中的加速度,和速度概念进行对比,加深理解加速度的物理意义.(4)有应用价值和前景.加速度使得比较速度改变快慢变得容易,并且在以后将运用加速度来研究匀速直线运动的规律.所以在本节教学中,如何设计教学过程才能突出重点、突     

概率计算问题常见错解剖析

概率计算是高中数学考查的一个重要知识点.大家在解题时,常出现概念理解不到位,解题思路不灵活,考虑问题不全面等问题.下面通过几个典型实例来具体剖析.错误一、互斥事件概念理解不到位例1从1,2,3,…,19,20这20个自然数中任     

浅谈二次函数在高中阶段的应用

在初中教材中,已对二次函数作了较详细的研究,由于初中学生基础薄弱,并且受其接受能力的限制,这部分内容的学习多是机械的,很难从本质上加以理解.进入高中以后,尤其是高三复习阶段,要对他们的基本概念和基本性质(图象以及单调性、奇偶性、有界性)灵活应用,对二次函数还需再深入学习.一、进一步深入理解函数概念初中阶段已经讲述了函数的定义,进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射,接着重新学习函数概念,主要是用映射观点来阐明函数,这时就可以用学生已经有一定了解的函数,特别是二次函数为例来加深对函数概念的认识.二次函数是从一个集…     

帮助学生成为有效的学习者——例谈数学课堂学生学习的教师支持策略

学习总是在原有知识背景下发生的,新的理解是建立在现有理解和经验基础之上的。如何通过最有效的途径最终将学习者的迷思概念转为专家概念,实现有效的学习?教师可以从为学生搭好合适的"脚手架"、支持表达过程、引导有效反思三个角度来对学生进行支持,从而促进他们更好地学习数学。     

寓思维于操作活动之中

"动作是智慧的根源."让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展他们的空间观念,吸引学生把注意力集中到数学活动中来,从而激发学生的学习兴趣,有效地提高教学效率.因此,在数学教学中要多留给学生一定的时间和空间,多让他们动手操作,使他们的双手闪烁出创造性思维的光芒.在平常的教学中,我试着从以下几个方面作了尝试.     

例说基于“体育运动”背景的物理概念学习

高中阶段的学生正处在好玩好动的年龄段,他们大部分都对体育运动有着浓厚地兴趣,笔者在高中物理教学中经常从体育运动中选择相关素材来帮助学生理解概念,效果很好.下面以一些具体实例来论述该课题的可行性.一、在体育运动中认识"速度"速度是表示物体运动快慢的物理量,用位移与发生这段位移的时间的比值来定义.直接和学生这样来解释速度,未免显得单薄,课堂上为加深学生对概念的理解,我们经常举一些例子.考虑到大多数体育运动都和速度有关,因此很容易围绕学     

如何掌握比热概念

比热是初中物理热学中的一个重要概念,学习这个概念时可从以下几个方面来理解.一、比热的引入在生产和生活中有这样一类现象:不同的物质,在质量     

如何抽提核心概念并组织有效教学——以“果实的结构”为例

核心概念是指位于学科中心的概念性知识,包括对重要理论、原理的基本理解和解释,这些内容展现了当代学科图景,是学科结构的主干部分. 在小学科学中围绕核心概念来组织教学,不仅可以让学生有效地组织和记忆知识,而且有助于他们鉴别、类比和推理.这种教学对提高儿童的学习效率、促进儿童发展是十分重要的.通过这种教学方法可以使学生运用已经建立的概念去理解、去扩展,学会运用核心知识和模型来"触类旁通",可以说是儿童建构更复杂能力的基石.但是,在实际教学中,小学科学教学内容并不多,如何从这些教学内容中抽提核心概念,并用合适的教学策略围绕核心概念进行教学呢?下面以"果实的结构"一课为例来具体说明.