预习·自学·讲课

当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、探究问题的能力已经成为广大教师的共识。如何引导学生采用自主、合作、探究的方式学习语文?以下两点是我的尝试与反思。一、从预习到自学作为一名语文教师,常常会见到这样的课例:导入新课后,老师往往这样表白:“下面我检查一下同学们预习的情况。”然后或板书,或小黑板出示,或多媒体显示一些词语,让学生或读或解释。完了以后,便说,“好,预习就检查到这里,下面学习课文内容……”。如此预习要求,或许我们并不陌生。从新课改的理念看,这种把预习课文简单地等同于掌握字词是有违课标的。从自主、合…     

刍议翻转课堂在初中语文教学中的运用

语文科目中涉及的知识点既多又散,学生既需要加强拼音、笔顺、字义以及词语具体含义和运用等基础知识的学习,又要展开句子以及阅读分析方面的学习,还要展开诗歌、散文、文言文、记叙文、议论文以及说明文等不同文章体裁的学习,还要展开书面表达的学习与练习。如果学生仅仅是利用有效的课堂时间来进行知识的构建,那么学生学习起来就会比较吃力。但是如果学生能够在课前展开自主预习,然后在自主预习的基础上展开课堂学习活动,那么学生就能收获事半功倍的效果。而翻转课堂这一教学模式能够实现课堂内外时间的有效调整,能够实现学生由被动学习到主动学习的转换,因此,教师要将翻转课堂巧妙地运用到初中语文教学中,进而使之更好地提升课堂教学质量。     

《芦花荡》教学设计之二

分组把全班同学分成五个学习小组,并由各组推举出“记录员”和“中心发言人”。布置预习课前布置学生通读一遍课文,要求学生边读边划记出生字词,然后查阅词典,准确掌握这些词语的音形义。导入打开课件,展示芦花荡诗情画意的景象,显示课题。阅读课文请学生认真阅读(可朗读,也可默读)一遍课文,进一步熟悉课文内容。质疑探究该过程是课堂主体,先由学生提出问题,然后由师生共同解决问题,充分体现“自主、合作、探究”的教学思想。其具体操作方法如下:(一)小组讨论①每个学生边读课文边思考,任选角度,将本人对语句或篇章的理解或疑惑都说出来,交…     

中学字词立体化教学——浅谈“读一读，写一写”的教学策略

新课程教材几乎每课练习中,都要求对精美词、句、段进行赏析和理解,而课后的“读一读,写一写”,则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语,这就有别于旧教材预习提示中的生字词。因此,简单的注音和抄写是不能达到字词教学的应有效果。     

阅读教学六步走

正1.激趣预习起初,教师可以帮学生设计预习卡,学生根据预习提示初步对生字、词语、课文内容进行学习,也可以让学生自主查找一些相关资料。随着学生能力不断提高,教师可以放手让学生自己设计预习提纲,甚至生生之间、组组之间交流预习提纲,然后自主制订切实可行的预习计划,并让学生主动发现问题,自主梳理出重点问题,自主解     

阅读教学六步走

1．激趣预习 起初,教师可以帮学生设计预习卡,学生根据预习提示初步对生字、词语、课文内容进行学习,也可以让学生自主查找一些相关资料。随着学生能力不断提高,教师可以放手让学生自己设计预习提纲。甚至生生之间、组组之间交流预习．提纲,然后自主制订切实可行的预习计划,并让学生主动发现问题,     

如何培养学生自主学习能力

正一、强化课前预习,培养学生自学能力每次上新课前,我都会给学生发下一节的预习导学案,把预习当做一次硬性作业,规定学生认真完成。让学生带着问题进入课堂,有一种想学、想问、想练的良好心理,激发学生的自主探索和求知欲望。二、通过巧设问题,在理论教学中进行自主学习能力的培养     

数学教学中培养学生自主学习能力之浅谈

所谓＂自主学习＂是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。课前预习是学生学好新课的前提,如果不搞好预习,学生上新课时就会心中无数,不得要领。反之,如果做好了预习,学生带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理,有利于培养学生学习新课的兴趣,有利于学生集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点,有利于培养自己的自学能力和探索精神。＂预习＂这个词语看起来很简单,但却引出了一系列的问题：预习习惯的养成,预习方法的指导,预习与复习之间的联系及其茅盾等等。但我想最根本和最需要解决的首要问题是,如何引导学生参与预习的兴趣,并使学生把预习活动当作自己的一种生活习惯,就如同他们的一日三餐那么自然。     

初中文言文教学三题

最近,由于带实习,对初中文言文教学颇有感触,得三题如下:一、预习我所看到的初中语文教师,都重视抓预习,几乎到了不布置预习题不上课的程度。这是令人高兴的现象,因为它体现了叶老“教是为了不需要教”的精神,在培养学生自学能力方面迈了一大步。可惜的是,在预习内容方面,一般是布置查字词的注音、释义,最多加上个层次划分。一上课,将这些内容检查一通以后,又是“先生讲,学生听”了。我以为这是“犹抱琵琶半遮面”的做法,对发展学生的智能不大有利。叶老早在四十年前的作品《文心》中,就已提倡让学生自讲文言文,师生共同订正。时隔多年,世界教育     

农村小学语文预习指导策略

预习与提高课堂效率的关系显而易见。但目前农村小学生的语文预习情况不甚理想。圈生字注音、抄几个词语解释、读读课文,从一年级到六年级都是同样的要求;有的教师干脆放任自流,学生根本不知道要做些什么、怎么做。如何在教辅资料少、课外阅读量少、无网络查阅、少有人监督的状况下,指导学生预习,使之为课堂教学服务呢?笔者认为,用好手中的课本,根据学生现有水平,按照课程标准的学段目标具体指导,能推     

小时间,大作用——浅谈历史教学中的自主阅读

任何学科的学习都离不开学生的自主阅读,历史学科当然也不例外.自主阅读是学生走进历史课堂的第一步,读而能知学习的内容,了解学习的方向.本文试结合教学中的具体实践,谈谈对历史教学中学生自主阅读的认识. 一、小而美,自主阅读不可少 给学生一篇千字左右的文章,让他们在短短45分钟时间里完成对该文章的了解、探索、深入理解、学会知识迁移并能前后联系,首先该怎么做?语文、英语教师最常用的方法是让学生在前一天预习课文内容或在早读课上进行阅读自习.初中历史每课教学一般一课时,不具备额外的预习时间,学生自主阅读课文内容就成了课堂不可分割的一部分.     

小学语文课堂教学中几个容易被忽视的问题

<正>我喜欢去听课,这已经成为我的一种学习习惯。在这个过程中我能汲取到许多营养,也能发现一些语文课普遍存在但容易被忽略的问题。如果这些问题不能得到有效解决,就会影响课堂教学效果。一、只重课堂学习,忽视课前预习预习在学习过程中是至关重要的一环。许多教师都忽视了对预习的科学指导,只是简单地布置预习作业,对于预习效果却不做检验。这就导致了不少学生不去完成预习作业,课前缺乏独立思考,课上仓促应战,课后完成作业了事。学习效率怎么会高呢?预习不是可有可无的,杜郎口中学的"三三六"模式将预习视为独立的课型,沁阳永威学校的"先学后教,当堂训练"模     

文言文教学面面观(笔谈会)

要重视能为的培养成佳音(山西新绛中学): “学贵知疑”,教也“贵在知疑”。我以为,让学生预习课文,则是使师生双方“知疑”的一种好方法。现代语体文教学需要这样,文言文教学也需要这样。文言文的预习,要提出具体要求,给学生较充裕的时间自己阅读,查字典,看注释,掌握注音释意,圈圈点点,然后自己先朗读。教师则要搞一些调查研究,如听听学生有无读错字音,句读停顿是否恰当,句子的重音、语气是否准     

巧用循环教学 提升课堂效率

<正>随着新课改的不断深入,为提高课堂教学的实效性,不少学校实施了"预习检测一合作探究精讲点拨一复习巩固"的"四步循环教学法"。这种教学法的精髓就是最大限度地发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,通过交流、展示、合作、探究等形式培养学生的自主学习能力,锻炼学生的语言表达能力、人际交往能力、辩证思维能力,因而有助于学生的全面发展、终身发展。1.前置"预习检测",凸显课堂的针对性一位物理学家曾说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。所以给学生一个支点,学生就会轻松地走进     

初中语文课前探究性预习及实施策略

<正>预习是学生最常采用的学习形式之一。语文课前预习多是让学生对生字词进行注音解释、了解作者、读课文、概括大意等等。我们改革创新预习的模式,在原有预习的基础上,增加了探究学习内容,尝试以探究性预习引领学生爱学多学,提高教学有效性。一、什么是探究性预习传统的预习多是查找资料,如利用工具书进行注音解释、查找作家作品、查找写作背景、把查到的内容进行抄录。这种传统的预习已不能适应当下的学生了。如今     

注重能力 讲究实效——谈词语教学

阅读和写作,学生首先接触到的是词语。不识或不懂词语,阅读就会遇到障碍,所谓“一字之失,一句为之蹉跎”。可见词语在语文教学中是非常重要的。怎样进行词语教学,我认为教学词语也必须重视能力训练。下面简要谈谈我教词语的方法。一、让学生查字典。我改变了词语的传统教法,要学生在预习时将课文中的生词找出,逐一查字典,写出     

浅论小学语文中高年段教学中的预习

<正>"授人以鱼,不如授人以渔",这从来都被认为是教育的理想境界,现代更是推崇"自主教学"这一模式。课前预习既是一种科学的学习方法,又是一种良好的学习习惯,更能培养学生在学习上的自觉主动性。特别是苏教版小学语文课本三年级下册,更是将"自主预习"提到了很高的高度。我认为,从老师到学生,都应该认识到预习的重要性,并将预习作为小学语文中高年段学习过程中一个必不可缺少的环节。一、预习的意义(一)从课堂教学效果来看,课前预习能有效地强化课堂     

浅谈如何进行数学课的课前预习

预习是学生自主学习的一种重要方式。养成预习的学习习惯,为进行高效率的课堂学习打下了良好的基础。很多学生都从预习中收益颇丰。下面,我结合数学课的特点,针对数学课的预习为学生提出几点建议。一、阅读课本,熟悉基础知识课本是最丰富、最基础的教学资源,每位学生都触手可及。有效的预习,应从阅读课本开始。(一)通读全章,熟悉知识结构如同画一棵树应先画树干和主枝一样,预习应从整体感知开始。在预习一章之前,应参     

语文教学的“四化”

为了能在课堂教学中更有效地采用灵活多样的教学方式,帮助学生学会读书,学会独立思考,使他们能联系语言环境和生活实际,理解词语、句子、文章,学会学习、学会生活,培养创造力,为他们的终身学习打下扎实的语文基础,我们的语文课堂教学就应力争做到“四化”。一、自主化首先,要引导学生做好课前自主预习的工作。课前尽可能安排一定的时间让学生自主学习和探索,让学生借助教师所设置的导学提纲或者教科书中的有关提示、诠释、注明等进行自主独立学习,自主发现疑难问题,自主尝试解答问题。如教学《我的战友邱少云》一课时,可以先让学生借助字典…     

浅谈如何进行数学课的课前预习

预习是学生自主学习的一种重要方式。养成预习的学习习惯,为进行高效率的课堂学习打下了良好的基础。很多学生都从预习中收益颇丰。下面,我结合数学课的特点,针对数学课的预习为学生提出几点建议。一、阅读课本,熟悉基础知识课本是最丰富、最基础的教学资源,每位学生都触手可及。有效的预习,应从阅读课本开始。(一)通读全章,熟悉知识结构如同画一棵树应先画树干和主枝一样,预习应从整体感知开始。在预习一章之前,应参