识字游戏 巧识字

游戏不仅能增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学时我设计了以下识字游戏。大转盘:把生字卡摆在转盘周围,转盘指针指向哪个字,就读出哪个字(转盘可以反复使用)。过河:模拟一条小河,在河里的石头上写上生字,学生认一个,前进一步,看谁能顺利走到河对岸钓鱼、登长城、小猴上树等游戏同理)。接龙:一个学生写出一个字,下一个学生用这个字组词,第三个学生用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说(识字范围较广,利于积累词语)。考考你:每个人一张字卡,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读对方手里字卡上的字(全体学生…     

自主识字:感受识字的乐趣

北师大版义务教育课程标准语文实验教材 ,致力于构建开放的富有活力的教材体系 ,倡导自主合作探究的语文学习方式。在识字教学中 ,我让学生在轻松的气氛中自主认字 ,兴趣盎然地学习汉字。　　一、课堂上开设“游戏乐园” ,激发学生识字兴趣　　一年级学生识字 ,学得快 ,忘得也快。在实践中 ,我发现适时做一些游戏 ,让学生进入“游戏乐园” ,能使学生在轻松的气氛中主动识字。　　 1 开火车 :这种游戏可分小组进行。先把学习卡片 (生字卡 )一字排开 ,随着孩子们发出“呜———喀嚓、喀嚓”的声音 ,小组同学按顺序拿卡 ,读卡中生字的字音、组…     

小学识字教学中容易忽略的一个问题

正问题是在"生字组词"教学中偶然被发现的。在教学小学四年级语文下册《最佳路径》(苏教版,下同)这一课的过程中,我发现绝大多数学生在用生字"斯"组词时,都用了课文中"格罗培斯"这个人名。我随即引导学生组了一个常用词———"斯文"。下课后,我跟同事说起这件事时,几位同事也讲起了类似的经历。这时我感到这绝非个别现象。于是我找来小学十二册的语文课本,详细地查阅了一遍后,发现整套教材中共有70多处在课文的人名处安排了识字教学。由于学生通常会"就地取材",用人名来组词,然而这显然是不利于识字教学的。1."生字组词"是一种在识字教学中常用的方法     

寓教于乐巧识字

自制生字扑克学生自制扑克型生字卡,在课堂中小组内互玩打牌游戏,边出牌边读出字音,谁先把手中的汉字打完,谁就是“学习生字小能手”。在打牌的过程中,把不会读的字放一边,及时请教同学和老师,把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。“我当小老师”学生把自制字卡带入课堂进行“我当小老师”的游戏。游戏以小组为单位进行,自己会读的字用不同的方式教给其他同学,如:领读、组词、说句子等,一个接一个地教下去,不会的放在一边,请教老师。这种轻松、有趣的识字方式,不仅使学生在快乐中认识了生字,而且…     

搭平台 循规律 巧识字——浅谈低年级识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点,《小学语文课程标准》明确指出:1—2年级“认识常用汉字1600—1800个。”面对如此大的识字量,我们怎样才能让学生做到认得快、不遗忘呢?通过对新课程理念的学习和自身识字教学的实践经验,我总结了为学生搭建平台,按认知规律进行识字教学的方法。一、课前激趣,让学生有识字的欲望“兴趣是最好的老师”,我非常重视教学的导入环节,采用多种方式设计教学的导入情境环节。如利用电脑教学软件出示直观、形象的生字宝宝并告诉他们:“今天我们班来了一些小客人,是谁呢?瞧,他们是生字宝宝,如果你们能把它们记在脑子里,它们就会很乐意地帮助你,成为你今后学习的好帮手。”学生一听很想知道有哪些客人,极大地提高了学习兴趣,激发了求知欲望。又如在教学与水果有关的生字(苹果、梨等字)时,引导学生收集有关水果的资料,将水果带到课堂上,并让学生给水果贴上标签,通过看看、摸摸、读读、认认,调动多种感官认字记字,通过这个平台将学生带到自主的学习活动中,不仅认识了生字,而且还了解了不同水果的各自特征,加强了对字的感观识记,充分调动了学生的学习积极性,教学自然达到事半功倍的效果。二、课中引导,让学生遵循规律识字识字教...     

自主识字三步法

传统的识字教学以教定学,教师往往把儿童假设为无知者,课堂教学总是教师讲学生听.语文课程标准则强调把儿童当成知识的探索者,教师要相信学生的潜能,鼓励学生根据自己的知识经验,用自己的思维方式自由地探究新知,让教学过程成为学生自主探究的过程.因此,在识字教学中,我采用"课前自主识字——课中自主交流——课后自主巩固"的教学模式进行教学,充分发挥了学生的自主性,大大提高了教学的效率.     

让识字写字成为一种能力——《小柳树和小枣树》识字写字教学案例

教学目标:1.认识“枣、浅、秃”等八个生字,写好“怎、思”等十个字.2.感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣,培养学生识字写字的能力.教学重点:1.指导学生想出各种办法识记“枣、浅、秃”等八个生字.2.指导学生写好“心”字底.教学准备:课件,字卡教学过程:一、歌曲引入,揭示课题1.谈话导入,听歌曲《春天在哪里》,感受春天.2.师:孩子们,你们看,春天的使者来了(相机画出小柳树),今天我们就来学习小柳树和它的伙伴(相机画出小枣树,学生同步说)的故事.3.板书课题,请学生认真看.4.出示字卡“枣”,学生认读,强调平舌音.二、初读课文,识记生字1.自读课文,圈出生字,遇到生字多读几遍.2.出示课文中带生字的八个词语(带拼音,突出八个生字为红色:小枣树 浅绿色 光秃秃 忍不住 结枣子呗 虽然 乘凉 不好意思)开火车中的小老师读,正音:     

自主、合作学习两例

1.自主识字,合作排难。 低年级语文教学的重点是识字教学。如何突破这个教学重点, 笔者以为采用自主与合作相结合的方式为佳。汉语拼音知识、汉字结构规律的认知、字典的运用使学生具备了自学生字的初步条件。在这基础上如何激发学生识字的兴趣,让他们自主识字合作排难呢?教学时,我首先出示生字,让学生以自己喜欢的方式认识了解生字,可以运用已有的知识,如形声字、象形字的特点认字;可以运用看音节、查字典、分析字形结构认字;可以利用传播媒体以及背儿歌的方式认字。遇到难点时,小组展开讨论、交流自己的认字方法,学生们你争我辩、互相提示…     

浅谈低年级自主识字教学方法

识字教学中,我认为应运用多种教学方法激发学生的识字兴趣。语文新课标教材要求低年级学生喜欢学习汉字,要有自主识字的意愿。我在低年级识字教学过程中,根据儿童的识字兴趣,在课堂上对不同生字进行梳理归类后呈现给学生,激发了学生自主识字的兴趣,培养了学生自主识字习惯的养成,对祖国语言文字的喜爱。在多年的识字教学实践中,我认为可采用以下几种方法进行识字教学。     

如何培养学生的识字能力

一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。     

浅谈小学低年级识字教学

一、让学生在自学中掌握汉字的构字规律新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字教学中,我先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着,我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉     

《自己去吧》教学设计

正教学目标:1.认识本课4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课。3.理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,做事不依赖父母,自己学会生活的本领。教学重难点:识字和学会朗读。教学过程:一、谈话导入1.(教师出示图片)瞧,老师今天给大家请来了两位好朋友,多么可爱的小动物呀,它们都已经长大了,也想学习一些本领,这节课就让我们共同走进快乐读书屋十《自己去吧》。(师生齐读课题)2.读了题目你想知道什么?("谁"说的?为什么?)二、自读自悟,体验情感     

小学低年级学生自主识字策略谈

正所谓自主识字,是指学生在教师或家长的科学指导下,对教材中的四会字、二会字以及平时生活中所能接触到的汉字等进行自主学习、自主识记,从而增加学生的识字量,提高学生的阅读水平。一、识字策略操作环节示意图:出示生字→分析字形→自主识记→自主交流→点评反馈二、操作策略的特点简析1.全面性本操作策略的流程,体现了以下几个方面的特点。一方面班级学生全面参与自主识字的过程,机会均等,都在教师的科学指导下习的一套较为     

《识字4》教学设计

设计意图这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,本节课的设计贯彻一个重要的教学观:创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习,使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。教学目标1.认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。2.会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。3.正确、流利地朗读儿歌。4.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。…     

巧妙激趣 轻松识字

一、直观导入,激发兴趣1.看实物、图画导入。如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后再出示生字卡让学生学习生字。2.听声音导入。如在教学“呱“、”哇“、”哗”等表示声音的字时,我先让学生听声音辨别是哪种动物的叫声,然后出示生字,让其模仿动物     

小学低年级自主合作识字教学初探

一、学生自主识字,体验识字学习乐趣1.让学生在游戏中识字。把游戏引入我的课堂教学中,让学生做学习的小主人,在学中玩、玩中学,让孩子们把课堂真正当成自己学习的乐园,识字的天地。比如,在教学中我采用小组抽读卡片、开火车认读卡片、滑滑梯闯关识字词等,又如:在低年级识字教学中,针对低年级小学生好动的特点,在语文课堂教学中我对教学环节进行了创编:     

不要把阅读课上成识字课

近几年来,我听了一些低年级语文课,发现每教学一篇新课,不少教师揭示课题后,紧接着就是教学课文里的生字,把阅读课上成了识字课.例如教学《司马光》,教师板书了课题,告诉学生说:今天我们学习的这篇课文,主要是说司马光是个非常聪明的孩     

激发兴趣自主识字

识字是学生学习语文的开始,汉字好比高楼大厦的砖瓦。那么,如何激发低年级学生兴趣,高效识记生字,让孩子在愉快轻松的学习氛围中体验到自主识字的乐趣呢？一、巧用机会,树立识字信心当学生第一次打开课本时,部分学生看到满篇不认识的生字望而却步时,我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名,然后问：＂你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了？＂     

运用现代教育技术 优化语文识字教学

一、激发识字兴趣动态的事物容易引起低年级学生的注意。在出示生字时,运用多媒体电脑设计出的动画效果更能引发学生的学习兴趣。如在教语文苏教版第四册《识字5》时,1.先出示相应的图片:手枪、步枪、机枪、潜艇、导弹等;2.在图片旁出示生词、生字。这样,通过多媒体计算机的运作,学生首先明确了事物,认清了字形,又理解了与学生生活较遥远的各种武器,使抽象、不熟悉的内容声情并茂地展现在学生面前,便于学生学习和理解,大大激发了学生学习的内在动机。二、提高识字效果低年级语文教学以识字教学为主,其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形…     

对如何提高低年级识字效率的分析

如何提高低年级识字效率,著名心理学家皮亚杰说:"思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展."在传统的低年级生字教学中,总是由教师出示生字卡,学生拼读,然后教师对字音、字形的难点进行指点,最后让学生描红、临写.而长期进行如此教学,便使学生始终处于被动接受知识的状态,学生的学习能力得不到培养,识记效果也不高.