从“师范教育”走向“教师教育”(节选)

正从"师范教育"走向"教师教育"是国际教育发展的趋势。教育部2011年10月颁布的《教师教育课程标准》正是立足于这一现实,旨在推动从"师范教育"到"教师教育"的观念更新,尤其是推进教师教育课程体系的整体变革。一、从"师范教育"到"教师教育":概念的转变及特征2001年,我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中首次用"教师教育"的概念,取     

从“教室”到“工作室”——《指南》引领下幼儿园美术专用室的变革

幼儿园美术室作为幼儿园装备标准中的必配专室,过去更多作为教师开展美术集体教学的专用教室而存在。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,明确了新时期幼儿园美术教育的价值理念,这对幼儿园美术室及其活动提出了变革的要求。笔者结合本园实践,提出了环境从"一统"到"多元"、教师从"单向教授"到"互动研究"、幼儿从"被动操作"到"探索表达"的变革策略,将过去相对封闭的"教室"更新为符合《指南》精神的"工作室"。     

做有生命的教育

<正>一、认识生命教育生命教育以它勃勃的生机,引起了普遍的关注,世界各国纷纷开展生命教育。1968年,美国学者唐纳·华特士首次提出了生命教育的概念,并撰写了《生命教育》一书中。后来,澳大利亚、日本、中国台湾、中国香港等国家和地区先后实施了生命教育。1997年,叶澜教授从改革传统教育的角度出发,提出了"让课堂焕发出生命活力"的号召,开创了我国生命教育的先河。根据生命教育发展的国     

NO.1 节能环保:青年人才是断层

从2011年至今,节能环保产业政策利好不断。2011年12月15日《国家环境保护"十二五"规划》发布,发改委会同环保部等部门编制的《节能环保产业发展规划》已上报国务院,同时环保部已完成《环境服务业"十二五"发展规划》征求意见稿。几项《规划》明确了环保技术和装备、环保产品和环境服务为重点发展领域。被列为七大战略性新兴产业之首的"节能环保产业",其产业概念、范围一直比较模糊,"环境产业、生态产     

从"环境教育"到"生态教育"的演进

在目前的生态教育研究中,学术界对"生态教育"与"环境教育"的概念并没有清晰的认识,存在一定的混乱现象。教育参与到生态思想运动中,首先是以环境保护教育的形式出现的,是针对人类周围环境的认识、保护、改善而进行的教育活动,并且把环境保护教育作为首要任务。深入研究生态教育,首先应当理清其概念,明确从"环境教育"到"生态教育"的演进过程。     

信息技术支持下的青少年节能教育案例研究——欧洲FuturEnergia网站功能特色及启示‘

节能与环保已成为全球共同关注的焦点。世界各地都在为此做出努力,并从教育上抓起。我国也不例外,1996年12月,国家环保局、中宣部、国家教委联合制定《全国环境宣传教育行动纲要（1996—2010年）》,纲要中提出把“环境保护,教育为本”作为切入点。我国《中小学生环境教育专题教育大纲》也对中小学生的环境教育提出了明确目标。     

教育信息环境优化

当前，随着教育信息化进程的深入，信息化教育中所潜伏的种种问题逐渐显化。如果说《教育信息环境矛盾研究》(刊登在《中国电化教育》2002年11期)揭示了上述矛盾，那么本文则尝试提出一种解决方案，即对现有良莠不齐教育信息环境的优化。可以预见，教育信息化将进入一个全新的发展阶段——教育信息环境优化。本文首先提出教育信息环境优化的概念，然后阐述了从教育信息化到教育信息环境优化是信息社会发展的必然趋势，并从建构主义和后现代主义两个视角去探索教育信息环境优化存在的合理逻辑，最后指出教育信息环境优化目前所亟待解决的问题。     

如何提高可持续发展教育活动的成效

自1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》的报告中提出"可持续发展"的概念后,教育就被看作是促进可持续发展的重要途径,可持续发展教育要从娃娃抓起的理念也越来越深入人心。可持续发展教育要想取得良好的教育效果,不能光靠说教。在多年的可持续发展教育实践中,我们认     

面向智慧校园 推动教学改革——基于智慧学习的思考

随着"互联网+"时代的到来,从"数字学习"到"智慧学习"已成为教育信息化领域新的研究热点及实践趋势。从智慧校园的概念出发,提出智慧学习环境的建设是智慧校园建设的重要部分,论述了智慧学习环境的概念、要素、理论基础和基本特征,指出了智慧学习环境对教育教学改革的影响。     

做有根的人

<正>乡土教材的概念,我最早是从民间环保组织"自然之友"那里接触到的。"自然之友"曾针对内蒙古自治区的环境状况编写过一本蒙文版的教材《其其格的故事》,这可能是我看到的第一本乡土教材。这本教材主要定位在环境教育,面向内蒙古地区的小学生。后来,我们把这本《其其格的故事》推广到了蒙古国。这些年,乡土教育、乡土教材不断发展,逐渐系统化、正规化,现在已初具规模,已经有多种不同语言写成的乡     

增加学前教育投入 维持合理的高等教育成本——OECD《2012年教育一览》发布

2012年9月11日,经济合作与发展组织(OECD)发布了《2012年教育一览》。《2012年教育一览》围绕各国教育水平与学生数量、教育的经济与社会效益、各国教育支出水平、学校环境与公平五个方面描述了OECD成员国的教育发展的总体趋势。《2012年教育一览》提供了34个     

互动式教学模式在环境教学中的应用

1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》,强调环境教育对于促进可持续发展是至关重要的,进一步明确了环境教育的重要任务,对整体环境教育提出了更高的要求,环境教育问题越来越受到世界各国的普遍关注。我国还是发展中国家,国民的环境保护意识相对薄弱,环境问题不容忽视。提高国民的环境保护意识,改善我国的环境质量,加强环境教育势在必行。在师范院校加强环境教育,为社会培养具有丰富环境保护知识和娴熟环境教育技能的人才是师范院校义不容辞的责任。     

国内可持续发展理论研究综述

自从1980年《世界自然保护大纲》和1981年《建设一个可持续发展的社会》明确使用了“可持续发展”的概念后,引起了世界各国的广泛关注。1992年6月,在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上,通过了《里约环境与发展宣言》等一系列文件,标志着可持续发展战略思想开始在全世界范围内实施。我国政府首脑参加了这次大会,并庄严承诺中国要认真履行会议所通过的各项文件。为此,国内学者对可持续发展问题进行了深入研究,现概述如下:     

《专题》栏目征集学科选题

<正>《专题》栏目是《江苏教育》中学教学版的重点和特色栏目,执行"栏目主持人"制度。本刊近期呈现的《中学语文"专题读写"教学》《高中英语整合式写作的路径探讨》《创客课程:从概念到常态化实施》《高中数学实验:分析与建议》《生态语文教育的行动研究》《"前概念"研究:从"相异"走向科学》等选题,是对新课标实施以来,广大教师特别关注的热点和难点问题的深度思考,获得广泛好评。如果您想担任2018年《专题》栏目主持人,需进行学科选题的申报。征集选题要求如下:     

职教特色的信息技术与教育教学深度融合

从教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,到2018年颁布《教育信息化2.0行动计划》,从落实"三通两平台"建设与应用到持续推进"三全两高一大",其核心要义都是信息技术与教育教学深度融合,构建促进人的全面、自由、个性发展的现代化教育形态。文章通过高职院校教学信息化体系、管理信息化体系、智能化学习共同体的构建实例,展现了突出职教特点的信息化教育教学创新模式,体现了教育信息化从重视信息化环境建设到重视信息化支撑人的发展转变和深化的历史进程。     

『三少』『三多』:海门教育赢得和谐环境

2006年9月10日,海门召开全市教育工作会议,会上出台了《关于进一步加快教育发展的决定》,《决定》中最引人注目的一条就是:进一步优化教育发展环境。日前,我们欣喜地看到海门市委办编发的一份《督办通报》,对海门教育发展环境中"三少""三多"有了较为明确的认识。     

“微时代”背景下大学生环保教育的创新

环境问题已经成为一个世界性的问题,它直接影响着人类的生存和发展,随着我国经济持续高速发展,环境问题也日益突出。环境保护教育是环保工作的重要组成部分,也是教育工作的重要内容。为加强学校环境教育,2011年5月,环保部、中宣部等六部委联合发布了《全国环境宣传教育行动纲要(2011—2015年)》,明确要进一步加强基础教育和高等教育阶段的环境教育,同时提出了"创新形式,打造品牌"的环境宣传     

法治意识及其教学实施

<正>2014年,中国共产党十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,提出"将法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程"的要求。为落实这一要求,提高法治教育的系统化、科学化水平,教育部、司法部、全国普法办于2016年6月28日联合印发了《青少年法治教育大纲》,明确提出"要高度重视青少年法治教育工作"。党的十九大进一步明确指     

英语核心素养内涵及培养途径研究

2016年9月,教育部颁布《中国学生发展核心素养》,提出了"核心素养"概念,体现了以人为本的教育理念,明确了让教育回归教书育人的本质。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》将课程目标由原来的提高综合语言运用能力转向为培育学生的英语核心素养。英语核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面。本文分析了英语核心素养的内涵以及培养途径,以期实现英语学科育人的价值。     

论我国教育督导制度的价值转向

从1977年邓小平提出重建教育督导制度的构想和建议到2012年《教育督导条例》的颁布,我国教育督导制度经历了30多年的发展。基于政策文本的分析可以发现,我国教育督导制度呈现出从"工具"本位到"人"本位、从"效率"到"公平"、从"单一"到"多元"的价值转向。在教育督导的未来发展中,应发挥督导机构的独立职能,加强督导队伍的能力建设,实施个性化的教育督导方式。