共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
胡志福 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
《义务教育数学课程标准》明确指出:初中数学改革和发展的总趋势就是发展学生思维、培养学生能力.数学是思维的体操,也是锻炼思维的一种手段,并且思维品质的优良也决定了国民素质的高低.作为一名初中数学教师首先应该明确这一点,然后再充分利用这一点,把学生思维能力的培养贯穿于自己教学的全过程.那作为新教材的执教者,广大初中数学教师应如何做才能顺应新教材的需求,达到发展学生思维、培养学生能力的目的呢? 相似文献
2.
3.
4.
5.
传统的语文教学经常运用"串问式"教学法--一节课漫无目标,问这问那,一问到底.其具体表现为:一问作者是谁,二问段落怎样划分,三问中心思想是什么,四问表现手法有哪些等等,问得茫无边际,问得无穷无尽.由于问题提得过于烦琐、零碎,湮没了主问题,把语文课上成了"满堂问"的课.曾听一位教师教朱自清的<春>,老师开始讲解课文了,问道:第一个"盼望着"是什么意思呢?那么第二个"盼望着"又是什么意思呢?"东风来了"是什么意思?"春天的脚步近了"又是什么意思?这样提问岂不是文章有多少句话就可以提多少个问题吗?而在这些问题中,有许多是明知故问,问倒了学生的学习胃口,问走了学生的学习兴趣. 相似文献
6.
问题式引导教学法是一种侧重于培养学生学习兴趣,突出学生课堂主体地位的教学方法.突出课堂教学要以问题为核心,包括问题的提出,学生的探讨问题、理解问题、解决问题和提出新问题.本文将从问题提出、问题解决和问题再生三个方面论述问题式引导教学法在初中物理课堂的应用.一、教师在课堂导入中设置问题 相似文献
7.
正新课程指出学生是教学的主体,知识的获得不应该是教师灌输的,而应该让学生自主体验获知.不过自主体验也不应等同于完全放手让学生自学,初中物理教学应如何组织呢?笔者在教学中尝试用问题教学法.将教学内容拆解为若干个具体的问题,通过问题情境的设置指导学生的探究方向.整个课堂教学活动围绕着问题展开,在解决问题的过程中接近并掌握物理规律.不仅如此,还能有效达成过程与方法及情感目标.本文以欧姆定律教学为例就问题教学法在初中物理教学中的应用技 相似文献
8.
9.
陈文阳 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):3-4
一、问题的提出很多初中数学教师常抱怨:学生们遇到应用题时就喜欢用算术方法钻牛角尖,而不懂得灵活运用方程方法去解决.与此同时,小学数学教师也反映,在平时教学列方程解应用题时,学生大多能按照要求列方程解决,但单元教学完后,再遇到类似问题时,80%的学生还是会选择用算术方法解题.中小学教师都感到疑惑:学生们为什么不喜欢用方程去解决应用题?我们又应该怎样引导学生习惯用方程去解决应用题呢? 相似文献
10.
问题引领式教学法是一种比较成熟的教学方法,已经被广大教师经常采用,并且在实践中积累了许多具体的经验,达到了很好的教学效果.本文就如何以"问题引领"创新思想品德课堂教学,结合实践,谈几点自己的做法.
第一步:"设疑"强调探究性
现代心理学研究表明:问题的存在是思维的起点.思想品德课程标准也强调探究的问题应该着眼于学生的生活实际,为学生生活服务.问题引领需要循序渐进,体现探究性.那么如何设疑才能更好地体现探究性呢?笔者认为可以从以下三点着手. 相似文献
11.
问题是提升学生分析能力、判断能力和思维能力的关键因素。初中数学教师应该重视“问题式教学”模式的探究与应用,深入理解“问题式教学”的具体内涵,注重问题设计的实质化、科学化、启发化、探究化和情境化。这样才能激发学生自主探索问题、讨论问题和解决问题的积极性,从而提升学生的思维创造力和问题解决能力,优化数学课堂教学质量。 相似文献
12.
在如今的教育形势下,学生的学习负担仍然很重,有些学生的学习成绩还是不理想,这应该引起我们教师的反思。怎样可以让学生学得轻松些,同时还可以取得更好的成绩。作为一名初中数学教师,在平时的教学活动中,应进行积极地探索,其中所采用"问题串"教学法取得了很好的教学效果。在减轻学生学习负担的同时,学生的学习成绩也得到了大面积地提高。一、设计"问题串"的原则1.目的明确,难易适中问题的目的性要鲜明。提出这样的问题有什么作用?提出 相似文献
13.
在新一轮的高等院校教学改革浪潮中,究竟应该采取怎样的教学方式,究竟应该教给学生什么?这是当前教育界必须思考的两个重要问题.本文立足于"提高学生创新竞争能力"、培养"会思考、能创新"型学生这一教育目标,剖析了研讨式教学法的特点,探讨了这种教学法在高等院校教学中运用应值得注意的几个问题. 相似文献
14.
15.
刚踏进初中门槛的小朋友,对初中数学学习感到很新鲜。第一堂数学课,应该给学生一个什么样的印象?这是每个初一数学教师要思考的问题。初中三年数学的起始课,上得好,会给学生留下难以忘怀的印象;上砸了,可能会给学生在三年的学习中,带来难以弥补的损失。 相似文献
16.
问题教学法虽然取得了长足的发展,但"问题教学"也出现了新的弊端:一是"满堂问",由教师不停地发问,有的老师一节要提出几十个问题,导致教学为了"问题"而"问题";二是任由学生发问,一个班几十学生能提出近百个问题,且有相当数量的假问题,导致课堂思维散乱;三是虚假的生成,逼着学生生成教师事先设计好的问题;四是问题与问题之间没有思维的必然。一.聚焦式问题的生成原则聚焦式问题教学法是指教学中通过解决一个由学生提出的关乎文本全 相似文献
17.
李智勇 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
常常听到一些刚进入初中的学生问:老师,听说科学学科中物理部分特别难学,是真的吗?是不是一定要有个聪明的脑袋才能学好物理部分?老师们也议论,学生在学科学(物理部 相似文献
18.
陶行知先生说:"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"那么作为教师我们应该如何理解先生的这句话呢?我是这样认为的:在我们数学教学中数学问题应成为其主线,只有将问题抛给学生,学生才能打开自己智慧的阀门去解决生活中的实际问题。本文从"问"的三个阶段入手来阐述自己的观点。 相似文献
19.
《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
<正>初中数学问题教学经过不断的实践验证被教育工作者广泛认可.数学作为基础学科,对于物理、化学等多个学科有着重要的影响作用.数学能力是学生学习生活必备的基础能力,在初中阶段,教师应该着重培养学生自主学习能力、创新思维能力、协力合作能力等.一、明确教学目的,有针对性进行问题教学在初中数学问题教学法应用当中,要想培养学生自主学习能力,应该明确学生在教学中的主体地位.在问题教学法应 相似文献
20.
问题式探究教学法是初中历史课的常用教学方法。笔者联系课改工作实际,着眼于“问题的设计”,从问题设计的生活化、趣味性、有深度这三个方面,提出了提高初中历史课堂教学中问题式探究教学实效性的具体措施。 相似文献