基于深度学习的教师课堂提问分析方法研究

课堂提问是教师课堂教学行为的关键组成部分,是师生进行课堂交互的主要方式.对教师课堂提问进行分析,是提升教师课堂教学水平的关键.视频分析法是目前进行课堂提问分析的主要方法.但该方法需要花费大量的时间和人力,导致无法进行大规模应用.近几年,随着人工智能技术的不断成熟,越来越多的领域开始利用人工智能替代人工操作.为使课堂提问分析能够高效、大规模地应用,本研究提出基于深度学习的课堂提问自动分析方法.研究采用卷积神经网络(CNN)及长短时记忆网络(LSTM),对80节课的9090条课堂教师提问文本进行分类.实验结果表明,CNN模型具有更好的分类效果,其在提问内容和提问类型两个维度上的整体准确率分别是85.17％和87.84％.应用该方法训练的模型,可替代传统的视频分析法,能够实现大规模的教师课堂提问话语的自动分析.     

英语课堂教师有效话语初探

本文分析了教师课堂话语现状,并对教师话语低效进行归因分析,通过教学实例,从师生话语量分布、课堂提问类型、教师反馈形式入手,探究有效话语在教学中的运用。     

基于课堂观察的大学商务英语教师课堂话语分析

立足于高校商务英语教学课堂观察,描述性分析一名优秀英语教师的课堂话语特征,从课堂导入、提问类型、师生互动三个维度分析教师在课堂教学中存在的问题,基于此,提出提高英语教师课堂话语有效性的策略。     

高校教师课堂话语分析：质的研究——以国家级精品课程文科专业课堂教学为例

从语用角度对高校课堂教师话语的定性和定量研究都比较少见。以Searle的言语行为理论及前人的教师言语分类为基础,高校课堂教师话语可以区分为与教学内容有关的话语,与课堂组织有关的话语及与师生互动有关的话语三个类别,其中又包含17种具体的教师话语运用类型,这些类型的绝大部分都分别以Searle的不同言语行为作为语用功能基础。对高校文科专业课堂教师话语语料库（由抽取的20部国家精品课程录像而转录）的定性分析表明,该高校课堂教师话语分类体系具有一定的普遍适用性。     

基于社会学视角的课堂评价

从社会学视角出发,运用伯恩斯坦提出的课程类型、分类与构架、语言编码、教学法实践等概念对学校传授的知识结构与教学机制作出分析,探讨教学过程本身的形态同社会结构的维系与社会不平等的再生产之间的相互关系。利用价值与规范、控制与冲突、阐释与创造、甄别与选拔等范畴对课堂评价进行诠释,以揭示教学过程中课程知识、教师话语、课堂互动和课堂测验所蕴含的社会特征,准确把握课堂评价的本质,加深人们对课堂评价的理解和认识。     

大学英语课堂教师话语策略的研究

通过对三位优秀骨干教师的大学英语教学进行课堂观察并对其话语进行分析,表明在语言学习课堂中教师话语策略表现在控制语言量、延长等待时间、提问中参阅式问题增多、注意语句类型的使用以及让学生享有充分的引发话轮的权利等方面,以上教师话语策略的运用可以为学生提供更多课堂交际的机会,使语言学习变得轻松、有效。     

高中生物学教材中的中华文化元素比较研究

高中生物学教材中蕴含许多中华文化元素,可为生物学课堂中的中华优秀文化渗透教育提供材料。本文以人民教育出版社出版的2007版和2019版高中生物学教材为研究对象,鉴定、统计、分析并比较两版教材的中华文化元素,研究两版教材的中华文化元素在具体内容分类、数量、类型、位置分布、呈现方式方面的异同。结果显示,2019版教材较2007版蕴含的中华文化元素数量更多、类型更丰富、时代特色更鲜明、分布更广泛且分布方式更多样。为此,本文提出了一些在生物学课堂上进行中华优秀文化渗透教育的教学建议。     

英语专业教师课堂元话语使用对比探究

对英语专业优秀教师和普通教师课堂元话语使用情况进行对比研究发现,与优秀英语教师所使用的元话语相比,普通英语教师课堂元话语使用缺乏多样性,课堂元话语较为冗长,缺乏简洁性,二者所使用的元话语类型特征也不尽相同。给教学的启示是,恰当使用课堂元话语能提高教师话语输入质量,促进学生英语习得。     

小学英语阅读课堂教师指令语研究 ——以南京市三位英语教师为例

文章在阐述相关理论的基础上,以南京市三位英语教师为例,结合指令语的分类标准,从话语形式和话语功能两个维度出发,横向分析小学同一年级英语阅读课堂教师指令语特征,纵向分析小学不同年级英语阅读课堂教师指令语在话语形式和话语功能分布上的差异,从而得出了有效结论,并得到一定启示,包括小学英语阅读课堂教师指令语在话语形式上不能过于...     

英语优秀教师课堂话语调查与分析

本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法,对采用“四位一体“教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语在话语量、提问方式、反馈方式等方面的情况进行了系统分析.研究结果表明,目前采用此教学法的优秀中学英语教师课堂上的教师话语能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动,能够为学生提供大量的可理解性输入并创造更多的语言输出机会,使学生能更多的使用英语进行双向交际和意义协商.     

机器翻译错误分析研究综述

机器翻译错误分析是一种机器翻译质量评价方法,通过人工或自动的方式获取机器译文中错误类型、错误分布等的具体信息,了解机器翻译系统的问题和短板,为机器翻译系统开发提供反馈。本文梳理了国内外机器翻译错误分析相关研究的进展情况,从错误分类、自动错误标注、错误分析应用等几个方面评介错误分析研究,最后对其未来发展趋势进行展望。     

大学英语教师话语对比分析

基于话语分析理论,通过大学英语课堂录音录像,采用实证量化分析方法,对来自我国西北地区某985高校的12位大学英语教师的课堂话语进行分类调查、对比分析。从教师话语量、提问类型、意义协商特点、教师反馈方式几个方面,对比分析了新手型、熟手型和专家型教师三类教师课堂话语的差异性及各自的优缺点,为探究大学英语课堂教学模式提供新视角,并尝试性地对大学英语教学提出建设性意见。     

基于UAM Corpus Tool的教师课堂互动话语分析

本文在评价理论的框架下,借助UAM Corpus Tool软件,对两节高中英语课例的课堂实录转写文本进行话语分析,考察了两位教师课堂互动话语中评价资源的分布特征和课堂互动话语策略。研究发现,两位教师课堂互动话语中评价资源的利用以及教师课堂互动话语策略所体现的评价意义有显著差别。要回归学生在课堂中的主体地位,促进深度学习,未来需要提升教师课堂互动的话语能力,发挥教师的“脚手架”作用,维持话语的可协商性,吸引更多学生参与课堂互动。     

外语教师课堂话语功能新框架

随着外语教学理论的发展,当前的外语课堂教学形式发生了巨大的变化.为了了解新形势下外语教师课堂话语的使用情况,本研究对初中英语教师课堂教学的语料进行了分析.研究发现,教师课堂话语的输入性、支持性和意义协商作用明显,同时还具备一定的社会交际功能.根据以上特点,本研究对外语教师课堂话语的功能进行了重新分类,提出了包含4大类、...     

深度教学的课堂话语特征——基于"架构-发展-评价"结构的审视

实现深度教学是深化课堂改革的重要诉求,深度教学并非教师单方面的表现,而是教师与学生双向互动产生的结果,因此课堂话语分析成了探究深度教学特征最为直观的途径.研究依据哈佛教育学博士迈耶提出的"架构-发展-评价"编码结构对20个深度教学课例中的师生的话步进行了编码、统计和分析,发现深度教学的师生话语具有以下特征,在话语序列结构上,突破了传统的I-R-F结构中固有的话步的类型和归属,实现了深层持续对话.在师生的参与结构上,学生们通过引入和架构问题,评价和确认解释,主动参与了知识建构的过程.从交流基调来看,深度教学的课堂话语具有民主、亲和的基调.     

从语境顺应看教学大赛获奖讲师的多模态课堂导入话语分析——以第三届“外教社杯”教学大赛前3名获奖者为例

本文基于第三届"外教社杯"全国大学英语教学大赛前三名获奖者的课堂导入话语进行语料分析,旨在找到优秀老师多模态课堂导入话语的共性,以期为广大英语老师提供借鉴和参考。分析发现,优秀老师在课堂导入环节主要采用口语模态、PPT组合模态、体势模态和情景模态等多模态话语的组合形式,各个模态之间协同组合,体现了对交际语境的顺应。     

不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究

研究不同教学风格的特征差异,实现教师教学风格的科学测量,对于远程教育中个性化服务具有重要意义。目前,教师教学风格的测量主要是通过观察归纳和测量量表两种方法,这两种方法都无法适应远程教育对教学风格判定的需求,迫切需要一种新的定量分析方法研究教学风格的建模和测量。针对这一问题,文章首先提出了一套面向多媒体课堂的话语分析编码系统,然后利用该编码系统从话语类型、话轮转换和话语词汇三个方面研究了不同教学风格的课堂话语特征。分析结果表明,不同教学风格的教师在课堂话语类型和话轮转换方面具有较大的差异,而在话语词汇方面则没有明显的区别。最后,文章探讨了一种基于课堂话语特征的教师教学风格建模与估测方法。     

中学英语教师课堂反馈的功能研究

教师课堂反馈在课堂教学中起着关键作用,是引发和维持师生互动的重要环节,也是提高师生课堂互动质量的重要因素。本文以Cullen的反馈分类方法,通过考察高中英语公开课录像中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况,运用支架理论对其进行分析,从而对教师如何在课堂上有效使用不同类型的反馈提出建议。     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。     

初中优秀英语教师课堂反馈语对学生言语输出的影响

教师反馈语是师生互动的重要纽带,在英语语言学习过程中起着非常重要的作用。有效的课堂反馈不仅可以提供大量的可理解语言输入,激发学生的学习兴趣,还可以促进学生的语言输出。对初中优秀英语教师课堂反馈话语进行了研究,旨在分析初中优秀英语教师课堂反馈语的分布特征以及对学生言语输出和课堂互动的影响,希望借此增强英语教师对反馈语的敏...