中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义及其教学原则

一、中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义 这里所说的中国法制史课程全程引入案例分析教学法,即是指借鉴其他法学课程的案例教学方法,在整个中国法制史课程的教学活动中,运用调查法搜集来的系统的典型历史案例(整理的或历史判例)进行分析教学,通过"案例简介"、"提示思考方向"、"列举当时的法律规定"、"问题解答与学理分析"等步骤,使学生在教学活动中,对这些历史案例现象进行思考、判断,从而认识事例的本质,帮助无实践经验的学生从这些历史案例分析中,由法理与法制感性认识提高到理性认识,从而形成完整的中国法制史知识体系,以达到"更好地武装起来去加工新的信息和解决新的问题"的目标.     

中国法制史课程教学改革思考

中国法制史是法学专业14门主干核心课程之一,然而相比其它核心课程,中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下。对于这样的问题,笔者尝试从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行变革,从而改变中国法制史课程面临的困境,重塑中国法制史课程的形象,让学生饶有兴趣地学习该课程,拓展知识面、开阔思维。     

中国法制史本科教学的困境及改进之思考

中国法制史课程和教学在法学教育中不被重视,有边缘化的倾向,从而制约了中国法制史教学的效果.改革中国法制史的课程教学,除了观念上的逐步改变外,教需要重新修订教材,尊重中国法制史发展的自身规律和特点,克服意识形态的影响,赋予周全、新颖、活泼有趣的内容.教师的教学手段要多样化,同时引入"法史类国学",培养学生的国学素养.     

中国法制史教学改革探究 ——以"马工程"教材为蓝本

教学改革包括教学内容与教学方法两大板块.然而,传统的教学改革多侧重探讨教学方法,这显然是当下中国法制史教学改革的误区.就笔者所见,近三年来,各大高校法学核心课都开始统一使用"马工程"教材,中国法制史也被囊括进这场声势浩大的教材改革工程中.教材改革势必引起教学内容和教学方法的重大变化,显然,旧教材模式下的教学内容和教学方...     

“中国法制史”教法新探

"中国法制史"是法学教育的核心课程,但近年来其教学改革未见明显进展,该课程在法学教育中意义和作用还未能得到充分体现。文章从对"中国法制史"的课程认识、教学原则的确立、教法的改革创新、民族精神的培养等方面进行了重新探讨,对"中国法制史"的教学改革进行了有益的尝试。     

论案例教学法在中国法制史教学中的运用

中国法制史是法学专业主干核心课程之一,然而中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下,而案例教学法却可以避免这些问题。在中国法制史教学中引入案例教学法,可以激发学生的学习积极性和自觉性,提高学习效果。进行案例教学,关键在于案例库的建立和使用,以及案例教学的成绩评价和考核。     

中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义及其教学原则

一、中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义这里所说的中国法制史课程全程引入案例分析教学法,即是指借鉴其他法学课程的案例教学方法,在整个中国法制史课程的教学活动中,运用调查法搜集来的系统的典型历史案例(整理的或历史判例)进行分析教学,通过“案例简介”、“提示思考方向”、“列举当时的法律规定”、“问题解答与学理分析”等步骤,使学生在教学活动中,对这些历史案例现象     

论法学本科“中国法制史”的教学维度及教改路径

“中国法制史”是一门兼具历史学与法学的课程,追求法律制度的真相以及在此基础上的价值追寻应是该课程的基本教学任务。探析“中国法制史”的知识维度,应重视“中国法制史”的本体知识,建立本体知识与外围知识的内在联系。探析“中国法制史”的价值维度,树立当代中国的问题意识,发现与解释法律问题,充分挖掘法律史学的学科价值和现实功用。反思“中国法制史”的以往教学误区,及时更新教学理念,探索适合该课程及现有学情的教学方法。     

地方高校逻辑教学问题成因与应对策略探析

作为一门研究思维（思维形式,思维规律,思维方法）的科学——逻辑学,其对学生的思维能力训练,思维素质提高,创新精神和实践能力的培养方面具有不容忽视的地位.以往高校的非哲学专业大都开设此课程.但近年来,高校的逻辑教学逐渐呈现萎缩现象,出现了课程设置、教师队伍、教学理念方面的诸多问题,状况令人担忧.笔者认为,高校确应设置合理的逻辑课程和内容,提高逻辑教师素养,加强师资队伍建设,更新教育理念,积极采用新颖的教学方法和现代教学手段,使高校的逻辑教学出现繁荣局面.     

中国法制史课程引入案例教学法的探讨

文章在界定中国法制史课程引入案例教学法内涵的基础上,从中国法制史课程自身的性质和特色、中国法制史课程的教学现状两个方面分析了中国法制史课程引入案例教学法的必要性,并从中国法律制度的发展历史出发,分析得出中国法制史即中国案例史的结论,进而对中国法制史课程援用案例教学法的可行性进行了深入的分析。文章最后从教学实践出发,从教师课前精心选取精当的典型案例、课堂上例举案例、解析案例和结合当时法律规定评价案例等方面,指出了案例教学法在中国法制史课程中的操作步骤和要求,力图为中国法制史的教学同仁提供参考。     

谈"中国法制史"网络课程栏目设计

中央广播电视大学制作的"中国法制史"网络课程被教育部专家点评为"文科模式",其中重要的原因是制作者对网络课程的准确定位,表现在课程制作上就是各个栏目的设计以及栏目之间的有机配合.本文从网络课程要借助互联网的四大优势实现教学全过程的角度出发,介绍了"中国法制史"网络课程的栏目设计,包括主栏目设计和辅助栏目设计.     

“中国法制史”多媒体教学体会点滴

笔者从2003年3月开始采用多媒体教学方式讲授"中国法制史"课程,并制作了一套较为成熟的多媒体教学课件.经过几个轮次的教学实践检验,这一多媒体课件得以日臻完善,笔者也积累了一些制作和使用"中国法制史"多媒体课件的心得.     

试论中国法制史德育功能的开发

中国法制史教学的目标之一就是要使学生能够批判地吸收历代法制的精华,为建设有中国特色的社会主义法制提供历史依据.作为法学教学的基础必修课,该课程本身就蕴涵着丰富的德育资源.应大力加强中国法制史德育功能的开发,体现其民族精神教育功能、人文精神教育功能和历史使命感教育功能,发挥中国法制史课程教育在大学生思想政治教育中的重要作用.     

中国法制史教学的现状及其改进

中国法制史是法学本科的核心课程之一。从这一定位可以看出中国法制史在整个法学本科教育中的地位和作用。然而从我国目前的教学实践来看,法学内部各学科受重视的程度呈现颇为严重的失调:大多数师生对应用法学青睐有加,而理论法学,尤其是法史学则颇受冷遇。究其原因,主要是课程本身的难度大、就业和升学压力大以及部分师生持有的重应用轻理论的主观态度。本文针对这些原因对中国法制史教学方法的改进进行探索,旨在唤起人们对法史学的重视,避免在教与学的过程中沦为法律的工匠。     

利用地方文化资源增强高校思想政治理论课教学实效探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

地方文化资源对推进高校思想政治理论课教学改革具有重要作用。在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"教学过程中,应当积极开发和利用地方文化资源,并将其有效融入课程教学体系,使课程教学更接地气、长灵气,提高课程的实际教学效果。     

多元智能视野下中国法制史教学的困境与改革

传统中国法制史教学内容陈旧繁杂、教学方法单一、教学实用性差等特点,导致中国法制史被边缘化的情形越来越明显。本文针对中国法制史在教学中面临的困境,结合多元智能理论,提出中国法制史教学应做到整合教学内容,丰富教学手段,加强过程控制,实现多元互动。     

中国法制史教学改革应遵循的两个原则——以伊犁师范学院为例

中国法制史是伊犁师范学院法学专业的一门基础课程,同时它也是历史学本科专业的一门考查课.因为对中国法制史特性认识不足,在教与学方面,我院中国法制史的教学尚存有一些问题,面临诸多困境.为了提高该课程的教学质量,真正达到预期教学目的,遵循因材施教、理论联系实际等原则的教学改革势在必行.     

地方师范院校英语专业语言学课程教学的反思

"英语语言学导论"课程是英语专业本科生必修的专业课,在高校英语专业教学中具有重要的地位和作用。但限于各种客观因素,目前地方师范院校英语专业语言学课程教学中存在不少问题,以致教学效果并不十分理想。要解决这些问题,就要注重合理取舍教学内容;针对不同的内容,采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣;同时要改进传统的评价方式,使评价真正做到重视教学过程,全面提高教学效果。     

也谈《中国法制史》课程的有效教学

《中国法制史》课程的有效教学,首先在于更新教育教学理念,继而建构合理的教学内容,实施科学、有效的教学方法、方式及手段,以满足人才培养的需要。     

《中国法制史》复习指要

《中国法制史》课程是法律学科类法学专业(专科)的选修课。教材使用蒲坚主编、光明日报社出版的《中国法制史》;参考教材是蒲坚主编、中央广播电视大学出版社出版的《中国法制史学习指导书》和《中国法制史参考资料》。学生可同时参考使用中央广播电视大学制作的《中国法制史》音像教材。《中国法制史》课程主要考核学生对中国法律制度历史的了解与掌握,使其能够全面了解中