“相似论”在英语词汇教学中的应用研究

相似理论认为,人的学习、记忆、认识世界都离不开相似。借鉴＂相似论＂、引导学生观察、发现、归纳,是对有效学习策略的一种探索。     

相似教学法在《电机与拖动》课程教学中的运用

相似论是一门与脑科学、神经科学以及认知科学都有着重要联系的思维科学,它为教育教学理念的提升提供了一条有效途径.将相似论运用于课程教学,可以将课程讲授形象化,能够活跃课堂氛围,并使学生对相关课程的学习产生较浓的兴趣,有益于知识的融会贯通.在《电机与拖动》课程中的相似教学法实践,其结果也证实将相似论运用于课程教学能够取得理想的教学效果.     

相似论在大学生思想政治教育中的实践应用

相似论是脑科学和思维科学的结合,其为高校教育教学中相似规律的探索提供了理论依据。对相似论原理进行理论梳理,并将其创造性地运用于大学生思想政治教育实践中,可以为达到理想的人才培养目标提供一条有效的途径。     

论“相似诱导”在历史教学中的运用

“相似诱导”是在“相似论”的基础上提出来的．“相似论”是思维科学的理论之一，是在钱学森指导下经张光鉴十多年潜心研究而提出的较系统的理论．“研究自然、社会和思维领域广泛存在的相似运动、相似联系与相似创造规律的一种学说”．“有认识论和方法论中的意义”。     

基于“相似论”原理培养高职高专学生关键能力的途径探讨

"相似论"是脑科学和思维科学的成果,是一种科学的思维方式。基于"相似论"原理培养高职高专学生关键能力的途径是:把握共同规律,以"相似块"为基础,实现学生关键能力要素的自我构建;遵循思维相似原理,以教师为中介,加强学生知识的相似性引导;以学生为主体,提倡小组学习,利用"相似性聚集"引发学生间的相似性共振。     

相似诱导教学模式与英语词汇教学

一、相似的本质与相似论 我国古代先哲云：“与天地相似，故不违。”正是人与天地的相似而不是对立创造了和谐。所谓相似，就是客观事物存在的同与变异矛盾的统一。正如高士其所说：“世界上的事物，虽然千姿百态，但究其内在的本质，都有其相似的哲理，当我们摸清了事物各自迥异的个性后，就需要开始去寻找它们内在的共性，这才是一个明哲、智慧的作法，也是认识事物的最好途径。”这也是著名思维科学家张光鉴先生创立“相似论”的缘起。     

初中英语几组相似短语辨析

初中英语有许多相似的词和短语,它们是英语学习中的一个疑难点,为了帮助同学们学习,现就几组相似短语做以下辨析：     

相似诱导教学模式简论

:相似诱导教学模式是借助相似理论 ,把脑科学和思维科学的基本理论综合运用于课堂教学实践的科学教学模式 ,由基本结构、基本原则、基本条件、基本理论四部分构成。基本结构包括相似集中、相似建构、相似匹配、相似激活和相似创造诸要素 ,揭示人的成长、成才学习过程规律。基本原则为重兴趣、重积累、重感悟、重迁移、重习惯、重烛理、重炼意、重创新 ,体现相似诱导教学的实践原理。基本条件从教学内容到行为方法 ,探讨“和合教学”的途径。基本理论以激活大脑潜能为目标 ,提出创设相似的丰富环境 ,提供醒觉的挑战条件 ,相似模拟关键期     

相似论对英语词汇学习策略的启示

相似现象普遍存在于我们的生活和学习之中.为帮助英语学习者更有效地掌握英语词汇,本文将以相似论为指导,探索词与词之间的相似点,从而归纳总结出英语词汇学习的几点策略,以培养学生举一反三、触类旁通的能力.     

奥尔夫音乐教学的相似性

相似教育论是洛阳师院“相似论与科学教育”课题组在所承担的教育部规划办的科研课题（FHB040123）中提出来的。它传承和发扬了古今先哲的教育思想，是以与大自然和谐共生为理想的具有民族特色的教育教学论，是建立在相似理论基础上的动态的发展性的教育观。     

英语过去时多义性的认知阐释

Langacker认知语法指出语言各个成分都是有意义的,那么语法范畴的各层次也是有意义的.英语过去时作为一个语法范畴,其表达过去时间的意义与表达虚拟和委婉的意义是典型成员与非典型成员的关系,这是典型效应在多义性语法范畴中的体现.本文从典型理论的基本思想出发,结合家族相似性,解释英语过去时态范畴的多义性,以揭示原型理论在该认知过程中的重要作用     

原型范畴理论在词性分析中的应用

词性范畴具有明显的家族相似性,属于原型范畴,而不是特征范畴。按照经典范畴理论的范畴化方式对词性所作出的清晰严格的定义及划分标准并不妥善;而应遵循原型范畴理论中的范畴成员地位不平等性和范畴边界模糊性原则,通过严格与宽泛相结合的方法来更全面地给各词类下定义。     

生物学学说理论与创造性思维教学

生命科学理论中诸多的学说理论,具有微观性、实验性、综合性、互补性、发展性及辩证性特点,运用这些特点施以创造性思维教学,能够培养学生的创造能力,提高学生的全面素质.     

物理学中的相似论 相同与变异的统一

本文列举了物理学中的典型例证,说明客观事物的多种相似性,借此阐述相似论在物理学中普适性,同时也可以做为人们认识过程中可借鉴的一种科学思维方法.     

试论中国古代小说形神理论

中国古代小说形神理论开启于叶昼,发展于金圣叹,在张竹坡那里达到高峰,是我国古代小说人物形象塑造理论的重要组成部分,它强调在形似基础上的神似,并对小说的传神论作出了较为详尽的理论分析,从而成为中国古代形神理论百花园中的一朵奇葩。     

试析“猫论”与“社会主义本质论”的内在联系——兼论邓小平理论的起源

生产力标准和人民利益标准是邓小平的“猫论”和“社会主义本质论”所共同折射出的两大标准。因而“猫论”与“社会主义本质论”这两大论断就在回答主题的同一性、思想发展轨迹的承继性、思维方式的辩证统一性及揭示社会主义本质的层次性 ,即“四性”上有着深刻的逻辑关系。正是“猫论”的提出及同一时期邓小平对毛泽东错误思想的批判与纠正 ,为邓小平理论的起源提供了滋生的土壤和养分     

论中国特色社会主义理论的同一性--写在邓小平同志诞辰100周年之际

"三个代表"重要思想和邓小平理论既一脉相承,又与时俱进,形成了一系列的新思路、新观点、新理论,但仍是一个科学体系,即中国特色的社会主义理论体系.因为它们有着共同的理论基础、共同的实践基础、共同的思想路线、共同的行动纲领、共同的价值取向、共同的理论形态.     

斯腾伯格思维风格理论的研究进展

思维风格就是指人们较为喜欢用某种方式来进行思维。斯腾伯格的心理自我管理理论是一种描述风格的理论,在他的理论中按照5个维度共划分了13种思维风格。斯腾伯格给出了测量思维风格的工具——思维风格问卷,中国学者也对其作了一定的修订。斯腾伯格的心理自我管理理论中所提出的思维风格与格里戈雷科提出的三种中心均有相关,思维风格与思维模型的相关体现了它具有认知中心的特点；思维风格与人格的相关体现了它的人格中心的特点；思维风格与学业成绩的相关体现了它的行为中心的特点。     

中西意境层深论比较

层深是文论、美学的新范畴。它是讲意境的层层深入,指的是艺术形象与引发的艺术想象的空间中,表现出多层次的境界。中西古、近代文论看待层深,对层深的状况和怎样达到层深均有共通性,这是人类的历史必然性和思维趋向性决定的;但在研究的立足点、目的性、侧重点、倾向性等诸方面有差异,这是民族性格、艺术传统、思维方式、文化底蕴的不同所造成的。     

苏轼传神论美学思想论析

贯穿于苏轼诗书画理论中的传神论美学思想,有着丰富而深刻的理论价值。主要体现为他拓宽了前人的形神论涵义,兼容形似与神似之关系,以传神为最高艺术审美理想。其物化传神、赋形传神、常理传神、象外传神、韵味传神、个性传神等思想尤其具有理论价值,深刻揭示了中国传统艺术美的本质与理想。